大班猜左手猜右手PPT课件教案
猜左手猜右手参考教案第1篇 设计思路:
有一天，班上有个小朋友跑来问我：\"老师，我转个身，为什么右边改变了个位置?\"这促使我分析有关这方面的生活经验，发现幼儿已有初步的左右的意识。为了让幼儿初步掌握\"以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边\"，我设计了《左手右手猜猜猜》的游戏活动。活动中，我先以了解自己身体部位的那些分左右的形式来激发幼儿对活动的兴趣，接着进入第一个游戏我说什么，你做什么的方式，让幼儿区别左右手、左右脚等。并利用大班幼儿有较强的集体荣誉感，帮助身边做错的小朋友，让幼儿初步掌握\"以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边\"。最后利用左手右手猜猜和你猜猜我猜这两个游戏，加深他们对区分左右意识。整个活动中我贯彻《纲要》中所说的，\"幼儿园的教学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同发展和提高\"，我提供了大量的游戏，让幼儿在游戏中掌握知识。 活动目标:
1、引导幼儿以自身为中心区别左右，发展幼儿的空间观念。
2.你可以根据示意图准确判断左右。 3、感受运动的快乐，愉悦身心。
4.提高孩子的身体协调能力，体验玩游戏的乐趣。 活动准备:PPT、卡片、扭扭棒、箱子
活动过程： 一、谈话 左和右
1、请小朋友们说说自己身上哪些地方是分左和右的? 2、引导幼儿用完整的话来回答。(例：两只手可以分为左和右……)
二、游戏一：我说什么你做什么
1、教：\"我说什么，你们做什么，听清楚指令，分清楚左右，做对动作。
①请你举起你的右手(幼儿举右手) ②拍拍你的右腿(幼儿拍右腿) ③跺跺你的左脚(幼儿跺左脚) 三、游戏二:左手右手猜猜猜
1、出示ppt图一：判断是左手还是右手，认为是左手做的小朋友站到桌子那里;认为是右手做的小朋友请站到椅子那里。
2、在老师喊5、4、3、2、1停之前，必须已经找好位置了，如果还在中间停留的小朋友就算淘汰了。(站对者可获得圈圈，并套在自己相应的手上)
3、出示ppt图二：按照第一轮的方式进行。
4、出示ppt图三：在上面两个游戏上加深幼儿的难度，在教师的指令下不仅能找对位置同时能根据图片用自己的小手做出和图片一样的的动作，做对者为胜，加两个圈圈。 四、游戏四：你猜猜我猜猜
1、幼儿相互间找到好伙伴，对放取一张卡片，根据卡片上的字，往箱内伸出相应的手让同伴猜，猜对了放在自己的小篮子里，猜错了放在原来的篮子里。
2.互相交换猜测。谁篮子里的牌多，谁就是赢家。 五、延伸活动
互相交流辨别左右的方法。 活动反思：
在游戏的活动中，大多数孩子都能自己找到分辨左右的方法。最后一局，可能有点难，孩子猜错的概率很大。在这个环节，我没有更好的方法引导他们分辨左右。他们只是根据手背手掌和拇指的方向想到了方位问题，所以大部分孩子都猜错了。由于我们的活动将继续进入角落活动，在我的提醒和引导下，他们知道还有一个定位的问题。让他们在区角活动中不断探索和学习，更清晰的分清左右关系。
大班科学猜左手猜右手教案反思参考教案第2篇 活动名称：猜左手、猜右手 活动目标：
1.尽量区分右手和左手，提高孩子在游戏中的细心观察和辨别能力。
2.体验和同龄人一起玩游戏的快乐。
活动准备：教学课件、手势图片、纸板箱1只、小花若干 活动过程 一、说说左和右
1、身上有哪些地方是分左和右的?谁能通用完整的话告诉老师?
2.引导孩子认识男人:左右。 3、游戏一：《我说你做》。
规则：我说什么，你做什么，要听清指令，做对动作。 (指令如：举起你的左手、拍拍你的右腿等) 4、教师观察每一位幼儿游戏的情况。 二、看图猜左右手游戏二：猜左右手。 1、规则：
(1)当我点出一张手的图片时，你们要仔细看清楚，这个手势是用左手还是右手做的。如果你觉得动作是左手做的，请站到红色的\"左\"字这边站好;如果你觉得是右手做的，就站到蓝色的\"右\"这边。
(2)当老师说开始，才能开始选择;倒数5下，到1时，必须站好，还在中间走来走去的小朋友就算输了。
PPT第四张：左手，手心朝上;PPT第五张：右手，手心朝下。
2、小结：原来游戏要看清楚图片是手心还是手背，而且还要跟它做的一模一样。 3、教师逐一出示PPT：
提问：你是从哪里看出来是手心、手背的?
