1.所有学生按照学法指导完 高一 年级 语文 学科，课题： 诗歌鉴赏——情感、思想内容 课型： 巩固展示 1.分析诗句所包含的情感 班级： 姓名： 编号： 编制人： 梁美晨 审稿： 日期： 即抽取诗歌中某一句，分析这句诗中所含的作者的情感，根据所选成题目 建昌营高中“能本大课堂”导学案 学法指导：根据以上所学习的知识，完成这三首情感类诗词鉴赏评析。 【互动策略】 伟大的作品，不是靠力量而是靠坚持才完成的。 【学习目标】 1. 知识与技能：并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路。 2. 过程与方法：探寻把握诗词情感的方法。 3. 情感态度价值观：体味古代诗词的思想情感准确。 【自主学习·互动展示·当堂检测】 模块 自学内容 * 学法指导 互动展示 成果记录 学法指导：学习下面知识，掌握做题技巧。 【互动策略】 （一）基本方法 学生根据1、读题目。 学法指导，学习注：诗题对诗歌的内容有或明或暗的提示作用，从题目中我们可以把握记忆本课内容，出诗歌的内容走向、题材类别、表现手法以及情感基调。 一一掌握本课尤其注意诸如“怨、恨、送、别、忆、赠、吟、怀、寄”等字眼。 做题技巧。老师例子：《书愤》：“愤”即感慨与忧愤之意； 指导学并提醒《天下怀李白》：“怀”即怀念之意； 学生一些相关2、看作者。 知识例如“知注：诗人的人生经历，性格特点以及他所遭遇的时代，都会在他的诗歌人论世”的前提：基 中刻下深深的烙印。所以，爱国忧民的杜甫可以写出“安得广厦千万间，1，教材中学过的诗人。础 大庇天下寒士俱欢颜”的雄浑悲慨; 2，熟悉的诗人。3，训 例子：内向温婉的李清照就有了“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪注释中提供了练 摘？”的绵密悱恻;曹操横槊赋诗，《观沧海》慷慨悲凉；曹丕志得意满。 介绍或背（20） 3,寻找情感载体 景的注：诗人把感情汇聚在某一物象上，这一物象因包含了诗人的感情而形诗人。 成意象。 读懂诗歌是关键 三关注：关注题目、关注作者、关注注释（知人论世 分析类别） 六类别：山水田园诗（写景抒情） 惜别送别诗 思乡怀远诗 边塞诗 咏史怀古诗 咏物诗 二关键：关键词（有感情色彩的字词） 关键句（抒情议论性的语句） 一注意：注意用典
句子的特点，可从以下几个角度设题。（借景抒情、直抒胸臆、托物言志） 2.组长组织小 鹧鸪天·送人 组讨论，确定本组展示分工。 辛弃疾 3.教师指定一唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云组全员展示，其埋一半山。 今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有他小组进行补人间行路难。 展。 “浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情？ 能 2.整体把握诗中的情感 力 整体把握情感，往往要结合全诗进行分析评价，从而理出作者借以提 抒发的情感，要求必须全面地分析材料，尽可能多地解读出其中的内涵。 升 武夷山中 （25） 宋·谢枋得① 十年②无梦得还家，青峰野水涯。 天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？ 【注】①谢枋得，宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。②十年，宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。 这首诗体现了诗人什么样的思想感情？ 3.比较不同诗中作者的情感 秋夜独坐（节选） （唐）王维 独坐悲双鬓，空堂欲二更。 雨中山果落，灯下草虫鸣。
夜深 （宋）周弼 虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。 门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。 两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简要分析。 检测要求：完成下列各题。 1 示长安君 王安石 少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。 自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。欲问后期何日是，寄书应见雁南征。 【注】长安君为王安石（1021—1086）的大妹，工部侍郎张奎之妻，封长安县君。此诗为王安石于宋仁宗嘉祐五年（1060）出使辽国前所作。此时他尚未拜相变法。 诗中表现了“怆情”之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。 当 堂 检 测 (10) 1.总结本节课的心得体会，你还有哪些不会的问题，请提出来让老师和同学帮你解决。 回 顾 反 4.用思维导图把本节课所学的重点内容呈现出来。 思 （5） 组长评价： 教师评价：