关于中等职业教育的思考

职教研究　ｚＨＩ　Ｊ　ｏ　ＹＡＮ　Ｊ１Ｕ　关于中等职业教育的思考，　广西玉林农业学校　摘一文卫　郑莉莉　要：当前，中等职业教育的发展处于一个新的时期，机遇与挑战并存。中等职业学校所面临的问题，也呈现出新的特点，要解决这　系列的新问题，就必须坚定一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生的培养理念。　关键词：职业教育；学生特点；对策　一、中职学生的特点　父辈的责骂中，他们开始对号入座，　（一）大部分出身贫困　觉得自己是“二等公民”，开始任其发　中等职业学校的生源，一般由两　展，进而放弃自己。其次，不管国家　类人组成：一类是在初中文化成绩较　如何强调中等职业学校的重要性，但　差、对学习提不起兴趣的人；另一类　是对于家长来说进入高中、考上大学　是中等职业学校生源的最大组成部分，　才是正道，中等职业学校是不得已而　这类学生大多来自农村，家庭贫困，　为之的选择，这样的现实也大大打击　他们很想摆脱农村和贫穷但又不得不　了学生的自信心。　面对现实——家庭无法承担高昂的高　（四）缺乏集体意识　校学费。中等职业学校花费较少，所　近年来，“９０后”、“００后”逐渐　以他们在填报志愿的时候更青睐于中　成为中职学校招生主体，这些学生大　等职业学校。　多数自我约束能力较差，叛逆性比较　（二）缺乏学习兴趣，文化成绩　强，追求个性，虽具有简单朴素的人　较差　生价值观，有一定与人交往的能力，　相比大学、高级中学来说，中等　但是还不成熟，同时他们还拥有较强　职业学校的生源文化成绩普遍较差。　的自我感以及表现欲望。如今“９Ｏ　主观来看，是因为学生普遍存在学习　后”、“００后”学生都有手机，他们喜　习惯差，基本没有课前预习、课后温　欢上ＱＱｌ￣ｐ天、玩游戏，基本沉迷在独　习、课堂做笔记的习惯，虽然他们对　立的个人世界当中。在集体和个人问　知识的吸收快，但是因为无心学习，　题的处理上，他们更倾向于个人，　所以忘记得也快，使得学生的文化成　“是否对我有利”、“我喜不喜欢”、　绩无法提升。这类学生，在原来的初　“有没有我那个小圈子的人”往往成了　中一般被定义为中等生，甚至是差等　他们是否参加集体活动的标准。　生，他们得不到教师太多关注，甚至　二、对策分析　在追求升学率的今天他们有可能被放　（一）加大资助的力度　弃。这类学生的学习兴趣就会慢慢地　随着近年来国家对职业教育的扶　丧失，严重的还会产生心理问题，变　持，中等职业学校有了很多的优惠政　得自卑。客观来看，是因为中等职业　策，比如说国家助学金１　５００元／年，政　学校的教学理念是更加注重技能的培　府奖学金２　０００元／年，免学费，贫困村　养，从某种程度上来说忽视了文化知　囤资助等等。但是这些惠及面还　识的教学，从而造成学生文化成绩比　是有限的，学校还需要进一步加强与　较差。　社会的交流，寻求与企业合作的道路，　（三）缺乏自信心　探求工学结合的教学模式，为困难学　首先，学生在初中以及小学的学　生解决后顾之忧。　习生活中，长时间处在不被关注的环　（二）给中职学生多一份关爱　境中，更有甚者是处在教师的批评、　“教育需要爱，也要培养爱。没有　爱的教育是死亡的教育，不能培养爱　的教育是失败的教育。”这句名言告诉　我们教育本身就是一种情感教育，没　有注入情感的教育，终有一天会崩盘。　《学记》中也说“亲其师，信其道”就　是说情感是知识传递的桥梁，有了爱　才能让师生之间的交流更加顺畅和真　实。现在的中等职业教育常常会走入　两个误区：一是近年来招生困难，生　源的质量大不如前，学生的学习态度　差、学风不正、纪律差，许多教师在　与学生的“较量”中，慢慢放弃了对　他们的关爱，认为孺子不可教也。二　是把关爱都给了优等生和贫困生，忽　略了在班级中占大多数的中等生，殊　不知他们才是整个班级的中坚力量。　面对这样两种误区，罗森塔尔实验　“关爱能产生奇迹”的经典故事给了笔　者很多的启发。中等职业学校的学生　多是来自农村，家长大多在外打工，　成为留守儿童的他们缺少父母的关爱，　教师的关心和帮助显得更为重要。这　时候的爱对他们来说就是一种催化剂，　它有一种魔力能让学生情不自禁地靠　近教师，与教师进行真诚的沟通与交　流。　如今，学生的自我意识非常强烈，　因此，作为中职教师就得从生活人手，　以朋友身份去关心和照顾他们。教师　除了从平时生活中的聊天来了解学生　之外，还可以采取ＱＱ、微信等网络聊　天软件来了解学生的心理动态。