课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 认识线段 课时 上课时间 通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。 情感、态度价值观 在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。 教材分析（重难点） 教学重点: 掌握线段的特征。 教学难点: 线段表象的建立。 通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。 学生 情感态度与价值观： 分析 教学 方法 （教 通过找线段、量线段、画线段等活动认识线段。 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 教学过程 一.情境引入 （课件播放消防员接到任务的情境。）同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。 在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。 二.互动新授 1．教学例6（认识线段）。 (l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。） 你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的长度？ 指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。） 追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？ 教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。 现在，你知道哪根长，哪根短了吗？ (2)教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。） (3)认识线段是直的。 老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。） 拉直，现在呢？（是线段。） 教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？ 小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。 (3)找线段。 请你找一找，我们身边有没有线段？ 摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。） 还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。） (4)量线段。 批 注 6 线段是直的，可以量出长度。打开教材第5 页，量一量这些线段的长度。（把 用过观 察来初 步感知 线段直 的特点， 进一步 激发学 生的探 究欲望， 为下一 步做了 铺垫） 通过学 生自己 看、摸， 引出线 段是有 两个端 点的 尺的刻度0 对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。） 2．教学例7（画线段）。 (1)学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长 3 厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。） 谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。） 教师演示：从刻度O 开始，画到刻度3 的地方。 设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是 2，你还能画出长 3 厘米的线段吗？怎么画？ 引导学生操作：从刻度2 开始，画到刻度5 的地方，也可以从刻度5 开始，画到刻度8 的地方。 (2)做一做。教材第6 页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。） 学生练习画，教师巡视指导。 教师点评学生所画的线段，强调：①画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端标上端点。 三.巩固应用 1．完成教材第5 页“做一做”的第1 题。 同学们真聪明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛。 指名说说哪些是线段。（强调线段的特征，说出原因。） 2．完成教材第5 页“做一做”的第2 题。 连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。 学生练习，集体交流。 3．巩固应用。 (l)完成教材第6 页“做一做”的第2 题。 教师出示题目，让学生读题，按要求完成：在距离红旗3 厘米处画一朵花。5 厘米处画一棵树，10 厘米处画一个气球。 (2)完成教材“练习一”的第6 题。出示图形，先估计，再用尺量。 量长方形，你发现了什么？（对边相等。） 量正方形，你发现了什么？（四条边相等。） (3)完成教材“练习一”的第7 题。看看哪条线段长，再量一量。 四.课堂小结。这节课我们认识了什么？ 小结：认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。 测量长度还有很多的工 巩固所学的知识。 具，下课后请同学们自学教科书第6 页“你知道吗？”，了解测量长度的工具 板书设计 认识线段 线段是直的，可以量出长度。 有两个端点。 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 确定长度单位 课时 上课时间 通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。 情感、态度价值观 感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 教材分析（重难点） 教学重点: 会选择合适的长度单位描述物体的长度。 教学难点: 培养学生的推理能力。 引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜学生 测、推想、对比等，确定合适的长度单位。 分析 教学 方法 （教 自主探索、交流合作、质疑反思。 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 导入新课 采用多种方法确定长度单位。 时 间 分 配 一.复习引入 前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1 厘米长度和1 米的长度吗？小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。） 二.探究新课 1．教学例8。 教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。） 降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13 厘米还是l3 米？和你小组的同学互相说说想法。 指名回答，说想法。 引导：方法一：排除法。 l 厘米只有这么长，（用手比划）那么13 厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13 米。 方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1 米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13 米高。