高职院校校企合作产学研结合的理性思考

第９卷第６期　广州番禺职业技术学院学报　Ｖｏ１．９　Ｎｏ．６　２０１０年１２月　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＧＵＡＮＧＺ１ＪＯＵ　Ｐｍ吖Ｕ　ＰＯＬＹＴＥＣ　ＩＣ　Ｄｅｃ．２Ｏ１０　文章编号：１６７２－０９９７（２０１０）０６—０００１—０３　・专家观点　高职院校校企合作产学研结合的理性思考　雷忠良　（广州市教育局，广东广州５１００３０）　中图分类号：Ｇ７１８．５　文献标识码：Ｃ　校企合作产学研结合是目前促进高职院校　担负起攻关技术难题、加快成果转化、推动科　教育质量提升的最重要的一种人才培养模式。　技进步的重要使命。企业也面临着解决制约企　高职院校深入开展校企合作产学研结合，是市　业和行业发展的共性、关键性技术难题，以及　场经济条件下高职院校办学的内在逻辑要求，　科技创新带动技术升级和产业转型的严峻挑　是推进高职教育改革与发展的重要手段，是新　战。高等职业教育的职业性，决定了它与产业　时期改革创新人才培养模式，进一步提升高职　部门存在着内在的、必然的联系。高职院校不　院校办学质量的重要举措。同时，高职院校定　能脱离企业需求孤立地办学，否则就背离了其　位于服务地方经济发展，校企合作产学研结合　职业性的内在要求；企业也需要高职院校提供　通过校企联动、校企互动等多种形式的交流合　智力支持和技术保障，这是充分利用高职教育　作，对于促进地方企业的发展与技术革新，将　发展服务地方的契机，否则避近就远，不仅造　发挥积极作用。因此，为加强校企合作，推进　成自身资源的浪费，而且造成教育资源的浪费。　产学研结合，高职院校需要结合自身实际，通　学校与企业推进产学研结合，有利于双方在互　过校企双方互动协商，探索校企合作的新思路、　惠互利的基础上实现优势互补、共同发展。　新举措，共谋产学研结合的新路子、新方法。　２．实行校企合作产学研结合，是提高高职　教育人才培养质量的重要途径　一、高职院校校企合作产学研结合的重要　意义　高职院校的培养目标是面向生产、建设、　管理和服务第一线，具有良好职业素质和技术　１．实行校企合作产学研结合，是推进校企　能力的高等技术应用型人才，而这样的人才仅　合作科技创新的重要途径　仅依赖于学校难以达到培养目标。只有通过校　我国高等职业教育已经成为高等教育的重　企合作产学研结合，在企业提供的技术环境和　要组成部分，也是科技创新的重要力量，理应　具体生产实践中，才能培养出企业所需的既有　＋本文系根据广州市教育局雷忠良副在广州番禺职业技术学院第三届校企合作产学研推进会上的讲话整理而成。　扎实的基础知识，又有熟练的技术本领的应用　型人才。与此同时，学生的职业道德、职业行　才培养模式是实践高职院校职业性的属性要求　的一条重要的路径。高职院校所培养的人才应　具有较短的职业适应期，并能将所学与职业的　岗位需求实现融合，这也是高职院校以就业导　为，也只有在生产经营实践中，在丰富职业知　识、培养职业情感、提高职业意识、养成职业　习惯的基础上，才能逐步形成。企业在培养学　生职业素质和职业能力方面具有不可替代的作　向的人才培养模式的内在要求。　当高职院校的专业课程设置、教学内容编　排、人才培养目标等方面展示其高等教育属性　用，接近实际操作的实习实训环境有利于形成　符合企业实际需求的人才的知识结构和素质能　力结构。　３．实行校企合作产学研结合，是校企双赢、　提高效益的有效措施　目前，高职院校普遍存在着实验实训基地　匮乏、“双师型”教师不能满足人才培养需求的　困难。实行产学研结合，校企双方本着“互惠　互利、优势互补”的原则，实行资源共享。学　校可以充分利用企业的研发中心、生产车间、　经营场地和设备进行生产实习。教师可以到企　业进行生产实践，参与企业技术攻关和产品研　发，促进企业技术更新换代、成品推陈出新。　实行校企合作产学研结合，使学校教育教学更　加贴近社会，更加符合企业用人需求。同时，　由于企业在学生实习过程中就能了解毕业生的　思想品德、业务技能和发展潜力，学生毕业即　能上岗，也为企业节省了岗前培训的环节，对　于保障生产顺利进行，具有重要意义。　二、高职院校校企合作产学研结合的发展　方向　我国高职院校积极实行校企合作产学研结　合不仅着眼于促进科技成果的转化，还要培养　生产、建设、管理和服务第一线需要的高质量　应用性技能型人才。高职教育的职业性特征要　求高职院校教育教学过程的任何环节必须关注　与“职业性”有关的各个方面，保证职业性能　够如实的反映出来。