Pep2 Unit 6 How many ?
A Let’s learn
学习目标:
（一）能听、说、认读11-15的英语数字，并能在日常生活中运用。
（二）听懂会说\"How many...do you see?\" 和 \"I see...\"并能在情境中灵活，自如地运用。
（三）通过参与形式多样的教学活动，学生积极的学习态度得以进一步提高。让孩子乐于亲近自然。 教学重难点： （一）教学重点：
1. 听、说、认读eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen五个生词。 2. 掌握“How many...do you see?”及其答句“I see...” （二）教学难点：能在情境中灵活，自如地运用本课所学单词、句型。 教具准备
课件，单词卡片，调查表格，卡纸做的蛋糕及彩色蜡烛若干根。学生准备文具若干 教学流程
一、Warming up/Revision 热身／复习 1Let’s do and count
T:Boys and girls,, you know some numbers, but not many. Let's learn more today. First, Let’s do some activities and count the numbers. Stamp your foot five times. Turn around four times.Jump seven times. Clap your hands ten times. 2 let’s sing a song “Ten little candles”
(播放flash “Ten Little Candles”学生跟着老师做动作随音乐唱歌曲。)
T: The song is about candles. In this class, you can get candles for your cake.
Look,a beautiful cake for each group. At last, let’s have a look which group can get more candles.(教学过程中教师要以蜡烛做评价。)
【设计意图】通过活动和演唱歌曲活跃课堂气氛，激发学习兴趣，复习与本课内容相关的数字，唤醒学生已有的旧知识，旧技能，为新课的学习做好心理、知识上的准备。 二、Presentation 呈现新课
T:What a sunny day !Let’s go to the park today.(播放英文的生日歌背景音乐） Look!There is a birthday party in the park.What do you want to know about the party?You can say it in Chinese.
(谁过生日？几岁生日？谁来参加的聚会？收到什么礼物？...)
T:Oh,let’s go and see.Who’s that girl? (Amy.)What do you want to say to Amy?(Happy birthday !...How old are you ?（播放Amy声音Well,look at my birthday cake.How many candles do you see? 点击课件呈现一个插有11根蜡烛的蛋糕） One, two …eleven(与学生一起数蜡烛。)
T：She is eleven years old .Please listen and follow. (点击课件eleven读音。) (在学生首次接触单词的读音时尽量让学生模仿地道的读音，而不是教师领读。)
(将单词卡片贴黑板上 ，Compare with the word “seven”.)Then read it two by two . Boys and girls, one and ten is ...? Ss :eleven. T:? +? = eleven Can you do the math problems? Discuss in groups ,then ,check the answer..
【设计意图】通过让学生数蛋糕上的小蜡烛，再次复习数字1-10，并自然过渡到词汇eleven, 实现了新旧知识的平稳过渡，又通过说数学算式练习数字，不仅多次运用了新词汇eleven, 还又一次让学生在新的情境中综合运用、认读旧词汇1-10，建立了新旧知识之间的联系，协助学生建构新知识。另外，教师采用积极恰当的对学生的参与情况做出评价，以便激发学生的学习兴趣，参与热情。）
T: (承接上一环节，最后呈现11 and 1 is _______引出twelve
先听课件的发音，再模仿，将单词卡片贴黑板上 ，Compare with the word “five”.老师强调/twel/ /v/ 集体读，two by two 。)
T: Who comes to celebrate her birthday? Look, so many friends!How many boys ? How many girls? 引导学生数一数回答Twelve . T: Ask and answer in pairs A: How many boys/girls?
B:: Twelve. (学生说的过程中教师要注意以蜡烛做评价。)
【设计意图】】单纯数字的学习对孩子们来说是非常乏味和枯燥的，但是一旦赋予这些数字不同的意义，孩子们学习起来就有了动力和热情。该活动通过让孩子们数一数来参加生日party的男女生数量,既练习了twelve 的认读，又强化了How many …的语句及相关人物
类词汇，做到了前后知识的融会与贯通。学生也很感兴趣。同时给起来问答的学生贴蜡烛，注意评价的连贯性。）
T：Twelve boys , twelve girls come to celebrate Amy's birthday. And they bring some gifts for her. How many gifts do you see?(课件点击呈现13份礼物。）引导学生数一数引出thirteen
(将单词卡片贴黑板上，先听课件的发音，再模仿，引导学生从thirteen读出teen /ti:n/, 集体读，two by two 。）
T: Thirteen gifts for Amy.Do westerners like number 13?让学生回答 Read the culture tip . (点击课件呈现文化背景知识让学生默读。) 【设计意图】语言学习不仅仅是知识的学习，还要注意相关的文化的渗透。
T: Are there really 13 gifts for Amy? (点击课件增加一份礼物，指屏幕上所有的礼物)This gift id hidden behind that one.How many gifts now?
