无声语言在教学中的应用

维普资讯 http://www.cqvip.com 在我们的教学中，大多只注重有声语　且要明朗化，即每一点微小的变化，都　虚假的形象，会招致学生反感。　　言及黑板等教学用具、教学媒体的运用，　。能让学生集中观察到。（二）表情要适度。老师无声语言为　似乎不太重视教学中的无声语言。其实无　（三）手势　人们的手势语言是很丰　语言交际活动不可或缺的，但并非任何一种　声语言在教学中是十分重要的。学生在课　富的，甚至可以单独用它来交流一些简单　堂上获取教学信息时，大多来自教师的姿　的信息。在课堂教学中，手势是辅助教　态、表情和动作这些无声语言，更为重　师有声语言表情达意的有力方式。这就要　要的是它还负载着许多新的教学思想。合　求教师课堂上的手势动作要自然、大方、　理地运用它们，具有重要的教学意义。　一无声语言都可以引进课堂。这需要根据表　达内容的需要，恰如其分地运用无声语言。　老师无声语言是有声语言的辅助手段。老　、无声语言的运用　不夸大、不做作。手势应多变化，但不　师无声语言的这种性质决定了它是受制于　能太频繁，否则学生会眼花缭乱，事倍　有声语言的，所以，无声语言的运用，要有　一（一）眼神。眼睛被人比喻为心灵之　功半。其次理论而又抽象的知识需要生动　个整体观念，作到适度。这个“度”，就　窗，可以传送出各种信息，流露出各种　的、易理解的无声语言使其变得具体而明　是服从有声语言的表达需要，为表达内容　感情。利用眼神的接触，・可以打开沟通、　确，从而加深学生对知识的理解，提高　服务。老师肢体语言，不可不用，更不可滥　延续沟通或中止沟通的渠道。在教室里教　课堂效果。这样可以增强课堂教学的形象　师与学生直接的眼神接触，有效地帮助分　和感染力，也能使学生得到美的享受。　心或有不良行为的学生拉回注意力，而且　（四）体态动作。人的体态动作也是　用。不用，会使语言表达呆板；滥用，就会　喧宾夺主，削弱有声语言的表达效果。一　也能使学生有种被重视的感觉，借此表达　表情达意的重要方式之一。在教学中，教　般来讲，老师无声语言大多出现在表达意　对学生行为的赞同或反对，激励学生的学　师丰富多样的体态动作，可以帮助讲解，　义或情感过程中最主要、最关键的部分，这　习热情。　不仅可以吸收学生的注意力，而且可以使　样，就不能要求每一句话、每一个词语都　要有肢体语言。　（二）面部表情。一个人的面部表情　讲解绘声绘色，让学生通过视觉形象的帮　是“心灵的镜子”，人的面部表情是非　助获得特别深刻的印象。　（三）无声语言要协调　老师无声语　言必须服从教学内容表达的需要，并与教　学内容融为一体。千万不可生搬硬套，矫　揉造作。　常丰富的，人的喜怒哀乐，七情六欲都　可以通过面部表情展示出来。教师在课堂　二、运用无声语言应遵循的要点　（一）表情要自然、丰富。老师的　教学中的面部表情是向学生施加心理影　无声语言是老师内心情感的自然流露，这　响，并产生积极作用的手段之一，是向　就要求教师对不同的教学内容、不同的教　总之，无声语言的作用有很多，需要　学生传达教师思想情感的桥梁。有的教师　学重点，面部表情都应该有所变化，但　面部表情呆板，一堂课总是要紧绷着脸，　无声语言的运用不能故作姿态。无论是从　每一位教师要充分认识到无声语言的重要　使学生望而生畏，影响了师生思想情感的　审美的角度还是从表达的角度，老师无声　性，在教学中不断摸索，丰富自己在教学　交流；有的教师面部虽有一定的表情，但　语言的运用都要自然得体，既要符合美的　中的肢体语言。以教学的艺术感染学生。当　缺少变化，整堂课都是“笑眯眯”的，　原则，给学生以美的享受，又要是内心　然，无声语言并不是用得越多越好，要有　定的度，力求准确、自然、得体，把它同　　其他各种表情都被“笑”所淹没了，同　情感的真实流露。一来，不要虚张声势，样削弱了教学语言的感染力。在教学中，　因为夸张的肢体语言只能使有声语言表达　有声语言有机地结合起来，让课堂教学艺　一　面部表情应该和有声语言所表达的情感同　失真，丑化老师自己的形象。二来，也　术化。时产生，并同时结束，不仅要准确，而　不要做作，做作的无声语言总是给学生以　（责任编辑韩风山）　目蹬嗣盘圆圈