10 个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。 方法三：类比法。和身边的 13 厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止 13 厘米长，旗杆的高度应该是13 米。 小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。 2．巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟 （多媒体出示）。 批 注 8 这只小鸟的脚印的长度是1 厘米还是1 米呢？（学生交流。） 指名汇报，说说理由。 让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1 米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1 厘米。 3．做一做。 (l)出示教材第7 页“做一做”题目。 让学生讨论：课桌的宽是60 厘米还是60 米？ 引导：60 米是多大？我们的教室长大约是 6 米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是28 米。 (2)选择合适的单位。 我们的教室长6( ) 黑板长2( ) 小明身高124( ) 课桌高90( ) 三.练习拓展 1．辨析题。（完成教材“练习一”的第8 题） 逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。 学生判断，并说明理由。 2．估一估。（完成教材“练习一”的第9 题） 圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。 3．谁说得对？（完成教材“练习一”的第10 题） 出示题目，让学生观察。 第一幅图长是5 厘米，对吗？（错，没有对准刻度O，不能说是5 厘米。） 第二幅图长4 厘米，对吗？（对，7 厘米－3 厘米＝4 厘米。） 第三幅图大约5 厘米长，对吗？（对，接近5 厘米或超过5 厘米一些的，我们都可以说是大约5 厘米。） 4．量一量。（完成教材“练习一”的第11 题） 乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。 让学生拿出尺子量一量，说一说。 请你提一个数学问题并解答（学生提问题，再解答。 四.课堂小结这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？ 小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。 板书设计 确定长度单位 巩固所学的知识。 旗杆的高度是13 米。 教学体会（反思） 课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 情感、态度价值观 不进位加法 课时 上课时间 1.在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 2.探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算 培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。 教教学重点: 1.理解相同数位上的数才能相加的道理。 材2.掌握笔算的计算法则，能熟练计算。 分教学难点: 理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”析问题。掌握竖式计算的书写格式，笔算的计算顺序。 （重难点） 学生 分析 教学方法（教学设 学生已经掌握了两位数加一位数的口算的基础上应该很容易掌握两位数加一位数或两位数的笔算方法 指 导法，小组合作学习，自主探究。
过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 一、情景导入，激发兴趣 学生看教材11页主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。 全班汇报：二（1）班有35人，二（2）班有32人，二（3）班有37人，二（4）班有34人，每个班由2名老师带队。 情景导入，激发兴趣 二、探究新知 1.根据学生的交流情况组织教学例1：二 （1）班学生和本班的带队老师一共多少人？ 通过口师：求“二（1）班学生和本班的带队老算，感悟笔算的算师一共多少人？”，该怎样列式呢？ 理和算学生说算式，教师板书：35＋2﹦ 师：下面请大家用自己的方法试着算一法。 算。 学生汇报自己的算法： (我是口算的：35如果摆小棒是3捆和5 根，加2根就是37根，所以35＋2﹦37。 还可以想数的组成：35是由30和5组成 的，5和2组成7,30和7合起来就是37，所 以35＋2﹦37。) 教师：我们还可以用竖式计算的，用笔 算。（教师指导学生列竖式计算的写法。） 强调：个位与个位对齐。 做一做： 1.32＋6﹦ 24＋3﹦ 5＋43﹦ 做一做的2小题学生完成，教师巡视 指导。 2.教学例2：二（1）班和二（2）班一共 有多少名学生？ 教师：求“二（1）班和二（2）班一共 有多少名学生？”，该怎样列式计算呢？ 学生尝试解答，教师巡视指导。 组织交流，重点引导学生说算法。35＋32﹦ 教师强调：相同数位要对齐。 做一做： 1.摆一摆，算一算。学生完成，教巩固所学的知识。 师对困生进行指导。 2. 24＋61﹦ 53＋22﹦ 37＋40﹦ 三、巩固练习：教材15页1—3题。 四、小结：今天我们学习了用竖式计算两位数加两位数（不进位加）的方法，写竖式是，首先要将两个加数的相同数位对齐，然后从个位算起，个位算完再算十位。 五、布置作业：数学同步相关习题。 板书设计 不进位加法 35＋2﹦37（人） 35＋32﹦67（人） 3 5 ＋3 2 3 5 6 7 ＋ 2 3 7 教学体会（反思） 课题 备课时间 教 学 目 标 教材分析（重难点） 认识技能 两位数加两位数（进位加） 课时 上课时间 １.通过学生的摆小棒活动中，自主探索发现１００以内两位数加两位数进位加法的计算方法。 ２.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 情感、态度价值观 能运用数学知识尝试解决问题。 教学重点: 让学生自主探索，总结出进位加法的计算方法。 教学难点: 使学生理解并掌握进位的方法。理解“个位满十，向十位进1”。 在掌握不进位加的基础上利用知识的迁移学习两位数加两位数（进位 加） 在讨论的基础上掌握计算方法。 学生 分析 教学方法（教 学设想） 指导法，小组合作交流、自主探究。 过 程与方法 设 计 意 图 引入新课 学生合作交流，掌握计算方法 巩固运用 时 间 分 配 一、问题情境 师：同学们，今天咱们继续参观博物馆好吗？ 教材第14页情境图。 师：求“二（1）班和二（3）班一共多少名学生？”，该怎样列式呢？ 学生回答，教师板书：35+37= 二、合作交流，掌握算法 1.教学例3：怎样计算35+37= 师：同学们能自己尝试计算吗？用自己喜欢的方法。 思考，小组讨论交流。 2.汇报各自的计算方法。 学生：（1）口算：35+30=65 65+7=72 （2）用小棒摆一摆。 （3）用竖式计算。 3.教师重点指导用竖式计算的方法。 教师说明：个位上5加7得12，向十位进1，个位写2。 强调：竖式书写时相同数位要对齐。计算时从个位加起，个位相加满十，向十位进1。十位上的数字相加时，不要忘记加上进上来的1。 做一做： 56+37= 46+24= 29+5= 三、巩固练习：教材15页4、5、6题。 