小结：不仅观察大拇指与小指的位置;还要看清楚大拇指的方向。
三、隔箱猜左右手游戏三：隔箱猜左右手玩法：一位幼儿身体躲在箱子后面，不让其他幼儿看到。躲起来的幼儿先从箱子上方的篮子里拿出一张卡片，如果卡片上面写的是\"左\"，就伸出左手做一个手势，让其他幼儿猜是左手还是右手。如果猜对了，请猜对的幼儿继续游戏。 活动反思：
本节课我利用图夹文的形式,引起幼儿的兴趣,在过程中没有强调孩子认识这些字，而是注重语言对孩子的刺激，如
“拿”字是两只手合起来拿东西，通过这样的解释，培养孩子从小对阅读的兴趣。最后让幼儿用笔画一画这一环节，是让幼儿把要表达的语言转化成一种符号，然后在转化成语言，这样对孩子的思维发展非常好。就像某名人说的：孩子的成长依靠一百种语言。语言教育改革发生了很大的变化，特别是以前的语言我们只要求单纯的书面语言，发展到现在强调并重视孩子听说能力的培养，注重孩子在一日活动种语言的应用，一直到现在把阅读教育作为幼儿语言培养很重要的一个方面。 大班游戏左手右手猜猜猜教案反思参考教案第3篇 设计思路:
有一天，班上有个小朋友跑来问我：\"老师，我转个身，为什么右边改变了个位置?\"这促使我分析有关这方面的生活经验，发现幼儿已有初步的左右的意识。为了让幼儿初步掌握\"以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边\"，我设计了《左手右手猜猜猜》的游戏活动。活动中，我先以了解自己身体部位的那些分左右的形式来激发幼儿对活动的兴趣，接着进入第一个游戏我说什么，你做什么的方式，让幼儿区别左右手、左右脚等。并利用大班幼儿有较强的集体荣誉感，帮助身边做错的小朋友，让幼儿初步掌握\"以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边\"。最后利用左
手右手猜猜和你猜猜我猜这两个游戏，加深他们对区分左右意识。整个活动中我贯彻《纲要》中所说的，\"幼儿园的教学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同发展和提高\"，我提供了大量的游戏，让幼儿在游戏中掌握知识。 活动目标:
1、引导幼儿以自身为中心区别左右，发展幼儿的空间观念。
2.你可以根据示意图准确判断左右。 活动准备:PPT、卡片、扭扭棒、箱子 活动过程： 一、谈话 左和右
1、请小朋友们说说自己身上哪些地方是分左和右的? 2、引导幼儿用完整的话来回答。(例：两只手可以分为左和右……)
二、游戏一：我说什么你做什么
1、教：\"我说什么，你们做什么，听清楚指令，分清楚左右，做对动作。
①请你举起你的右手(幼儿举右手) ②拍拍你的右腿(幼儿拍右腿) ③跺跺你的左脚(幼儿跺左脚) 三、游戏二:左手右手猜猜猜
1、出示ppt图一：判断是左手还是右手，认为是左手做的小朋友站到桌子那里;认为是右手做的小朋友请站到椅子那里。
2.在老师喊5，4，3，2，1停下来之前，你一定已经找好位置了。如果还留在中间的孩子被淘汰。(站在右边的人可以得到一个圆圈，并把它放在自己的手上)
3、出示ppt图二：按照第一轮的方式进行。
4、出示ppt图三：在上面两个游戏上加深幼儿的难度，在教师的指令下不仅能找对位置同时能根据图片用自己的小手做出和图片一样的的动作，做对者为胜，加两个圈圈。 四、游戏四：你猜猜我猜猜
1.孩子们互相找好伙伴，在对方身上放一张卡片，根据卡片上的文字，把相应的手伸入盒子里，让同伴猜。如果他们猜对了，就放在自己的小篮子里，如果猜错了，就放在原来的篮子里。
2.互相交换猜测。谁篮子里的牌多，谁就是赢家。 五、延伸活动;互相交流辨别左右的方法。
活动反思:在游戏的活动中，大部分孩子都能自己找到辨别左右的方法。最后一局，可能有点难，孩子猜错的概率很大。在这个环节，我没有更好的方法引导他们分辨左右。他们只是根据手背手掌和拇指的方向想到了方位问题，所以大部分孩子都猜错了。由于我们的活动将继续进入角落活动，在我的提醒和引导下，他们知道还有一个定位的问题。让他们在区角活动中不断探索和学习，更清晰的分清左右关系。 大班科学猜左手 猜右手教案反思参考教案第4篇