师、生同数One , two, ... fourteen. Four--teen, fourteen. (把单词卡片从中间折起来，让学生认读four 然后根据板书上thirteen, 认读teen。呈现单词，让学生观察单词，自己试读。这个单词相对比较简单，所有可以略处理。)
T: Oh,candies in this gift box.How many candies? Guess, please! (通过猜谜，复习巩固刚刚学过的11--14，引出15，并学习。)
小结： Let's see what we’ve learned in this class. (指板书上11—15数字) Can you read?Read together . What rules can you find?引导学生说出13,14,15 结尾都有teen
T: what about these four？Have a try, OK?引导学生读出sixteen, seventeen, eighteen, nineteen.
【设计意图】必要的小结可以帮助学生梳理课堂所学的重点。 三、课文呈现
1. This gift is so big. Guess What is in it ?( a bear,a bag ,books...)T:Look !It’s a big fish bowl.There are many fish in it.How many fish does Amy see? Let’s listen .(播放Let’s talk录音，然后回答问题）
T: Now boys and girls please open your books, turn to page 59. Listen, point and repeat.
Work in pairs. (学生说的过程中教师要注意以蜡烛做评价。)
【设计意图】通过让学生翻开课本听指、跟读，充分利用课本这一简洁有效的教学资源，再次强化词汇的认 读，语音。
四．巩固与拓展(学生说的过程中教师要注意以蜡烛做评价。)
Amy’s birthday party is so busy .Let’s go on to visit the park.What do you see in this park? . (出示图片）
风筝图片 鸟图片 鸭子图 小船图片 气球图片 1 T:I see 12 boats.What about you?引导学生用I see...说句子。
2 T:Let’s make a dialogue like this in pairs.(出示对话示例,两人小组自由对话，然后展示。）
A:Look at the ___. B:Wow,so beautiful/cute. A:How many__ do you see?
B:I see __.
3 Now ,let’s talk about your school things in groups of four .show your school things on the desk and do a survey.fill in the blanks and show it .
How many ...do you see?:I see... School things Numbers 汇报：
We have___pencils,____pens,_____books,_____crayons,____erasers,____rulers...... 【设计意图】设计该拓展活动，目的在于培养学生运用语言的能力，让学生在真实的语境中习得语言。
T: Boys and girls, you did a very good job in this class. let’s count how many candles you have got. (数蛋糕上的蜡烛，并向获胜小组表示祝贺。)
五、升华 Spring is a perfect time to close to nature .Do it,and enjoy our life,OK? 六、作业 Homework
Please remember your homework.
pencils pens books crayons erasers rulers First, remember the five words that we’ve learned today Second,use the things around us ask your classmates “How many...do you see?I see...” (作业在屏幕上用汉语打出，教师用英语说。)
1 熟记11-15这五个数字单词。
2 用How many...do you see?I see... 向同学询问周围物体的数量。
【设计意图】培养学生的观察和运用语言的能力, 实现课内外学习的结合，学习与生活的结合。
学情分析
三年级的学生刚接触英语不久，他们对英语充满好奇，他们还活泼好动、乐于参与、善于模仿、爱表现、喜欢新鲜事物，对新语言的好奇心往往能激发他们对英语学习的兴趣。鉴于学生刚刚学习英语一个学期，语言不丰富，我在设计本课时，尽量通过多种活动滚动学生已学语言，为今后的语言学习做好铺垫。因此教学设计改变了教材内容的呈现方式，改为以生日为情景的呈现方式。整节课结合生日大场景设计活动，层层递进，使教学的内容更加贴近本班学生的生活实际和他们已有的生活经验，这样既调动了学生的学习积极性，又使学生乐于接受新知，主动学习。在本课的设计中，我突出了教材的整合和教学目标的拓宽。
效果分析
我所任教的三（1）班参加检测的有49人。平均分95.7 分， 优秀率93.87% ，及格率100% 。
检测试题难易适中，主要考查学生的语言基础知识和基本技能，从单词到词组再到句型，层层递进。 大部分同学得了满分，个别学生因为不认识单词或审题不认真，没理解好题意导致失分。
第一大题 连线 ，主要考察学生对英文数词11-15的掌握情况。本题得分率较高。几乎没有出错。
第二大题根据图片选择正确的词组，主要考察学生观察图片能力和对重点知识的掌握情况，对题率高。
第三大题 选择正确的答案，考查本课重要句型的综合运用能力及理解能力。基础差的同学失分较严重。
1,2小题是根据情景，选择句子对题率高但第一小题有个别学生没有认真审题，选错答案。 第3小题没有出错的。
第4小题出错最多，学生对how many 后跟名词复数这一语法点掌握的不好。
第5题是对学生对中西方文化差异的考察。课上注重了对这些知识的渗透，所以此题答题情况较好，得分率较高。 今后教学改正措施：
认真研读教材，把握好教材，认真备课，使每一节课的任务扎扎实实的得以落实，同时，今后在英语课上要多进行口语、对话训练，做到全体参与，加强基础知识与交际运用能力的训练；注重创设情景，让学生活用英语。利用各种手段调动学生的积极性，引起他们对英语的兴趣。
Pep2 Unit6 How many A Let’s learn 评测练习
班级： 姓名： 得分：
一 连线。（25分）
11 fourteen 12 fifteen 13 twelve 14 eleven 15 thirteen
二、根据图片选择正确的词组，填序号。 （35分）
1 ( ) 2( ) 3( )
4( ) 5( ) A．eleven crayons B. thirteen apples C. twelve cars D. fifteen balls E fourteen pandas 三 选择正确的答案，填序号。（40分）
（ ）1、你想问：“你看见了多少条鱼？”时，应这样说： A. How many fish do you have? B. How many fish do you see?