校企合作产学研结合的人　２　之时，通过积极探索校企合作产学研结合的新　路子也是高职教育回归其“职业性”属性的理　性选择。从高职教育的发展定位来看，高职教　育与社会生产过程联系更为紧密，教学安排与　社会实践结合程度较高。但是，当前高职院校　的发展过程却面临一个两难的选择：一方面，　高职院校的教育过程遵循教育规律的基本要　求；另一方面，高职院校毕业生的就业过程遵　循市场经济的内在的逻辑要求。如何协调教育　规律和经济规律的内在要求成为规约高职院校　人才培养模式路径选择的内在制约因素。因此，　高职院校的校企合作产学研结合的人才培养模　式需要以这一冲突为切入点，力求实现职业性　和高等教育性在高职教育系统内的动态平衡。　高职院校校企合作产学研结合已经成为高　职院校人才培养模式改革的一条卓有成效的道　路。这一模式的起步阶段是企业的实际工作环　境引入教育过程，实现教学、研究和生产的三　结合，但是，这一过程中往往出现企业和学校　之问利益分割的多寡，从而导致该模式走向歧　途。因此，随着高职院校校企合作产学研结合　的深入推进，高职院校在人才培养模式的选择　上更倾向于调和校企合作过程中学校和企业双　方的利益，实现双赢。因此，高职院校将校企　合作产学研结合的发展路径以教育规律来规　范，充分利用市场经济条件的约束，立足高等　教育性的维护和职业性的追求，才能保证高职　院校校企合作产学研结合的推进，避免出现混　淆校企双方在合作过程中相对地位的可能性。　三、推进高职院校校企合作产学研结合的　举措　结合中，加强研究与服务是建立互惠机制的关　键环节。　３．建立和完善高职院校校企合作产学研结　合的法规和制度　我国高职院校发展时间普遍较短，与企业　的产学研结合探索时间还不长，相应的法　规和制度还没有普遍建立起来。高职院校与普　我国高职院校推进校企合作产学研结合的　时间还不长，双方合作还不够深入，需要创新　思路，完善运行机制，探索新形势下推进校企　合作产学研结合的一系列举措。　１．发挥自身专业优势，重视团队建设，提　高人才的集聚效应　高职院校需要发挥自身的专业优势，充分　利用地方产业资源优势，强化主动服务企业发　展的服务意识，着眼于校企合作产学研结合的　长远需要，选派了一批优秀教师到企业熟悉生　产流程、攻克技术难关、了解企业需要，最终　建立人才梯队，为企业提供全方位的知识和技　术服务。在提供技术服务，承担企业委托项目，　与企业技术人员联合攻关科技项目或应用性社　会科学研究项目的过程中，不断丰富校企合作　产学研结合经验，壮大自己的团队，并将其引　入教育教学过程中，提升人才培养的质量。　２．建立互惠机制，高职院校人才培养与企　业发展相辅相成　校企合作产学研结合的深入推进不是单靠　学校一方能做到的，必须有企业的积极推进，　这就需要建立互惠机制。在市场经济条件下，　互惠机制的建立必须有赖于高职院校凭借自身　的优势为企业发展做出贡献，具体地说主要是　通过自身的研究去解决企业生产与发展中的各　种技术性问题。事实上，高职院校作为…种高　等教育类型，也需要通过研究来培养学生的创　新精神和创新能力，将产学研结合过程以教学　的形势传授岗位需求的专业技术的操作性知　识。因而从这个角度上说，在校企合作产学研　通高等院校之间因院校发展定位及属性特征存　在的差异性要求制度规范建设符合自身发展需　求，体现职业性和高等教育性的双重特征，为　校企合作及产学研结合创建更为自主的弹性制　度环境。为切实推进这项工作，高职院校需要　首先通过建立和完善相关人事制度和科研奖励　制度，以提高教师从事科技开发与科技服务的　能力和积极性；要在加强研究的基础上，　建立和完善相关法规，为高职院校与企业　的产学研结合提供更好的和法律支持。　此外，高职院校与其他类型高等学校一样，　科技开发水平的提高是促进学校发展的基础性　工作之一，自然应予以充分重视。然而，与普　通高等院校不同，高职院校的科技开发主要目　的还在于提升人才培养质量，产学研结合过程　中所有利益相关者群体的最终落脚点在于“学　生”。人才培养是高职院校教育教学的目的，学　生是产学研结合的主角，那么学生的参与度和　学生职业能力的提高应成为产学研结合的重要　评价标准。具体地说，我国高职院校产学研结　合应以产学合作教育为主要形式，即以产学结　合共同育人为核心，以对学生职业道德、职业　能力的培养，尤其是使学生获得实际工作经验　和社会适应能力为主要目标：同时，通过教师　和科技人员参加产学研结合的活动，提高他们　的科技开发能力和学术水平，为企业的发展服　务，也进一步促进其教学水平的提高。　３