教学内容 26、 天窗 主备人 刘国葵 教师批注 《天窗》这篇课文是小学语文S版第九册第六单元的课 文，这个单元属于名著之旅，目的是让同学们了解名家名 教材解读 作。《天窗》是著名作家茅盾写的，描写了农村乡下的孩子 透过天窗由看见的景物而产生的联想。理解课文内容和培 养学生的想象力作为这课时的重点和难点， A类1、学习和掌握“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个会写字。 2、理解和掌握“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙”等词语。 B类3、有感情地朗读课文。 4、默读课文，思考：你对“小小的天窗是唯一的慰藉” 教学目标 这句话的理解。 C类 5、让学生通过朗读课文，体会和感悟小小的天窗是 “孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣，让孩子们 产生对大自然发的好奇与向往，增强其丰富的想象力和创 造力。 1、正确流利地朗读课文；标出自然段的序号；打记出含有 会写字和会认字的词语，读一读。 2、自主学习本课的会认字和会写字，并给它们注音并各组 两个词语。3、积累文中的好词写在“词语采集里”里。 预习作业 4、默读课文，思考：你对“小小的天窗是唯一的慰藉”这 句话的理解。 5、了解矛盾的简介 6、提问 教学过程 第一课时 累计课时 第 节 教 学 板 块 学生活动 一、预习反馈，整体感知 一、引入： 自由读课 今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，文， 这是一篇优美的散文，请听课文朗读。（课件1出示画面） 小组内开 二、学习本课生字新词： 1 导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。 2 自学生字词。 3 检测： ①认读生字，指导书写。 ②指读新词，自读带新词的语句。 三、自由练读课文： 1 练习正确、流利地朗读课文。 2 根据提示，默读课文： 默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。 3 交流初读收获。 二、提炼问题，明确任务 通过朗读课文，你还有哪些问题？ 1、 小组交流——我的问题 2、组内归纳“我们的问题”，明确学习任务。 三、小组合作，自主探究 1、小组探讨——我们的问题“体会小小的天窗是孩子们的唯一的慰藉”，“理解这小小的天窗是神奇的” 2、小组合作学习要求：记录员记下关键词句，发言人做到表达清楚，思路清晰，围绕主要问题作答。 四、展示交流，点拨提升 火车自学生字，并交流易错字。 1、分小组交流——我们能解决的问题。 2、提出——我们不能解决的问题。 3、归纳整理 五、归纳总结，拓展延伸 1、小结本节课学习情况。 2、布置作业 教学过程 第二课时 累计课时 第 节 学生活动 默写，小组长批改 组长组织归纳问题 教 学 板 块 一、课前预习，整体感知 1、复习检查：听写生字 2、检查朗读 3、预习反馈：课文主要写了什么？ 二、提炼问题，明确任务 1、出示我们的问题 2、整理归纳，明确学习任务 三、小组合作，自主探究 1、小组探讨——我们的问题“体会小小的天窗是孩子们展开讨论 的唯一的慰藉”，“理解这小小的天窗是神奇的” 2、小组合作学习要求：记录员记下关键词句，发言人做到表达清楚，思路清晰，围绕主要问题作答。 四、展示交流，点拨提升 一、 精读细品，情景感悟。 1、出示课件2，理清课文内容和层次。用自己喜欢的方式阅读课文4～7自然段，思考：“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话在文中出现了几次？用“ ”勾出来，再想想分别是在什么时候？此时他看到了什么？用“ ”勾出来，想到了什么？用“~~~~”勾出来。 2、交流汇报，完成课件（2） (1)、在理解第一次时，出示课件3，让学生想象：听到雷电声，你想到什么？通过这个问题，既理解课文内容，又初步培养学生的想象能力。 在理解的基础上朗读品味。 (2)、在理解第二次时，出示课件4，比较句子，让学生了解作者丰富的想象力，明白想象的更加真实，更加生动。 (3)朗读比较，朗读感悟。出示课件5 你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想到这也许是（ ）蝙蝠，也许是（ ）夜莺，也许是（ ）猫头鹰——总之，夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开 3、再让学生想象：看到一条黑影，你会想到那是什么？ 4、进一步训练学生的想象。 训练句子，用“也许、、、、、、也许、、、、、、也许、、、、、、”说话。 五、归纳总结，拓展延伸 出示课件6：想象是一对金色的翅膀，有了它，我们可以飞起来离开熟悉的陆地，离开司空见惯的事物，进入一个个神奇、广阔的境界。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界上的一切，并且推动世界进步的源泉。” 板书设计： 26 天窗 ——孩子们唯一的慰藉 暴雨来时 雷电 想象活跃 晚上 星星、云、黑影 在想象中展开