( )2.当别人问 How many boys do you see?时，你应回答 ____ A. I have twelve cats. B. I see twelve cats. （ ） 3.John ：______ birds do you see? Wu Yifan ：I see three. A. How many B. What’s （ ）4.How many _____do you see? A. kite B. cat C. kites
( ) 5. — I don’t like ________. 13 — Why?
A. thirteen B. fourteen
PEP三年级下册Unit6 How many？A Let’s learn课后反思
我上课的内容是PEP三年级下册Unit6 How many？A部分 的Let’s learn。本课的教学重点是有关数字单词eleven—fifteen的教学，让学生听懂并在实际情景中灵活运用数字及句型How many ...do you see? I see...在这节课中，我首先通过活动和一首英语歌“Ten Little Candles Dance” 对上册第六单元学过的数字1-10进行了复习。通过让学生猜Amy的年龄数蜡烛引出新单词eleven，结合做算术题巩固了单词，从而引出新单词twelve。通过让孩子们数一数来参加生日party的男女生数量,既练习了twelve 的认读，又强化了How many …的语句及相关人物类词汇。在教学thirteen，fourteen的时候，我利用数礼物来进行教学 。渗透西方人不喜欢13的文化知识。通过猜礼物盒里糖果的数量，复习巩固刚刚学过的11--14，引出fifteen，并学习。，小结中引导学生发现规律“teen”所以我考虑可以把B部分的16、17、18、19也来呈现一下，相对难度也不会太高，结果学生还说得比较好。新授结束后的巩固环节，在整体操练设计中，我进行了单独的操练。1、用I see..说句子2、给孩子们创设一个游公园这样的情景，利用课件让学生使用句型How many …do you see? I see….进行了对话练习。3、用自己的文具进行小组内调查、汇报，充分调动起了孩子们的学习热情，参与意识很强，对单词句型再次进行了反复的巩固。目的在于培养学生运用语言的能力，让学生在真实的语境中习得语言。整堂课以奖励蜡烛为评价，不但激励了学生的学习积极性，还用来巩固了所学数字。
鉴于学生刚刚学习英语一个学期，语言不丰富，我在设计本课时，尽量通过多种活动
滚动学生已学语言，为今后的语言学习做好铺垫。因此教学设计改变了教材内容的呈现方式，设计了多种多样的、不同层次的、可以巩固复习多种所学语词和语句结构的真实语境，让学生学习,层层递进，使教学的内容更加贴近本班学生的生活实际和他们已有的生活经验，这样既调动了学生的学习积极性，又使学生乐于接受新知，主动学习。小学英语语音教学很重要，我在教学中比较重视语音渗透 ，用已学词汇语音来认读新词汇语音(通过seven认读eleven，five 认读twelve)在认读活动的设计上抓住三年级孩子喜欢活动的特点，通过数一数、算一算、猜一猜等活动，充分调动了学生参与活动的积极性，认读活动设计的非常有趣，接近孩子的生活，所以学生参与的热情很高。虽然这些活动的目的不同，但都从中 融入了认读的元素，使学生在不经意间强化、提高了认读能力。在本节课的教学中，我始终坚持“以学生为主体，教师为主导”的方针，突出学生之间的合作与交流。潜移默化地培养学生的自学能力，与人合作的能力等。这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生解决问题的自信心。但在教学中，我也还存在一定的不足，如课堂的能力和教育机智还有待于提高。各个环节语言的衔接还不是很到位。有些课堂语言如果再简练一些就更好了。 在今后的教学中，我将克服自己的不足，更好的设计好课堂活动，提高课堂效率，让学生学得有兴趣，充分激发他们的自主学习能力，尽可能多让学生来当“小老师”，努力让自己当好“引导者”的角色。
课程标准分析
人教版小学英语教材是我省小学所用的主要教材之一，在我省小学英语的教学中具有普遍性、代表性。其中三年级 Let’s learn的教学是基于词汇的语言教学，在小学阶段整个教学过程中具有重要的地位。
这其中有两个重点词——词汇、语言。我们首先定位这种教学是一种语言教学，而不是单纯的词汇教学。Let’s learn 版块中，我们在教学时应该做到词汇与语言不分离；语言与情境不分离；新旧知识不分离；知识目标与情感目标不分离。词汇是语言的基本单位，是语言意义的载体。离开词汇，语言就是无源之水，也失去了实际意义；离开了高效的词汇学习，就会造成学生理解和表达的障碍，《小学英语新课程标准》所提出的“基础教育阶段英语课程的总体目标——培养学生的综合语言运用能力”也就难以实现。