美术教学中的素描教学心得探究

美术教学中的素描教学心得探究　白希林　（内蒙古乌兰察布市化德县职业中学【摘０１３３５０）　要】素描是所有绘画的造型基础，而绘画则是美育的一个重要组成部分。当前我国的中小学教育体系已十分重视素质教育的发展，因此作为　中学美术老师的我们也担负起了更重的责任。　在初中美术教学中，大多数学生首次接触到素描教育，初中美术教师便成为孩子们的素描启蒙老师。初中美术教学要培养学生观察和欣赏美的能力。　素描教学对于培养学生对物象的观察、审美以及表现能力至关重要，学习素描基础知识和方法，可以让学生对物象的感受更加客观、真实。下面结合本　人美术教学的一些理解和经验，谈谈初中美术素描的教学探索。　【关键词Ｊ初中美术；素描教学；教学策略　１素描教学是基础教学。应以培养学生掌握好基础知识和技能为目的　不管什么风格的基础素描，它的基本要求是一致的，只是对素描造型　诸要素各有不同的侧重而已。我认为在基础素描教学中应本着现实主义的　原则，要求用写实的手法表现对物象的真实感受。作品应以客观物象为依　据，在教师的指导下，让学生根据对物象的认识和感受，艺术地表现一定　环境与光影下的具体物象。学生的主观感受应依据客现物象并受制于客观　物象，所谓“艺术地表现”是指概括、取舍、加强、减弱等艺术处理。素　描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美　能力为目的，即要达到基础训练所必须具备的各项要求，掌握好基础知识　和技能。同时，又应指导学生以客观物象为依据，表现物象的真实，以写　实的手法表现对物象的真实感受。我不主张在素描基础练习上，采用变形　的手法，在打基础的阶段，“变形”容易养成主观随意的习惯。但并不因此　反对有些素描对物象的结构进行一定程度的强调乃至合理的夸张。在教学　过程中，教师的指导作用是主要的，但学生的主观感受在素描作品的表现　力方面也具有非常重要的作用。主观感受是来源于客观物象的，关键是教　师要正确引导学生学会正确地观察物象和处理画面。　２强化学生的绘画创新能力　传统的素描技法和观念已经不能满足学生的审美需求，这时候就应该　调整教师的思维模式，借用其他新类别素描来改变这一现状。这就要求教　师加强培养学生的创新能力，在提高学生造型技术的同时培养学生的审美　情趣、艺术个性和艺术表现力，培养学生的个性和创造欲望。这不是说不　重视素描的写实，而是说要对真实的事物有正确认识，真实不等于模仿，　它是对有形之物的表现，也是情感印象思想的表达。作为教师，要改变传　统素描及训练思维，打开学生的眼界，激活学生的思路。采取多元化的方　法去开拓更多的表现领域。同样，在素描课上也要提倡一种个性的张扬和　创新意识，并鼓励学生去探索未知的领域，给老套的素描课堂赋予新的语　言与活力，使其和别的画种一样成为独具特色的情感表达方式，即一种有　意味的绘画形式。　３运用工具表现素描多样性　素描工具多种多样，主要有铅笔、钢笔、木炭条、炭精条、油画棒、彩　铅笔、水彩等。辅助工具则有橡皮、纸、画板、画架、定画液等。不同工　具具有不同特点和表现力，铅笔能表现细微的调子和变化，木炭条能形成粗　犷的效果Ｉ钢笔能勾勒出肯定的线条等。进行素描作画时，教师要引导学生捕　捉对象的形象特征，把握对象各部分的形体位置关系，大小比例关系，通过不　同的工具运用表现出各种物质个性的质感，就像墙壁、瓷器、画板、绸缎、　纸张等的质感，各具特色。最常见在头像作业中，初中学生难以表现出骨骼外　露部位如额结节、颧骨，肌肉较厚部位如脸颊、嘴唇质感上软硬不同之间的　区别：更加不会表现出眼球瞳孔的晶体感觉，都是对于各种工具的选择不太　熟练，没有表现出作者应有的认识和感受的结果。　４充分利用现代化教学手段因材施教，让不同层次的学生都能有所收获　多媒体己走近大部分学校，甚至许多农村中学的教室，多媒体使用方　便，需要看什么，教师可随时点击，将学生的视觉、听觉与动脑、动手很　好地结合在一起。让不同层次的学生都有收获，有绘画天赋或在绘画方面　有灵感的学生可在教师授完明暗素描这一课内容后，将物体定位和轮廓描　绘得比较准确，明暗交界线的认识比较清楚。素描时物体从整体结构上看，　骨和肉的组成基本有了，需要补充点新鲜的血，这样就显得比较完整。　５在教学中。