四、小结。这节课我们学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法，知道了竖式计算时相同数位要对齐，个位相加满十，向十位进1） 五、布置作业：数学同步相关习题。 板书设计 两位数加两位数（进位加） 二（1）班和二（3）班一共多少名学生？ 35+37=72（名） 3 5 3 5 + 3 1 7 → + 3 1 7 2 7 2 相同数位要对齐，个位相加满十，向十位进1 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 两位数加两位数练习课 课时 上课时间 认识技能 1.巩固两位数与两位数的加法的笔算方法，掌握正确的书写格式。 2.让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。 情感、态度价值观 引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。 教材分析（重难点） 教学重点: 通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。 教学难点: 通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。巩固两位数与两位数的加法的笔算方法，掌握正确的书写格式。 通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法学生 运算。巩固两位数与两位数的加法的笔算方法，掌握正确的书写格 式。 分析 教学 方法 （教学设 想） 练习法 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 一、创设情景，引入新课 1.学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。 2.总结得真不错。今天这节课我们来进行练习，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。 二、合作探索，巩固知识。 1.完成教材第16页7题计算。 45+47= 25+63= 32+18= 76+5= 9+56= 37+38= 教师：计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？指名回答。 2.完成教材第16页8题。在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”。 4+38○40+38 76+21○99-5 67+9○69+7 83-3○83-8 57-5○38+17 25+47○35+35 3. 完成教材第16页9题。 有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？学生完成，然后同桌之间进行检查。 4. 完成教材第16页10题。算出每张卡片上两个数的和。 学生完成，全班交流计算结果。 5. 完成教材第16页11题。 玩具飞机 玩具汽车 玩具火箭 玩具轮船 23元 14元 27元 30元 （1）小华买一辆玩具汽车和一艘玩具火箭，一共要用多少钱？ （2）小玲有50元钱，可以买哪几样玩具？ 创设情景，引入新课 合作探索，巩固知识。 （3）你还能提出其他数学问题并解答吗？ 学生完成，教师对困生进行指导。 三、小结：通过本节课的练习学生能比较熟练的用竖式进行两位数与两位数的加法运算。在以后的练习中，希望同学们能认真进行计算，提高自己的计算速度和计算准确率。 四、布置作业：完成数学同步相关习题。 板书设计 加法 相同数位要对齐，个位相加满十，向十位进1 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 两位数减两位数 课时 上课时间 1.创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。 2.鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。 情感、态度价值观 结合情景，对学生进行爱国主义教育。 教材分析（重难点） 教学重点: 学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。 教学难点: 掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。 通过学习两位数加两位数学生不难掌握两位数减两位数，但强调数学生 位一定要对齐。 分析 教学 方法 （教 指导法，小组合作交流，自主探究。 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 1.出示主题图。 2.分小组交流从图中了解到的信息。 3.汇报：（中国金牌51枚，美国36枚，俄罗斯23枚，英国19枚，德国16枚。） ４.根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？ 二、合作交流，掌握算法 1、教学例1. 代表团 金牌数 直接导入 美国 36 俄罗斯 23 仔细地观察图。怎么解决聪聪的问题： 美国比俄罗斯多多少枚金牌？ 板书算式：36-23= 师：思考计算方法，在练习本上试算。 小组交流算法。指名汇报： 教师板书： 3 6 3 6 - 2 3 → - 2 3 3 1 3 教师：列竖式计算应注意什么？（相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。） 三、巩固练习。 1.做一做： 45-3= -（ ）= 4 5 ( ) -( ) - ( ) ( ) ( ) 2.48-18= 25-21= 4 8 2 5 - 1 8 - 2 1 ( ) ( ) 3.教材20页1、2题。 四、课堂总结： 合作交流，掌握算法。 检测运用所学知识。 通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。 五、布置作业：数学同步相关习题。 板书设计 两位数减两位数 : 例1：美国比俄罗斯多多少枚金牌？ 36-23=13（枚） 3 6 3 6 - 2 3 → - 2 3 3 1 3 教学体会（反思） 课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 两位数减两位数（退位减法） 课时 上课时间 选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。 情感、态度价值观 通过情景的创设，增强学生的爱国这情。 教材分析（重难点） 教学重点: 掌握用笔算方法计算两位数减两位数的退位减法，并明白其算理。 教学难点:能运用竖式计算两位数减两位数的退位减法。 学生 在两位数减一位数退位减法的基础上学习两位数减两位数的退位减法。 分析 教学 方法 指导法，小组合作交流，自主探究。 （教学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 一、情景导入，激发兴趣 出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：中国比美国多多少枚金牌？思考解决问题的办法。学生回答（51-36=） 二、合作交流，掌握算法 1.教学例2。 代表团 金牌数 情景导入，激发兴趣 美国 36 中国 51 （1）结合前面所学的知识思考计算方 法。 （2）分小组交流想法： （3）汇报各自的计算方法： A.可以用竖式计算。 B.用摆小棒理解退位的算理。 合作交 . 流，掌握5 1 算法 - 3 6 1 5 教师：个位上1减6不够减怎么办？（个 位上1减6不够减，从十位退1，是10,11 减6得5。） 