微课程设计和实施方案
微课程基本情况 课题名称 教材版本 解决问题的策略～转化 苏教版五年级下册第七单元 知识与技能： 通过学习，使学生初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体转化方法，从而 有效地解决问题。 教学目标 过程与方法： 使学生在对解决实际问题的过程中思考问题，感受解决问题策略的特点和价值，进一步培养思维的条 理性和严密性。 情感态度与价值观： 使学生积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得成功的体验，提高学好数学的自信心。 知识类型 实施途径 教学特点 制作方式 时长控制 □理论讲授型 □推理演算型 技能训练型 实验操作型 答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 课前自主学习 课内自主学习 课后辅导 □其他（请说明） □概念讲解 问题解决 □作品欣赏 操作 □其他（请说明） 屏幕录像 拍摄 课件+配音 动画 □其他（请说明） 8分钟以内（不包括片头、片尾） 微课制作脚本 情境导入：从光头强想和熊大的一起土地交换导入，它们正在为这样交换土地是否公平而发愁，你可以帮助他们吗？ 教师引导：我们可以通过数方格的形式来比较，那还有其他的方法吗？ 情境导入 如果将图形中凸出的部分分割下来，并移到凹进去的部分，会使原来的图形转化成什么形状？ 设计意图：问题可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣，在本节微课设计导入中配以学生熟悉的卡通人物激起学生学习兴趣，使学生在积极的学习中对图形初步观察，得出图形转化为长方形的结论，它是运用转化策略解题的关键。 探究新知 （1）怎样把这两个图形转化成长方形呢？在方格纸上画一画。 （2）第一块土地图形你是怎样转化成长方形的？ （3）第二块土地图形你又是怎样转化成长方形的？ （4）光头强和熊大的土地交换是公平的吗？ （因为转化后都是同样大小的长方形，也就是他们的土地面积相等，那么我们得出结论光头强和熊大内容主体 的土地交换是公平的。） （5）回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 1. 有些不规则图形可以转化成熟悉的简单图形。 2. 图形转化时可以运用平移，旋转等方法。 3. 转化后的图形与转化前相比，形状变了，大小没有变。 设计意图：问题是引导学生思考的很好方式，对于本节知识点我们使用了问题导向的形式，融合操作演示和多媒体课件的操作展示，让学生更直观的学会图形转化操作， 激活学生已有知识经验，便于学生体会转化策略，能使问题化繁为简，化未知为已知。
归纳小结 在以往的学习中我们曾经运用了转化的策略解决过哪些问题呢？它们都有什么共同点？ 1. 计算异分母分数加法、减法时，把异分母分数转化成同分母分数。 2. 推导面积公式时，把圆转化成长方形。 3. 计算小数乘法时，把小数乘法转化成整数乘法。 归纳小结 （含评价） （都是把复杂问题转化成简单的问题，或者把没有学过的新问题转化成熟悉的问题） 复杂-------＞简单 未知-------＞已知 评价：本节微课尝试将新课改“目标导向式”教学融入到微课程设计方案中，让学生在思考解答问题中掌握本节课转化策略的应用，体会应用转化策略的优点。依据小学生的特点，设计动画演示，使学生由感性认识上升到理性认识。掌握转化策略的应用，增强解决问题的策略意识，获得成功的体验，提高学好数学的自信心。 相关说明 运用ppt、flash动画制作课件、微课。 微课程实施（学生微课程学习）方案 学习内容 苏教版五年级下册第七单元第一课时《解决问题的策略～转化》 初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体转化方法，从而有效地学习要求 学习准备 学法指导 学习结果 形成性练习 存在问题 学习目标 解决问题。感受解决问题策略的特点和价值，进一步培养思维的条理性和严密性。积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得成功的体验，提高学好数学的自信心。 作图工具 注重观察，思考能力的培养。 练一练第1题 转化策略的灵活应用