三年级上册
Module7 Unit2 What’s that?
教学设计
一、教学目标： （一）知识目标
1.能听、说、认读单词：say 、 again、 book 、book、 schoolbag。 2.能利用“What’s that? It’s a …”询问别人物品名称并能作出回答。 （二）技能目标
1.能根据图片听、说出相应的单词。 2.能运用所学句型询问并识别物品的名称。
3.情感目标通过体验、参与实践等活动，让学生学会合作学习，体验成功的喜悦，增强学生学习的积极性和学生的自信心。 二、教学重点：
能听懂、会说、会运用句型 “What’s that? It’s a …”询问并识别物品的名称。 三、教学难点:
This和 that的区别，以及在真实情景中的运用。 四、教学过程： Step 1. Warming up. 1. Greetings.
T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning，Ms Zhao. T: How are you? Ss: I’m fine, thanks. And you? T: I’m fine too, thank
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you!
2. Revision---Guessing game. Show a box. There’s a bird in it.
T:What’s this? Ss can guess: It’s a bird.
Show some parts of the pictures and try to guess with the question “What’s this?”.
(学生通过游戏来复习之前学过的单词chair，panda，pen，pencil和句子What’s this，既调动了学生的积极性，又复习了单词和句型，另外，也由pen and pencil导入了活动一的学习。)
Step 2. Lead-in.
1.Magic time---Say loudly！（通过借助小游戏来对pen和pencil练习，调动学生兴趣，引出“Say it again！”，并学习新单词say；然后进入活动一的学习。）
Pen and pencil, pencil and pen; pen and pencil, say it again.
3. Let’s chant! (活动一)（由上面的“Say it again！”引出chant动画，学生跟唱。）
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Step 3. Presentation.
1. Look at the two pictures of Tom. At first, Tom is happy, but then he is scared. So what happened? Let’s have a look!(通过对比小汤姆的两幅表情图，推断可能发生了什么，调动起孩子们的好奇心。)
2. Watch the video and try to answer what is the black shadow. A monster? A ghost? No, it’s a cat!
3. Tom is too young, so he has got many questions---What’s this? What’s that?...
And his sister Amy helps him. Let’s watch again and try to help Tom. （出示课文中出现的Tom 提出的物品图片，然后让学生来说回答。以此学习新单词schoolbag、ball、book。并出示实物和卡片进行学习，帮助学生加深印象。）
4. Match the pictures and the words.（学生上台粘贴新单词和图片，在动手中复习巩固单词。）
5. This and that？ Show a picture of pandas and try to understand the two words.
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Show a cat and a dog. （借助实物和图片对this 和that进行对比，让学生学会区分两个单词的用法。） T: This is a cat. That is a dog.
6. Watch and repeat. 学生跟读，注意语音语调。 7. Practice and show. 学生小组练习，并展示。 Step 4 . Practice.
1. Listen and draw.活动三的练习，听录音给物品涂颜色。
2. Let’s talk！Today we have got a new friend—A robot. The robot has got many questions,“What’s this/that?”and we should tell him.（学生戴面具，创设问题情境，进行对话练习）通过设置一个场景，让机器人和我们对话，机器人询问我们这是什么，那是什么，来增加练习的乐趣，同时借助实物进行练习，让学生能课堂练习实际。
3. Listen and guess. Listen some sounds and try to say what’s this/that. （通过听声音来辨别物品或动物，既巩固了句型，又增加了课堂乐趣。）
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4. Emotions. Maybe you have a little sister or a brother. When he /she have questions,please tell him/her. Try to help him/her. Because he/ she is your family.
（结合本节课内容，挖掘德育点：二胎时代，你或许也当了姐姐或哥哥，当你的弟弟或妹妹问你问题或需要你帮助时，请告诉他，帮助她。因为，你们是一家人。） 5. Listen and say, then chant.
1) 放活动四部分的录音，让学生体会旋律的节奏。再跟录音一起唱，增强记忆。
2) 再放录音让学生跟唱，并注意节奏。 Step 5. Homework.
1. Listen and try to repeat the text. 2. Draw and guess with your partner. 3. Try to sing the song for your parents. 板书：
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Module7 Unit1 What’s that？ What’s that？ It’s a...
schoolbag
ball pencil
book
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Module7 Unit2 What’s that?
关于学情的分析
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
对于刚接触英语几个月的三年级学生而言，孩子们对英语学习有着浓厚的兴趣和极大的热情，求知欲很强；并且，他们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、表演等特别感兴趣。大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常打招呼，所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极展示。在教学中使用多媒体资源和与课文相符合的图片、歌曲等直观、形象的媒体，能极大激发
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学生的学习主动性和积极性。
在本节课中，主要采用游戏教学，在小组活动学习中辅以情境法、鼓励法、评价法等相结合进行教学。在单词和句型的教学中，先引导学生预习，引导他们仔细听录音，回答问题，引出单词，用游戏、表演等方式来强化所学的句型和单词；充分利用多媒体教学设备创设情景，鼓励学生大胆用英语小组内进行交流并展示，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。整节课中，引导学生创设问题并解决问题，发挥学生的创造性，让学生自如运用所学知识，真正做到学以致用。
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Module7 Unit2 What’s that? 学生当堂学习效果评测结果及分析
本节课共有上课学生41人。整堂课下来，绝大多数同学都能在课堂上积极回答问题，主动参与课堂，所有同学都能回答问题，并较好掌握本节课的重点单词和句型，并能运用本节课所学的句型自由进行表达。具体观察、分析如下：
1、学生课堂表现
绝大多数学生的学习积极性高，回答问题积极，学习态度端正。学生的课堂参与度高，听课的专注程度高，绝大多数学生能很好发挥主体能动性。但是，也有个别学生存在紧张，回答问题不主动的情况，需要多加引导和鼓励。
2.对知识重难点的掌握。
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通过检查、提问和与学生交流，95%以上的学生可以很好的接受并理解教学内容，能用新句型正确对话和交流，做到学以致用。但仍有个别学生没有掌握好课堂教学内容，这些学生英语基础较薄弱，教师课后还要要做好课后辅导，促其进步。
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Module7 Unit2 What’s that?