2.教学例3：出示50-24= 请你用自己喜欢的方法计算，然后在小 组内交流你的算法。 引导学生教师巡视指导，学生汇报。 总结计算 . 方法。 5 0 - 2 4 2 6 3.做一做： 6 5 4 3 - 3 7 - 8 - 三、巩固练习。 1.教材20页4、5题。 四、小结：我们在计算两位数减两位数的退位减法时相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。 五、布置作业：数学同步相关习题。 板书设计 两位数减两位数 运用所学知识解决问题。 例2：中国比美国多多少枚金牌？ 51-36=15（枚） . 5 1 - 3 6 1 5 例3：50-24=26 . 5 0 - 2 4 2 6 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 两位数加减两位数（练习课） 课时 上课时间 .通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。 情感、态度价值观 提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。 教材分析（重难点） 教学重点: 查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。 教学难点: 提高学生的计算和检查能力，培养学生的分析判断能力。 通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能学生 较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。 分析 教学 方法 （教学设 想） 练习法 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 一、总结引入 小朋友们，学习了两位数与两位数的加减法。你们有哪些收获呢？把你的收获在小组内交流一下。指名汇报。 总结引师：总结得非常好，今天这节课我们继入 续来研究两位数与两位数的加减法。 二、巩固练习 1.完成教材21页第6题。 下面的计算对吗？把不对的改正过来。 4 0 8 3 7 9 5 3 - 2 8 - 3 5 - 6 7 - 4 2 2 4 8 2 巩固练5 7 习 学生完成后和同桌交流一下计算方 法。指名汇报。 2.完成教材21页第7题。 计算：54-27= 66-49= 43-37= 95-63= 72-9= 36-28= 87-38= 54-36= 教师巡视，发现错误及时纠正。 指名汇报，选一道题说说计算方法。 3.完成教材21页第8题。 有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的 东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助 鸡妈妈找到自己的孩子吗？ 教师巡视。指名汇报、订正、评比。 4.完成教材21页第9题。 先算出每张卡片上两个数的和，再算出 它们的差。 学生完成，全班交流计算结果。 5.教材21页第10题。 夺红旗：比一比，看一看，哪位同学计算的又对又快。 三、强化练习： 1.完成教材22页第11题。 2.完成教材22页12题。 3.完成教材22页第13题。 按规律填一填。 （1）24,32,40，----，56，----， -----。 （2）93,86,79，----，65，----， -----。 教师巡视，学生完成后指名汇报。说一说填写的理由。 4.完成教材第22页第14题。 四、小结：通过本节课的练习，同学们能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。在以后的练习中我们要提高计算速度和准确率。 五、布置作业：数学同步相关习题。 培养学生竞争意识。 板书设计 两位数与两位数加减法 相同点:数位对齐，从个位算起。 不同点：计算加法的时候是个位满十向十位进一， 计算减法的时候是个位不够减向十位借一。 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 教材23—24页例4及相关习题。 课时 上课时间 1.使学生学会用减法解决生活中的简单问题，会分析解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。 2.使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。 3.培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。 情感、态度价值观 培养学生的数学生应用意识和解决问题的能力。 教材分析（重难点） 教学重点: 学生学会用减法解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。 教学难点: 学生学会用减法解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。 学生学会用减法解决生活中的简单问题，会分析解决“求比一学生 个数多（少）几的数是多少”的问题。 分析 教学指导法，小组合作交流，自主探究。 方法（教学设
过 程与方法 设 计 意 图 情景导入，激发 兴趣 学生合作 交流，解 决问题 时 间 分 配 一、情景导入，激发兴趣 出示主题图。从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。指名汇报。 师：二班得了多少面小红旗呢？这就是我们今天这节课要共同解决的问题。（板书课题：求比一个数多（少）几的数是多少） 二、探究新知 1.教学例4(1)出示题目: 一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面？ 2.学生探讨解答的方法。学生回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理解。 3.学生汇报。 （1）二班比一班多得了3面，那就是在一班的基础上多加3面小红旗，也就是12+3=15（面） （2）一班得了12面，二班比一班多得了3面，就是说二班比12面再多3面，就是12+3=15（面） 师：同学们说得都很有道理。你们想不想知道老师怎么想的？ 画图：一班 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 二班 与 一 班 同 样 多的12面 ☆☆☆ 二班一共得了多少面？ 师：看图就知道求二班的小红旗就是要把和一班同样多的与多的3面合起来。 列式 12+3=15（面） 验证解答是否正确：15减12等于3，二班确实比一班多得了3面，解答正确。 2.教学例4（2）三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？ 师：你能算出三班得了多少面吗？试试看，一会儿把你的想法和算法告诉大家。 学生尝试解答，教师巡视，个别指导。 组织交流，重点说说自己动手操作的过程，说清想法：三班比一班的小红旗少4面，就是比12少4，即12-4=8（面） 3.做一做。 鸭蛋有25个，鸡蛋比鸭蛋多8个，鹅蛋比鸭蛋少12个。鸡蛋有多少个？鹅蛋呢？ 三、巩固练习：教材25页1—4题。 四、小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。 五、布置作业：数学同步相关习题。 练习巩固 板书设计 求比一个数多（少）几的数 例4（1）一班得了12面小红旗， （2）三班的小红旗比一班少4面，二班比一班多得3面。 三班得了多少面？ 二班得了多少面？ 12-4=8（面） 12+3=15（面） 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 连加、连减 课时 上课时间 通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法 情感、态度价值观 培养学生认真、细致的计算习惯。 教材分析（重难点） 教学重点: 1.使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。 2.培养学生认真、细致的计算习惯。 教学难点: 灵活使用口算或加减法竖正确计算进位和退位，口算和笔算相结合的式题。式等方法计算连加连减的问题。 通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数学生 的加、减法 分析 教学 方法 （教学设 想） 指导法，小组合作学习，自主探究。