活动名称：猜左手、猜右手活动目标：
1.尽量区分右手和左手，提高孩子在游戏中的细心观察和辨别能力。
2、体验与同伴共同游戏的快乐。 3、发展幼儿的观察力、想象力。 4、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：教学课件、手势图片、纸板箱1只、小花若干活动过程一、说说左和右1、身上有哪些地方是分左和右的?谁能通用完整的话告诉老师? 2.引导孩子认识男人:左右。 3、游戏一：《我说你做》。
规则：我说什么，你做什么，要听清指令，做对动作。 (指令如：举起你的左手、拍拍你的右腿等)4、教师观察每一位幼儿游戏的情况。
第二，看图猜左右手。游戏二:猜猜左右手。 1、规则：
(1)当我点出一张手的图片时，你们要仔细看清楚，这个手势是用左手还是右手做的。如果你觉得动作是左手做的，请站到红色的\"左\"字这边站好;如果你觉得是右手做的，就站到蓝色的\"右\"这边。
(2)当老师说开始，才能开始选择;倒数5下，到1时，必须站好，还在中间走来走去的小朋友就算输了。
PPT第四张：左手，手心朝上;PPT第五张：右手，手心朝下。
2.总结:原来游戏要看画面是手掌还是手背，应该是一模一样的。
3、教师逐一出示PPT：
提问：你是从哪里看出来是手心、手背的?
小结：不仅观察大拇指与小指的位置;还要看清楚大拇指的方向。
三、隔箱猜左右手游戏三：隔箱猜左右手玩法：一位幼儿身体躲在箱子后面，不让其他幼儿看到。躲起来的幼儿先从箱子上方的篮子里拿出一张卡片，如果卡片上面写的是\"左\"，就伸出左手做一个手势，让其他幼儿猜是左手还是右手。如果猜对了，请猜对的幼儿继续游戏。 活动反思：
这节课是一堂有趣的思维训练活动课。教学目标是培养学生初步的观察、分析和推理能力。形成初步的综合思考问题的意识。通过实践活动，学生可以体验到数学与日常生活的密切关系。重点和难点是让学生掌握猜测的方法。让学生对数学推理有初步的了解。
一、我以游戏导入：“老师手上有两个粉笔头(红、白)让学生看一下，调换手中的粉笔头后一手拿一个，猜一猜老师左手拿的是什么颜色的，右手拿的是什么颜色的?”学生猜的兴致很高，但这都是瞎猜。接着又告诉学生，老师的右手拿的不是红色的，再让学生猜，在让学生猜的时候，给学生充分的时间说说理由，这时候学生说的理由正是他思考的过程，所以应
该让学生充分地说。让学生在“玩”与“思”的过程中学习新知，锻炼思维。
二、学生基本掌握猜的方法后，尝试看学生是否有能力根据我给的语言提示模仿做一做这个简单的猜一猜游戏。先点两名学生到黑板前先后做模仿游戏，下面的学生猜并说出猜测的理由。学生掌握猜的方法最后让同桌之间互相做模仿游戏。这样，学生就进一步掌握了猜的方法。
三、我将课本101页第3题的练习变换了提示条件的内容，并让三个学生分别扮演当中的人物给出信息让学生们猜一猜“他们分别拿了什么?”。学生先通过自己思考分析推理，再与同伴交流，最后全班进行交流反馈。反馈中学生均能从每一个提示条件中分析推理出其中隐藏的信息。
整节课学生在宽松、愉快的游戏氛围中体验简单逻辑推理的过程，使他们感受逻辑推理的魅力，培养了他们的分析推理能力和合作、交流能力
大班综合活动猜左右手教案反思参考教案第5篇 设计思路：
区分左右是大班幼儿学习的一个内容，幼儿以自身为中心来辨别左右关系是以客体为中心辨别左右关系的前提。《纲要》中所说：\"幼儿园应以游戏为主要向导，让孩子在游戏中得以不同的发展和提高。\"于是我在活动中通过\"左右手\"这个载体，设计了几个与左手右手有关的小游戏，希望能在游戏中提高孩子的细致观察和辨别能力，并能够正确区分左右手及相应的左右关系，在玩中学。 活动目标：
1.尽量区分右手和左手，提高孩子在游戏中的细心观察和辨别能力。
2.体验和同龄人一起玩游戏的快乐。
活动准备：ppt手势图片、红色字和蓝色字、泡沫板、手套圈若干。 活动过程：
一、游戏1:说说左和右。
(设计意图:听清楚指令，分清左右，做正确的动作。) 1、关键提问：你们身上有哪些地方是分左和右的?谁能用完整的话告诉老师?