现在　的学生人人都有ＱＱ、微信，他们喜欢　把自己的心情写在ＱＱ或微信签名上，　教师正好可以利用这个来了解学生的　学习、情感、生活等情况。这个方法　河南农业２０１４年第２期（下）　比平时找学生谈话要真实有用很多，　因为有些东西很难用嘴巴说出来的时　候，学生更愿意写出来。中职教师的　成功不在于管理有多严格，而在于教　师与学生的感情，通过真诚沟通和导　引，让学生会懂得尊重教师、关心父　母、关爱同学和朋友。　自信心。　而它成功与否的关键在于教师对学生　们平时的学习情况、心理情况、生活　情况的掌握程度。听学生们讲述自己　成长经历可以发现，这些曾经在老师　眼里长不大的孩子、无可救药的学生　（四）培养中职学生感恩的心　对于中职学生来说，他们对老师、　父母、长辈不停的说教产生了很强的　免疫力，因此，教师在感恩教育的时　候，可以适当地避开这一点，尝试用　主题班会等形式，图文并茂、潜移默　化地给学生灌输感恩思想。比如，针　对中职学生的心理世界，专门设计一　个班会活动，这个班会活动的过程可　其实是很、很懂事的，他们都是　善良纯洁的孩子，对父母、老师、朋　友甚至生命中所有的人都拥有一颗诚　挚的感恩的心。把每一个中职学生培　养成幸福的人，是中职教育最迫切的　工作。教学大纲、教科书规定了教给　学生各种技能和知识，但是似乎忽略　了教给学生一件非常重要的东西，这　就是“幸福”，要培养“真正的人”就　是要让每一个从中职学校培养出来的　人都能幸福地度过自己的一生。　（责任编辑马志娟）　（三）帮助中职学生树立自信心　教师需要在与学生的接触过程中　了解学生，清晰掌握学生的优点和不　足，把一些力所能及的事情分配给学　以有如下步骤：第一，在“感恩的心”　音乐声中开始主题班会活动。第二，　播放海枫老师感恩励志教育讲座视频。　生们去做，从而发扬他们的优点，避　开缺点，形成一种学生管理学生的模　式，这样教师不仅给自己减了负，还　锻炼了学生的管理能力以及团队协作　第三，班主任谈自己的成长经历以及　观后感。第四，邀请一些平时表现积　极的学生谈自己的成长经历以及观后　感。第五，全体学生宣读感恩宣言。　的能力。同时，教师还可以在高年级　选取几个得力的学生充当助理班主任　８　的角色，给学生更多锻炼自己的机会，　第六，班主任宣布主题班会结束。　这类主题班会开展起来比较容易，　后对其进行的课后分析评价。　６　更大的展现自己的舞台，树立学生的　（上接第１０页）　４　表１　改革课程课堂教学质量评价表　序号　项目　评价标准　权重　５　４　２　３　１　（二）按数量关系分　得分　Ｉ、定性分析。是指对事件或文件　资料等不能从数量上进行分析，只能　从性质上加以分析评价的方法。　２、定量分析。是指通过运用一定　１　对学生管理严格、注重课堂纪律　教学态度　准备充分、精神饱满、亲和力强　讲解认真、示范得当　（１５）　３　４　３　２　整妻与育人结合，注重对学生综合素质的３　３　２　１　ｏ　的数据资料对事件或文件进行的分析，　从数据的分析中得出结果的评价方法。　（三）按评价范围分　Ｉ、校内评价。主要是校内领导、　督导、教务、系部领导等对教学活动　或教学资源的评价。　２、校外评价。主要是指实训单位　或用人单位的相关领导及指导教师对　实训等情况的评价。　六、评价指标　４　教　果塞（３０）　强　堂气氛活跃、学习积极性高、动手意识．ＩＬ—１　Ｉ．ｌＬ一　检查。　掌生通过学习能够掌握大量信息及操作能１０　１０　如何构建科学的评价标准，主要　是通过量化指标来实现（见表Ｉ）。　该表只反映了课堂教学质量评价　六是毕业生就业情况。这里主要是对　的量化指标，这只是量化指标中的一　毕业生在工作岗位上的工作表现及工　作业绩进行评价。　‘２、事中评价。主要是在事件发生　的过程中进行的评价，比如，在教师　个，很多评价项目都是通过量化指标　来实现的，通过量化来考核教师的工　五、评价方法　授课的过程中由学院领导、督导、同　行、学生等对教师的教学过程及教学　效果进行评价。　３、事后评价。主要是在事件发生　后对教师的评价，比如，在教师授课　作质量情况。　（基金项目：黑龙江省　高等教育教学改革项目“基于工学结　合的教学质量评价体系的研究与实　践”）　（一）按评价时间分　１、事前评价。主要是在事件发生　前进行的评价，比如，上课前对教学　资源、教师准备、教学材料等事项的　（责任编辑李琳）　河南农业２０１４年第２期（下）