过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 一、复习导入 1.口答。 7+6+5 8+9-13 24-10-7 20+30+10 17-3+4 2.揭示课题：今天我们将继续研究三个的加减法。 二、探究新知 1.教学例1。 （1）出示主题图。学生观察图并了解信息。 （2）出示表格。 第一组 第二组 第三组 28个 34个 22个 学生根据表格了解信息并提出问题。在小组内交流你想到的问题，并解答出来。 （3）怎样求一共摘了多少个? 学生回答，教师板书算式：28+34+22= 师：这道题怎样计算呢？ 学生试算并在小组内交流计算方法。学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣。 2.教学例2。共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。还剩多少个？ （1）出示主题图仔细观察主题图，了解信息。 （2）思考解题方法。 （3）在练习本上写出连写的竖式。 （4）学生汇报，教师板演解答过程。 84-40-26=18（个） 复习导入 分析、探讨掌握计算方法 . 8 4 4 4 - 4 0 - 2 6 4 4 1 8 教师指导：84-40=44能口算，可以不写竖式。 师：还可以先算一共运走多少个？怎样列式呢？学生完成，教师适当进行指导。 3.完成教材28页“做一做”。 学生完成，组长检查。 三、巩固练习，实践应用。 教材29页1—4题。 四、课堂总结： 学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。 五、布置作业：数学同步相关习题 巩固练习，实践应用 板书设计 连加、连减 例1：28+34+22=84（个） 例2：84-40-26=18（个） 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 加减混合 课时 上课时间 使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。 情感、态度价值观 发展学生解决简单实际问题的意识和能力。 教材分析（重难点） 教学重点: 初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。 教学难点: 能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。 学生初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。 学生 分析 教学 方法 （教学设 想） 指导法 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 一、创设情景引入新课 小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中创设情发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听景引入一听。 新课 二、合作交流，掌握算法 1.教学例3 （1）出示主题图。了解信息，小组交流。 （2）出示应用题：车上原有67人，下去 了25人，又上来人28人，现在有多少 （3）理解题意、解答、小组交流、 汇报板演。 （4）在练习本上写连写竖式。 合作交（5）全班交流计算过程。 流，掌握 67-25+28=70（人） 算法 6 7 （ ） - 2 5 + 2 8 （ ） （ ） 2.教学例4：72-（47+16）= （1）同桌之间交流算法。 （2）汇报，全班交流。 4 7 7 2 + 1 6 - 6 3 6 3 （ ） （3）师：这道题有简便写法吗？指名回 答。 教师强调：有小括号的先算小括号 里面的。 3.做一做。 56+34-20= 78-24+39= 32+ （55-46）= 86-（13+42）= 三、巩固练习：教材29页4、5题。 四、小结：加减混合运算应该怎样进行计 算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结。（加减混合运算，一般情况下从左 往右计算，有小括号的先算小括号里面的。） 运用新五、布置作业：数学同步相关习题。 知解决 问题。 板书设计 加减混合 例3： 67-25+28=70（人） 6 7 （4 2 ） - 2 5 + 2 8 （4 2 ） （7 0 ） 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 解决问题 课时 上课时间 .结合具体情境，经历运用加减混合运算解决实际问题的过程。 情感、态度价值观 在解决简单问题过程中，体会数学与生活的密切联系。 教材分析（重难点） 教学重点: 掌握100以内的加减混合运算的计算方法，能解决实际问题。 教学难点: 在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的乐趣。 学生能结合具体情境，经历运用加减混合运算解决实际问题的过学生 程。 分析 教学 方法 （教 小组合作交流，自主探究。 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 一、创设情景引入新课 同学们，你们喜欢画画吗？你知道美术兴趣小组的同学们经常组织什么活动吗？今天我们一起来解决我们生活中的实际问题。（教师板书：解决问题） 二、合作探究 1.教学例5：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？ （1）指名读题。找出题中的已知条件和问题。 （2）已知条件：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。 所求的问题：男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？ （3）师：这两个问题我们该先解决哪一个？ 学生：应该先算“男生有多少人？”题中只告诉我们女生有14人，只有知道了男生有多少人，才能计算男、女生一共有多少人。 师：那怎样计算男生有多少人呢： 生：男生比女生少5人，就是比14人少5人，少5人就是减去5人， 14-5=9（人），男生就是9人。 师：一共有多少人？ 生：男生9人，女生14人，求一共有多少人，就是把男生和女生人数相加， 9+14=23（人），所以美术兴趣小组一共有23人。 师：同学们分析得很有条理，解答得很正确，遇到问题就应该这样层层分析，逐步解决问题。 2.做一做。 创设情景引入新课 学生合作探究解决问题 一班有33人参加学校运动会，二班参加的人数比一班多4人。二班有多少人参加？两个班一共有多少人参加？ 三、巩固练习：教材33页1—4题。 四、小结：在解决简单问题的过程中，只要同学们认真分析，就能正确解决问题。 五、布置作业：教材34页5---8题。 