2、我们来玩个热身游戏，游戏的名字叫《我说你做》。就是我说什么，你做什么，要听清指令，做对动作。 二、游戏二:看图猜左右手。
(设计意图：通过看清手心手背的方向、大拇指的指向，来分清左右手就容易。)我们再来玩个有一点难的游戏，看看游戏名字是什么?播放ppt1游戏规则1：当我点出一张手的图片时，你们要仔细看清楚，这个手势是用左手做的还是用右手做的，如果你觉得是左手做的，就请你站到左的蓝字边上;如果你觉得是右手做的，就站到右的红字边上。
游戏规则2：当我说开始，你们才能走;当我数\"54321\"，数到1时，你们必须站好了，还在中间走来走去的就算输了。 1、ppt2左手掌图：关键提问：仔细看清楚，这个手势是用左手做的还是用右手做的。开始，54321。 先问错组:你觉得是右手吗？给我看看。
再问正确组：伸出你们的左手做一做，恭喜你们答对了，请在左手上带一个蓝环。
2、小结：原来做游戏要看清楚图片上是手心还是手背，而且还要跟它做的一模一样。 3、ppt3右手掌图：(同上)
4、ppt4、5、6：这里还有*张图片，我们来看看。 依次出示手掌图：你从哪里看出来这是手背?
5.总结:原来，通过仔细的观察，更容易看出手背的方向和拇指的方向，从而更容易区分左手和右手。
6、提问：看看今天你获得了几个圈圈?为我们刚才的成功伸出右手庆祝一下。
7、提问：同样是右手，你们发现什么秘密了吗?
8.总结:也是右手。因为站的方向不一样，左右方向也不一样。
三、游戏三:分区猜左右手。
(设计意图：通过面对面的游戏，来分清左右手。) 1、关键提问：这个隔板是干什么的呢?
2.介绍一下游戏的玩法:甲、乙分别站在隔板的两侧，丙、丁站在左侧和右侧拿着隔板。脸对字，先猜，四个人轮流玩。 乙用自己的左手做个手势给甲猜，如果甲猜对了，就把圈圈送给甲;如果猜错了，就没有圈圈。然后交换，最终比比谁获得的圈圈多。
3.四个孩子一起玩游戏，老师巡视个别指导。
活动反思：
整节课学生在宽松、愉快的游戏氛围中体验简单逻辑推理的过程，使他们感受逻辑推理的魅力，培养了他们的分析推理能力和合作、交流能力。
中班数学我猜我猜我猜猜猜教案反思参考教案第6篇 适用范围：
(1)看口形猜字母。
(2)看动作猜生词、单词、成语等。 (3)听谜语，猜生词，单词什么的等等。 活动目标：
1、敢于猜想和想象,重视实验和验证。
2、初步了解提出问题—大胆猜想—进行验证的科学探究过程与方法。
3.理解猜想和事实的区别。
4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。 游戏准备：
相关的卡片和谜语等。 操作过程：
1、师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音?(b)老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜……
2、师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字?(跑、跳)
3、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字?(走) 活动反思：
应该说，自己还算是个善于反思的人。10多届送高三的时段里，自己有时会在课后、考试后和高考结束后，对语文教学状况和班主任管理状况做一番总结，分析得失，总结经验教训，运用到新一届学生身上，使教育教学在总结中慢慢提高，逐渐形成了自己比较独特的语文教学和班级管理的特色，取得了一点成绩。现在，班级管理新方法——星级化管理，就是我对深感困惑的班级管理工作做了比较全面的反思，借鉴先进的教育教学理念提出的，收到了明显的实践效应;语文教学新方式——五步三段式语文教学法，就是在不停地对语文教学成败得失的反思中，在困惑中思考，在精彩中提炼，在德州市教研室李玉忠、张敬军等同志的帮助下，逐渐形成的一套语文自主学习模式，应该说对提高学生的自学能力和语文素养起到了应有的作用。应该说，这得益于教学反思。反思，提炼了昨日的精华;反思，催开了今日的精彩;反思,埋下了明日希望的种子。
但是，我个人觉得自己的反思存在很大的问题。这些反思多数停留在头脑中，形成文字的不多，没有经常写教学笔记，没有进行系统的整理和研究，没有使写教育随笔成为一种教育生命的常态，而是在一种反思的不确定中工作生活了若干年。因此，教育教学虽时有进步，但进步幅度不是很大，成型的东西出来的还是太少，想法有千万，付诸实践的做法却寥寥无几。如能时时反思，就能时时进步，那进步就可能不是用年计算，而是用天计算了。倘能如此，那进步会有多大?