教材分析
《What’s that？》一课选自小学新标准英语（三起）第一册Module7 Unit2。本课的语言功能是运用What’s that? It’s ....以Tom提出的问题为线索展开，询问对方近处和远处的物品名称。通过第7模块第一单元的学习，孩子们已经掌握了对近处的物品进行提问的句型What’s this？并能做出回答It’s...，因此在用that进行提问和练习时，学生接受新句型时也较容易。本课呈现了小Tom和姐姐Amy对话，询问远处和近处物品的名称，从而对比this和that的用法。主要让学生通过探究、亲身经历和体验等过程，向学生渗透将生活中的具体问题转化为英语思维的思想，让学生联系实际生活，达到英语真正语用的目的，继续激发学习英语的兴趣。
在本单元的教学中，我将新单词和句型的教授作为重点，通过看动画、卡片、物品实物、 chant等形式，借助游戏、情景等对句型不断强化巩固。在练习中，学生能够自如运用本课句型进行问与答，与生活实际相结合，这样处理比较符合学生的认知特点和语言规律，
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在学习目标的难易上也有一个梯度。总体看来，本课的学习对学生今后学习新的英语知识，使用英语进行交际有一定的迁移作用，能使学生的语言知识积累不断丰富。
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Module7 Unit2 What’s that?
评测练习
What’s this/that? It’s...
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教学反思
本课的设计紧紧围绕着小学英语课程标准的要求，充分体现“以学生为主体，培养学生创新能力”的教学理念。整堂课下来，坚持学生是教学活动中的主角，教学中各项活动任务的设计也都根据学生的心理和年龄特点而设计。对这节课的总结反思如下; 一、教学目标明确，重点难点突出
本课的教学目标和重点是询问远处物品的句型What’s that？并作出回答。在教学过程中，教学活动紧紧围绕目标和重难点进行，提出要求，设定目标，难易递进，巩固提高。学生在设计的教学环节中时刻围绕重难点练习，在把握和掌握课本知识的同时，保证了新语言知识的理解和正确运用。 二、活动设计多样，教学流程有序
在本节课的教学中，我设计了丰富多样，层层深入的教学活动。在打招呼和热身部分通过游戏，导入本节课内容，调动课堂气氛。露出图片的一部分，然后让学生猜是什么，调动学生积极性，引入pen和pencil，进而引入“Say it again”，进入到活动一的学习。课文导入部分，通过分析Tom的表情变化，猜测可能发生了什么事，调动学生的好奇心，进入到活动二的学习。第二次听录音，找到Tom问的物品，并回答，进入到单词的学习。学习单词时，借助实物和图片，加深学生的印象。通过图片比较this 和that，然后通过实物位置帮助学生更加明了。听录音跟读，并且展示，学生们展示的很不错。活动三是听音涂色，让孩子们换种思维。创设情境，机器人问问题，对
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句型进一步练习。孩子们喜欢游戏，所以，在本节课最后又设置了一个听音对话的游戏，孩子们也很喜欢。 三、调动学生积极性，与学生高效互动。
根据学生活泼好动的年龄特点，在教学中活动中，我重视良好英语氛围的创设，用chant、歌曲、角色扮演、小游戏、问答等形式充分调动学生学习的积极性和热情，提高学生学习的效率。老师在与学生的对话中吸引学生的注意力，调动学生说英语的积极性和自信心，并做到学以致用。师生间良好的英语对话氛围大大提高了本节课的学习效率。一节课下来，老师和学生之间的合作非常愉快，教学效果良好。
四、但是这节课也存在不足：
首先，在教学活动设计上，还可以给学生更多的自由开口说的机会，让学生有更广阔的空间，加大课堂内容的容量，拓展学生语言的应用和练习；其次，就是教师还要加强英语口语的练习，让学生在课堂上能听、用更多的英语；再次，因为是和新学生上课，所以提前和他们预热也是很有必要的。在评价孩子方面也应该再多点层次和方式方法。
总之，在今后的教学中我还要多听多练，多思考，努力提高自身综合能力和英语专业水平，为教学夯实基础，提升水平。
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课程标准研究
学习语言的根部目的是语用语言，小学英语教学的根本目的是培养学生运用英语的能力。基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
本课在内容上主要是询问他人远处的物品，并作出回答，了解this 和that的区别，并展开练习。本课重点在课文中重复出现，内容逐步扩展加深。内容贴近学生生活，与学生的日常交际密切相关，学生在轻松自然地情境中学习语言，掌握听、说、读认的运用语言的能力，并真正能做到学以致用。
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