新知运用 板书设计 解决问题 例5：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。 男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？ 男生人数： 美术兴趣小组人数：14-5=9（人） 9+14=23（人） 口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。 教学体会（反思） 课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 整理与复习 课时 上课时间 1.帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。 2.通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。 情感、态度价值观 培养学生分析、概括、和运用知识的能力。 教材分析（重难点） 教学重点: 1.复习和总结笔算加减法的计算方法。 2.通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。 教学难点: １.进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2.能灵活运用笔算加减法解决问题。 经过这一段的学习，学生能够较熟练地计算100以内的加减法，学生的分 析能力和解决问题的能力有所提高。 学生 分析 教学 归纳总结、练习法、指导法。 方法（教学设想）
过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 一、看谁算得又对又快 1.口算。 看谁算41-2= 16+80= 26+3= 得又对20+39= 39-9= 82-50= 又快 72-9= 80-4= 6+30= 18+9= 59-3= 70-40= 二、合作交流，归纳整理 1.整理。学生在小组内交流笔算加减法 的计算方法。 归纳： 笔算加法：相同数位对齐；从个位加起； 个位满十，向十位进一。 笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；合作交个位不够减，向十位退一。 流，归纳学生独自思考笔算加减法的的相同点和整理 不同点，以及容易出错的地方，在小组内交 流想法。教师引导学生整理汇报。 2、完成教材35页2题。先算一算，在 说一说每道题是按怎样的顺序计算的。 45+19+18= 61-21-6= 37+50-47= 45+(19+18)= 61-(21-6)= 37+(50-47)= 3. 完成教材36页1题：猴子捞月亮。 学生列竖式完成，教师巡视指导。发现 问题及时纠正。 4.完成教材36页2题。 17+6+8= 43-（8+30）= 50+27-9= 96-(60-24)= 73-26-30= 73-(26+30)= 5.在○里填上“＞”“＜”或“=”。 42-8○35 63-3○66 46-7○39 72+9○73 28+4○34 54+4○60 6.一捆电线长100米，一班先用去20米， 又用去38米。一共用去多少米？ 二班需要40米，剩下的电线够不够？ 7.小明今天13岁，爸爸比他大28岁。爸爸今年多少岁？ 妈妈比爸爸小3岁，妈妈今年多少岁？ 8.教育大楼高38米。文化大楼比教育大楼高13米。文化大楼高多少米？ 科技大楼比文化大楼还要高5米，科技大楼高多少米？ 学生读题，理解题意。说说解题思路。教师适当进行指导。 三、课堂总结： 根据板书，学生自己进行回顾总结。 四、布置作业：数学同步相关习题。 板书设计 整理与复习 说说解题思路。教师适当进行指导。 笔算加法和减法 相同点:数位对齐，从个位算起。 不同点：计算加法的时候是个位满十向十位进一， 计算减法的时候是个位不够减向十位借一 教学体会（反思） 课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 角的初步认识 课时 上课时间 结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。 情感、态度价值观 培养学生的观察能力和动手操作能力。 教材分析（重难点） 教学重点: 认识角和正确画角 教学难点: 认识角和正确画角角的大小与边的长短没有关系。 找生活中的角，学生不难理解，学生理解角就在我们的生活中，培养学学生 生的观察能力。 分析 教学 方法 （教 观察、动手操作、 学设想）
过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 让学生从生活中发现角、认识角并从实例中抽象出角的图形，建立角的表象，体会到生活中处处有数学的思想，获得用数学的体验。 演示）这两条直直的线，我们把它叫做“边”。 师：这个顶点和这条边就组成了这个一个角。谁来 一、创设情境，导入新课 师：（挂图）同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了。让我们一起到操场上去看一看。有的同学在做操,有的同学在踢球,老师拿着三角板准备上课,老爷爷在修剪树叶,校园里真热闹啊!仔细看看，图中还有我们学过的图形，你们看见了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等） 师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天老师要给大家介绍一个新的图形朋友——角。（教师出示三角板的实物，具体指出其中一个就是“角”），图中球门上有一个角。 二、引导发现，活动探究 1、找图中的角 师：操场上还有很多角，快来找找看。（老师拿的三角板、老爷爷修剪花木用的剪刀、小朋友做操时伸的直直的双臂„） 2、找生活中的角 师：同学们观察得真仔细啊！一下子就找到了这么多角，其实在我们的生活当中有很多角，请大家观察我们周围，都有哪些角？（黑板上、桌子上、数学书上、窗户上„„） 师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，还有我们例1中的剪刀、吸管还有水管，这些都是角。只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。 3.摸角 师：下面让我们一起来感受角，用手摸一摸数学课本的角(角的前面尖尖的，旁边直直的),现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一个小圆点） 师：它是角的一个组成部分，我们把它叫做“顶点”，角除了有顶点还有什么呢？（还有两条直直的线。指出这个角（图中任意一个角）的顶点和两条边？ 师：一个角有几个顶点几条边？（一个顶点两条边） 师：标出例一剩下两个角的顶点和边。 4、画角、折角 （1）师：刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？ 师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角（演示）。小小角，真简单。一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。 师：请拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜欢的角。（巡视表扬） （2）师：（出示一张圆形的纸）这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角（学生折角，教师巡视指导）。（展示学生做的角，并让其指出顶点在哪，两条边在哪？ 三、小结 1、 师：我们今天认识了角，大家都有些什么收获呢？（角有一个顶点两条边，角的大小只与张开程度有关，与边的长短无关。） 