让数学课堂成为孩子学习乐园

我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”众所周知，数学是一门相当枯燥的学科，没有优美的词句、没有美丽的图画，有的只是抽象的定义、单调的公式以及乏味的数字和符号。正如苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想办法，使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，在数学教学中让孩子快乐学习、主动学习尤为重要。作为一位教师，如何使自己的课堂成为学生学习的乐园，让儿童感受到学习的乐趣，我谈谈自己的看法。 一、做孩子喜欢的老师

人们常说：“因为爱，所以选择”，要让孩子们对数学学科感兴趣，首先得让孩子对数学学科的老师感兴趣，所谓“亲其师，信其道”，学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门学科，那么学生的学习积极性和学习兴趣当然会随教师的教学会越来越浓烈。 二、创造愉快的课堂氛围

让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。这需要我们老师要像魔术师一样不断地变化手中的戏法，以吸引学生的眼球，让学生整个课堂情绪高涨，快乐学习。 1.导入有乐

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开头虽然只有短

短的几分钟，但它往往会影响一堂课的成败。因此，教师必根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。 2.课中有乐

仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要教师在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。此外，还要充分利用风趣和幽默。教师恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。 3.练中有乐

练习是巩固所学知识、形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但往往是被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情地淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。课堂练习设计得好，不但能巩固新知识，而且可以增强学生学习数学的兴趣。因此，在设计练习时，我力求设计各种情节有趣、形式新颖的练习形式。例如，在口算练习时，主要形式有：对口令、开火车算、抢答等，大受学生喜欢，学习的热情非常高涨。同时还设计不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。摘桃子、找朋友、传口令、小动物找家、我是小医生等各种各样的游戏，更是学生乐于接受的练习形式，从而调动了学生学习的积极性和学习的兴趣。

三、乐在课后延伸

传统的课后延伸，就是快下课时，老师给学生留些教材或辅导材料上的练习题当做家庭作业，教师再例行公事地检查与批改。小学生对这样单一、封闭、重复的课后延伸模式感到厌烦，甚至当作学习负担。这样的延伸不但没有任何效果，而且还会歪曲学生的学习态度，造成学生厌学情绪。新课程对课后延伸提出了新的要求，通过课后延伸，进一步提高了学生收集与整理信息的能力，获取新知识的能力，自主、合作、探究学习的能力。在新课程理念下，课后延伸是学生学习活动的延续，是学生学习方式的转换，是学生学习环境的拓展。如：教学完长方形和正方形的认识后，让学生回家找家里哪些物体的面是正方形的，哪些物体的面是长方形的，生活中哪些物体的面是长方形和正方形的。孩子们的积极性很高，第二天一到校就兴奋地向我介绍他们的发现。这样的延伸不仅让孩子巩固了所学知识，更让孩子体验到数学与生活的紧密联系。再如：一年级二册书上有这样一道思考题：“小马虎在做36加一位数时，不小心把一位数加在36的十位上去，得到的结果是76，正确的结果应该是多少？”教学完这道题后，让孩子们回家出这样的题考考家长，看看哪些家长会被考住，孩子们听后情绪高涨，兴趣很高…… 总之，要使学生学好数学，必须使学生喜欢数学。教师要善于根据学生好动、好玩的特点，在教学时适当采用游戏、操作活动、合作互动等形式，把枯燥的数学知识学习与学生乐此不疲的活动有机结合，让学生在“玩中学”“学中玩”，让学生感受到学习数学是一

件快乐的事。只有把学习乐趣融入数学课堂，让数学课堂变得更加丰富多彩，数学课堂才能真正成为学生学习的乐园。 （作者单位 重庆市江津区双槐树小学）