教师应要求学生善始善终　有的学生开始画的时候积极性很高，新鲜感强，观察力也比较敏锐，　但经过一段时间后，观察力多少有些迟钝，不能保持一种清醒和整体的感　觉来检查画面的表现效果。有些学生则急于求成，时间一长就有种画烦了　的感觉。这时，教师应及时提醒学生，不要轻易地把调整修改这一步看做　是作业结束时的修饰，而应认真对待，感到有不妥当的地方，一定要找出　原因，下决心把它修改过来。调整修改应本着整体的原则，反复分析研究，　反复比较，理解形与神的关系。要用第一眼看到物象时那种新鲜强烈的感　觉来检查画面效果，找出画面与物象之间的差距，检查物象与物象之间的　组织结构、形体比例是否准确，质量、空间关系是否恰当，主次虚实是否　有序。这些因素的调整，主要是想通过反复的校对和比较，能够更深入地　研究对象和表现对象。　学生进行素描训练，不仅是描摹现象，而且是艺术地再现。所画的那　部分不仅是物象的一部分，也是构成画面的有机组成部分。不仅要看这部　分是否画对了，而且还要看它是否有表现力。要求表现就是要讲究线条，　讲究黑、白、灰，讲究概括，讲究画面的构成和组织，要力求形神兼备，　要像写文章那样讲究文采，像戏，ＮＮ样讲究韵味。要通过表现使素描基本　功成为创作性的艺术活动。因此，教师在教学中应注意发挥学生的个性特　点，不要要求学生的风格必须和自己一样，而应正确地引导、培养那些个　性不同的学生，要跟他们共同探讨适合予他ｌ＇ｆ］自身的表现方法以及发展的　方向。同时，也要提醒他们，在基础未打好时，就过分地热衷于“个性”　会给自己在一定程度上造成偏食的坏习惯，不利于今后的发展。　６应本着“由浅入深，由表及里，由简到繁，循序渐进”的原则进行　素描训练　不仅要有长远的总目标，而且要有分段实现的具体目标和要求。在不　断循序渐进和适当重复的过程中，才能牢固掌握造型规律及其有关知识和　技能，得心应手地表现各种环境下的复杂事物。为了打好坚实的基础，习　作应以长期作业为主，这样便于领会教师的指导，便于深入理解，反复校　正和进行探索。教学上的严格要求也主要体现在长期作业中。教师要向学　生说明长期作业的重要性，对各种不良倾向要及时加以纠正。同时，也要　布置一些短期作业作为辅助，使写生与构图相结合，记忆、想象和速写相　结合，以避免学生在长期作业中容易出现的观察力迟钝以及画面板、腻的　缺点。习作的优劣还取决于观察事物的深度和知识面的广度，取决于艺术　修养和技术水平的高低。因此，教师对学生的“画外功夫”要正确引导，　鼓励学生多掌握一些课外知识，如文学、美学、历史等方面的知识，使他　们多了解不同素描流派产生和发展的过程，以及它们的主张和特点。这样　能够使学生扩大知识面，开扩眼界，有助于提高绘画水平。　７理解结构，强化形体。提高素描造型准确性　结构是物体的一种基本属性。画好素描的前提首先是必须对物体的结　构具有深刻的理解。而这种理解能力的养成既需要教师的传授、引导和启　发，更需要学生自己深入仔细地观察，自己学会分析各种物体的构成方式，　并在绘画实践中能主动表现出来，然后才能逐渐形成为造型的技能技巧。　结构素描是素描的一种基本的表现形式，笔者觉得教学中教会学生用结构　素描的形式表现物体更有效，可以更好地培养学生的观察能力、理解能力　和表现能力。　８课内推广，课外加强　　’初中美术教育是全民性的义务教育，是素质教育的重要组成部分。因　而课堂教学作为美术教育的主阵地，主要任务就是面向全体学生，使每一　个初中生的审美能力、造型能力都得到提高与发展。美术课外活动则是课　堂教学必要的延伸和提高。开展美术课外活动对于扩大学生的知识领域，　丰富学生的课余生活，发展学生的美术兴趣与特长，发现和培养美术特长　学生，具有课堂教学难以替代的作用。只有将课内推广和课外加强有机地　结合起来，才能使美术教学富有成效。　素描是一切艺术的起点，离开了素描就谈不上美术。初中美术教学中　的素描教学需要重视培养学生对事物整体的观察能力，使学生对实物有一　个详细的认知，通过多元化的教学方法培养学生的学习兴趣和意象表达能　力，使学生在作品中融入自己独特的设计理念，丰富作品的文化内涵。　参考文献　『１］汪港清．在教学中扩展素描的涵义　美术观察２００４，６　『２１赵曦．素描设计在素描教学中的运用【ｌｌ＿艺术教育，２００６（７）：９２—９２　『３１刘振敏．新课程背景下义务教育阶段素描基础教学研究［Ｄ】．山东师范　大学，２００７年　１６７