2、同学们回家后，让爸爸、妈妈找出“家中的一些角”，看他们找的对不对。 四、巩固练习 做课本练习八第2、7题 练习融趣味性、创造性于一体。通过实践活动，使学生亲历探究的过程，激发了学生的想象力，培养他们的动手操作能力和思维能力。 板书设计 角的初步认识 一个角由一个顶点和两条边组成 角的大小只与角的张开程度有关，与边的长短无关 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 直角的初步认识 课时 上课时间 使学生初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。 情感、态度价值观 初步培养学生的动手操作能力。 教材分析（重难点） 学生 分析 教学重点: 让学生形成直角的正确表象，学会用三角板判断直角和画直角。 教学难点: 引导学生掌握正确的画直角的方法及建立直角的空间观念。 学生不难理解直角的意义 教学 方法 （教 观察、动手操作、 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 复习引入 探究新知举例生活中的直角。要求画后标上直角符号。 时 间 分 配 一、复习引入 1、判断下面各图哪些是角，哪些不是，为什么? 判断再分别说明各部分名称。 2、找出三角尺上的角。 3、今天我们来学习一种特殊的角——直角 二、探究新知 1、认识直角。 （1）说明：三角尺中的一个是直角。 （2）出示另一把三角尺上，找一找其中的直角。 （3）在自己的三角尺上找一找直角。 （4）找出直角的顶点和边，再用直角符号“┐”标出来。 2、举例生活中的直角。 3、教学直角的判断。 师：要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比：先将三角板的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一条边和角的一条边重合在一起，看看三角板上的直角的另一条边是不是也和角的另一条边也重合；如果重合在一起，这个角就是直角；如果没有重合在一起，这个角就不是直角。 师：下面请你动手比一比，数学书的角是不是直角。 4、教学画直角。 （1）示范画直角，并标上直角符号。 师：画直角，我们可以利用三角板上的直角来画，步骤：先画顶点——从顶点开始画一条直直的边——把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条画好，画完并标上直角符号。（点——边——边）请学生说说画直角的步骤。 （2）学生练习在纸上用三角板画；“做一做”第2题，要求画后标上直角符号。 三、巩固练习 1、师生一起折圆纸片纸，折出直角标上符号。 2、完成练习八第4题。 （1）学生判断，并标上符号。 （2）指出：只要与三角尺的直角重合，就是直角。 3、完成练习八第5题。 师：长方形和正方形的图中各有几个直角？ 四、全课文小结 这节课学习了什么？怎样判断一个角是否是直角？ 五、作业 课后思考题：完成练习八第8题。 板书设计 直角的初步认识 教学体会（反思）
课题 锐角和钝角 备课时间 教 学 目 标 认识技能 上课时间 课时 1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 情感、态度价值观 教材分析（重难点） 教学重点: 会辨认直角、锐角、钝角。 教学难点: 能正确区分锐角、直角和钝角的特征。 经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能 力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象学生 思维。 分析 教学 方法 （教 学设想）
过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 一、创设情境、启发导入 1 出示游乐场图片，谈话激趣 2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？ 3、学生汇报引入“角”。 4、（点击，实物去掉，只剩角）上节课我们已经认识了角，请同学们回忆一下，你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角） 二、主动探索，获得新知 1、请小朋友画一个你喜欢的角 小组讨论，合作交流、就地取材。（学生画、师巡视，把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上） 2、这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？ 合作交流 四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？ 3、汇报，说明分的理由 4、 引导学生展开讨论 分类验证、渗透方法 （1）验证直角 师：我们怎样来验证这些角是不是直角呢？（肉眼直接能看出的就直接判断，如模棱两可的就用三角尺德尔直角比一比） （2 验证其他两类角 师：你还能用这种方法来验证其他的角吗？ （3）给角取名 师1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？ 在很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。（板书）快找一个锐角，举起来给大家看一看。 师2：你能给比直角大的角起一个好听的名字吗？ 数学家也给它们起了一个名字，叫钝角。（板书）快找一个钝角，举起来给大家看一看。 （4）谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？（补充板书：锐角<直角<钝角） 三、实践运用、深化发展 1、做角：请小朋友快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的同学说说：它是什么角？ 2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活中你在哪里也见过这些角？ 3、其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下 4、找角（五角星） 你能发现这个五角星上有几个角吗？它们分别是什么角？ 5、你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，你们愿意帮助它们吗？（书第41页做一做2） 四、课堂小结 你有什么收获？ 板书设计 锐角和钝角 教学体会（反思）
课题 活动课——用三角尺拼角 备课时间 教 学 目 标 认识技能 课时 上课时间 通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。 情感、态度价值观 通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 教材分析（重难点） 教学重点: 会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。 教学难点: 培养学习的空间想象能力。 通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、学生 钝角。 分析 教学 方法 （教 操作、比较、感受的方法。 学设想）
