一年级数学第九单元集体备课
主备人：庞建群 教材简析：
1.本单位的内容及地位和作用。
本单元学习的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
2.本单元教材的编排特点。
本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。前两节例题的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。这样编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。
一，教学目标
1．使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。 2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3．通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
二、教学重点
1，正确计算9+几 2、利用9+几解决问题。
3、正确计算8.7.6加几的题目 4、利用所学知识解决问题 5口算小数加大数 6。熟练正确的计算 三、教学难点 1理解“凑十法” 2、掌握“凑十法”
3、进一步理解“凑十法”
4、用交换加数的方法口算8/7/6加几 6、对同一个问题寻求不同的解决方法。 7、初步认识统计图 四、课时安排
9加几 三课时 8、7、6加几 四课时 5、4、3、2加几 三课时 整理与复习 一课时
第九单元 第一课时 9加几
教学内容：
教科书第96～97页例1，练习十七第1、2题。 教学目标：
使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。 教学重难点：
1、正确计算9加几 2、理解“凑十法” 教具准备：
照例1运动会场景图制作的课件；复习和练习用卡片。 教学过程：
一、创设情境，生成问题 1．出示卡片“9+（ ）=10”，指两名小学生口答。 2．口答。
< xmlnamespace prefix =\"v\" ns =\"urn:schemas-microsoft-com:vml\" /> 3．口算。
9+1+2 9+1+5 9+1+3 二、探索交流，生成问题
谈话：从这节课开始，我们学习20以内进行加法。 1．出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的画外音：“现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有……”由此，促使学生走进运动会场。
2．解决“还有多少盒”饮料的问题。 （1）以画外音“给赛跑同学送点饮料”，把学生的目光引向画面左边。 此时，出示“还有多少盒”的问题（文字、声音同时出现）。 （2）研讨解决“还有多少盒”的问题。
让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。 （3）组织交流解决问题的方法。
请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。 根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。
①点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。
②接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作。
③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10+3得13”。
④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。
（4）强化“凑十法”。
①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？ 我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）
②演示9+4的口算过程。 怎样算出9+4的得数呢？
由教师，也可以由学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒（屏幕上同步显示过程）。
③说明9+4的口算方法。 算9+4，怎样想出得数呢？
先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算9+4得几？
在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。
然后，在9+4后面板书“=13”。让学生齐读算式。 3．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题 （1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” （2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有6人 （3）教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是（此处稍倾停，等待学生回答）9+6。（板书出算式）
（4）让学生讲座怎样算？得数是几？
（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。 4．小结。
今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。
今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。（板书课题：9加几） 我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3……怎样算？得数是多少呢？我们共同研究9加几的计算方法。
三、巩固应用，内化提高 分组活动。 1．收集信息。
引导学生观察画面：运动会正在进行的还有哪些项目？参加这些项目比赛的各有多少人？（各组要有专人记录收集的信息）
2．提出要解决的问题。
教师明确提出：各组准备提出哪些9加几的计算问题？ 小组讨论后，发表意见。教师整理板书出学生提的问题。 3．解决同学们自己提出的问题。
（1）从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。 比如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？” “踢毽的和跳绳的一共有多少人？” （2）让学生自己列出算式，算出得数。 允许学生相互交流，互相启发算出得数。 4、练习
1．做练习十七第1题。
（1）先让学生看图说题意，再填写算式。 （2）说一说加的过程，集体评议、订正。 2．做练习十七第2题。 （1）让学生填写得数。
（2）指几名学生读填写结果，集体订正。
（3）依次观察两组算式，让学生说一说发现了什么？
主要让学生说出：第一个加数是9没有变，第二个加数不同（变化了），得数也不同（也随着变化）。
四、回顾整理，反思提升
请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。