２０１９年１月
DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201902146
以学生为主体，打造高效小学数学课堂
马红红（福建省龙岩市西安小学，福建龙岩，3000）为了打造以学生为主体的高效小学数学课堂，文章具体阐述了如何以学生为主体打造高效小学数学课堂，摘要：
即运用高效教学方式激发学生的学习兴趣，充分整合教学资源增强小学生的知识储备，有效结合生活实际培养小学生的综合能力。关键词：小学生；小学数学；高效课堂中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：2095-01(2019)02-0244-01
数学课堂教学中学习时间对小学生至关重要，直接影响学生的课堂效率和学习效果，因此，教师对数学课堂教学的高效性关注度很高。教师在教学中，将讲台交给学生，尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生在课堂中勇于展示自我，才能培养学生的数学素养，达到学以致用的效果。
一、运用高效教学方式激发学生的学习兴趣
小学生的兴趣是打造高效课堂和学好数学的重要因素之一，在数学教学中，教师要不断思索怎样引导小学生对学习数学产生兴趣。在小学时期，学生的数学思想还不成熟，数学思维也还未形成，抽象的数学内容大多无法理解透彻，就需要教师不断探索不同的、高效的教学方式来增强小学生对所学内容的直观感受，激发其学习兴趣。
随着多媒体技术在教学中的普及，小学生能够获得丰富的数学内容，其中色彩鲜明的图像与声像结合的多媒体教学形式则更容易被小学生接受和青睐，小学生的学习主动性增强后，在课堂中的主人翁意识才会不断增强。如在学习“图形与几何”时，书中的理论知识和图形会让小学生觉得枯燥乏味，学习的热情也会减退，课堂互动随之降低，课堂效率自然不高。这时，教师在教学中就可以运用多媒作动态的教学课件，播放与图形和几何相关的趣味教学视频，让小学生更加直观的感受不同图形之间的区别及动态化的几何图，以此增强小学生在数学课堂的参与感，这也是尊重小学生课堂主体性的重要表现。
以往的数学教学方式在很大程度上已不能完全适应当前的课堂教学。教师需要根据课本内容，将小学生的兴趣点与之融合，运用科学、高效的教学方式，充分调动小学生的多种感官，让其自主参与数学课堂当中，在此基础上也更容易打造高效的小学数学课堂。
二、充分整合教学资源增强小学生的知识储备数学教学的两大主体是教师和学生，小学生作为数学课堂的主人，其不可预见性较大，教师如果完全照本宣科，在面对课堂突发情况时不能妥善处理，那么学生的学习效果和课堂效率都将大打折扣。因此，教师在课前、课中、课后都应当运用多种有效渠道，充分整合教学资源，以便快速高效地解决数学问题，增强小学生知识储备。
另外，教师也要充分扩充、优化教学资源，提升小学生的知识储备，从而提高课堂效率。如在学习“扇形统计图”时，引导小学生回顾之前所学过的统计图，并对所学的相关
知识进行整理、归纳和总结，与此同时，教师也会对条形统计图、折线统计图和扇形统计图这三类统计图进行有效的整合，让小学生自行探究三种统计图的异同[1]。在探究、归纳、总结中，小学生的自主性和主动性有所提升，知识储备也会相应增加。
如今的教学资源、学习资源都愈发丰富，可并非所有的资源都能为小学生所用，他们对于数学内容的辨别能力还有待提升。因此，在数学课堂教学中，教师还需要鼓励小学生勇于提问、敢于质疑，这样学生的学习积极性才不会减退，也更愿意去开动脑筋，让自己的思维得到发散，课堂也会更加活跃，课堂效率也会因此提高。
三、有效结合生活实际培养小学生的综合能力数学中的许多知识都比较抽象，在教学过程中需要将抽象的知识尽可能转化成形象具体的事物，这样更容易被小学生所吸收[2]。这就要求教师在教学过程中要多从实际出发，多站在学生的角度开展有效的课堂教学，让学生的主体作用得以充分发挥。
学习数学不仅是为了学习知识，也是为了能在生活中实践运用。在课堂中，教师鼓励学生学习课本内容的同时，充分思考在生活中与之相关联的知识，以此激发小学生的学习热情，提升其主动性，不断凸显其主体地位。如在学习“100以内的加法和减法”时，教师可以在班级举办一个跳蚤市场，鼓励学生将自己觉得有意义的物品放在里面进行买卖，“一张课桌50元，一把尺子3元，一支笔2元，一张课桌加3把尺子加2支笔共多少元？”这种实践活动充分将数学知识与生活实践相联系，小学生的参与积极性和学习自主性将大大提高，同时沟通和实践能力也有所提高。教师和学生共同参与教学互动环节，为提高课堂效率尽心尽力，那么打造高效的小学数学课堂将更为容易。
综上所述，以学生为课堂教学的主体已经成为当前教育的主要趋势，构建新型的数学课堂师生关系也显得更为重要。教师与学生都应当摆正自身的位置，运用科学合理的教学内容及高效的教学方式来增强小学生的课堂主人翁意识，共同打造高效的小学数学课堂。参考文献：
[1]顾飞.以学生为主体创建高效的小学数学课堂[J].江西教育,2016(6):.
[2]黄明.以学生为主体,打造高效小学数学课堂[J].新课程(小学),2017(5):207.
作者简介：马红红（1974—），女，汉族，福建龙岩人，小学高级教师。研究方向：小学数学教学。
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