过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 一、 引入 我们前一节课学了哪些角？什么叫钝角？什么叫锐角？什么判断一个角是直角、钝角还是锐角？【举例说明】用什么可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角？ 学生汇报： 我们学习了直角、钝角和锐角。 比直角小的角叫锐角，比直角大的叫钝角。 二、发展活动 出示教材42页例6的情境图（用两个三角尺拼一拼） 1、 用两个三角尺可以拼成什么角？（学生可能会说：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角） 那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？ 分组操作，指名到前面边讲解边演示。 2、 你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。 分组操作，展示学生拼的各种角。（可能出现） 用直角和锐角拼出的肯定是钝角。 用锐角和锐角拼出的还是锐角。 用锐角和锐角拼出了钝角。 等等 三、巩固练习、提升能力 1、书P42做一做，用两幅三角尺拼出锐角、直角、钝角。 学生小组操作，汇报展示 2、讨论：一副三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的？ 3、练习八第13题 （1）说一说七巧板中的每一块板是什么形状，上面各有哪些角？ （2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么收获？ （3）用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？ 学生小组合作交流、操作、汇报、订正。 四、课堂总结 这节课有什么收获？ 板书设计 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 课时 上课时间 情感、态度价值观 教材分析（重难点） 学生 分析 教学重点: 教学难点: 教学 方法 （教 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 板书设计 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 课时 上课时间 情感、态度价值观 教材分析（重难点） 学生 分析 教学重点: 教学难点: 教学 方法 （教 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 板书设计 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 课时 上课时间 情感、态度价值观 教材分析（重难点） 学生 分析 教学重点: 教学难点: 教学 方法 （教 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 板书设计 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 课时 上课时间 情感、态度价值观 教材分析（重难点） 学生 分析 教学重点: 教学难点: 教学 方法 （教 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 板书设计 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 课时 上课时间 情感、态度价值观 教材分析（重难点） 学生 分析 教学重点: 教学难点: 教学 方法 （教 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 板书设计 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 课时 上课时间 情感、态度价值观 教材分析（重难点） 学生 分析 教学重点: 教学难点: 教学 方法 （教 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 板书设计 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 课时 上课时间 情感、态度价值观 教材分析（重难点） 学生 分析 教学重点: 教学难点: 教学 方法 （教 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 板书设计 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 课时 上课时间 情感、态度价值观 教材分析（重难点） 学生 分析 教学重点: 教学难点: 教学 方法 （教 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 板书设计 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 课时 上课时间 情感、态度价值观 教材分析（重难点） 学生 分析 教学重点: 教学难点: 教学 方法 （教 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 板书设计 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 课时 上课时间 情感、态度价值观 教材分析（重难点） 学生 分析 教学重点: 教学难点: 教学 方法 （教 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 板书设计 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 课时 上课时间 情感、态度价值观 教材分析（重难点） 学生 分析 教学重点: 教学难点: 教学 方法 （教 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 板书设计 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 课时 上课时间 情感、态度价值观 教材分析（重难点） 学生 分析 教学重点: 教学难点: 教学 方法 （教 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 板书设计 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 课时 上课时间 情感、态度价值观 教材分析（重难点） 学生 分析 教学重点: 教学难点: 教学 方法 （教 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 板书设计 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 课时 上课时间 情感、态度价值观 教材分析（重难点） 学生 分析 教学重点: 教学难点: 教学 方法 （教 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 板书设计 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 课时 上课时间 情感、态度价值观 教材分析（重难点） 学生 分析 教学重点: 教学难点: 教学 方法 （教 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 板书设计 教学体会（反思）
课题 备课时间 教 学 目 标 认识技能 课时 上课时间 情感、态度价值观 教材分析（重难点） 学生 分析 教学重点: 教学难点: 教学 方法 （教 学设想） 过 程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 板书设计 教学体会（反思）
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