三年级上语文《4古诗三首》优质课教学设计_
4古诗三首【教材分析】《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水融，情景互为一体。
全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目。这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露。
《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗作于元佑五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。
教学目标： 1.能有感情地朗读课文，会写生字十三个，背诵三首古诗。
2.学会用多种方法理解词语意思，诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3.理解诗的意思，了解秋天的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学重、难点： 学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
教学准备： 生字卡片、小黑板教学课时： 3课时教学过程： 第一课时《山行》一、导入新课1.谈话交流：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（师）因为有了春、夏、秋、
冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
板题：山行杜牧2.师播放诗歌录音，生看课文听录音，注意“石径、斜、霜叶、坐爱”等词语的音形。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 2.自由朗读，读到琅琅上口为止。 3.请生朗读，互相评价。
4.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
5.小组汇报交流。
点拨：（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）（2）远上：向山的远处伸展。
（3）寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）（4）斜：在这首诗中应读某ié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
（5）白云生处：生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）（6）坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。
（7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。 （8）红于：比……更红。
6.理解诗意： （1）学生根据理解讲解诗句内容。
（2）教师点拨： 首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节； “远”字写出山路的绵长； “斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。
次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。句意是：因为真爱夕阳照射下的枫林晚景，所以诗人特地停车观赏。
第四句“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。“霜叶”是指秋天的枫叶，“红于”是“比……红”的意思，这里是说霜叶的美是二月的春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
三、品味想象，欣赏意境1.了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？2.评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？3.想象漫游：此时，你也随着杜牧来到了山脚下，你都看到了哪些景物呢？你产生了什么感想呢？4.生带着理解朗读全诗。
5.作业布置：根据诗意，画一幅秋色图吧！板书设计： 寒山山行白云、人家热爱自然枫林点明原因，揭示中心第二课时《赠刘景文》一、复习导入1.生背诵古诗《山行》。（师）同学们，上节课我们学习了杜牧的诗，他用美妙的语言赞美了秋天。今天我们要来学习另一首描写秋天美丽景色的古诗──《赠刘景文》(出示诗人、题目。)知道这首诗是谁送给谁的吗学习生字：赠、刘。
2.诗人及写诗的背景： 苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。(学生接读，提醒注意后鼻音。)二、初读古诗1.自由读古诗，要求读正确、流利。
2.同桌相互听一听，看看他读得对吗3.反馈： （1）指名
读： (谁愿意把这首诗读给大家听一听)评价：听了他的朗读，你有什么评价（2）引出生字教学： 会读：赠刘残犹傲君橙会写：赠刘盖菊残君橙你用什么方法记住它们的（3）学生说说识记生字的方法──读生字卡片。
3.朗读这首诗。
(谁能大声地再来读读──大家再自信地读给自己听听──齐读。)三、细读品味1.人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物2.反馈： (根据学生的回答相机教学。)（1）荷尽： ①出示2幅图片： 为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。
②让学生说说哪幅图表现了诗意，并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”)③讨论： 荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里④指导朗读： 那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗指生读。
女生读。 全班齐读。
⑤随机评价： 荷花再好，开尽的时候也只剩下一片萧条的景象了。 （2）菊残： ①出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。
②秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么（3）橙黄橘绿： 读了这几个字，你仿佛看到了什么3.苏轼看到的秋天就这些景物吗发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
学生交流──一起观赏这些美景──学生说感受： 秋天真是一个的季节!4.引出诗句： 看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。
5.齐读古诗： 现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。
四、熟读背诵1.说说方法： 这么美的诗你想不想把它背出来你有什么方法告诉大家2.熟读背诵。
五、书写指导1.出示要写的字： 赠、刘、盖、菊、残、君、橙。
2.学生认读。
3.让学生观察，说说书写时要注意什么六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。
板书设计： 赠刘景文荷尽无擎雨盖菊残有傲霜枝对比——秋美（正是橙黄橘绿时）—爱秋天第三课时《夜书所见》一、复习检查1.背诵前两首诗。
2.说说重要诗句的意思。
二、揭示新课1.齐读《夜书所见》。
2.释题：“夜书所见”中的“夜书”指的是在夜晚读书，“所见”指所看到的。
三、读诗句，悟诗意1.自由读诗句，借助拼音读准字音，不会读的字用笔画出来，并用自己喜欢的方式去解决。
2.四人小组合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。
3.自由读古诗，边读边想：读懂了哪些词？还有哪些词不明白？4.全班交流。
5.教师指导理解未解决的词语。
如：篱落：篱笆的下面。 促织：蟋蟀。 6.指导朗读，体会诗意。
四、想意境，诵诗句1.让学生朗读诗句，边读边想诗句描绘的情景。
2.让学生看着挂图，背诵诗句。 3.诵读诗句，读出品味来。
五、认字写字1.重点指导“会写字”（如“送”，要指出该字的结构、该字所在的田字格中位置及注意易写错的地方等）。
2.看卡片识字，加强记忆。
六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
《九月九日忆山东兄弟》（唐·王维）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《十五夜望月》（唐·王建）中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
板书设计： 梧叶 寒声夜书所见 江 秋风 思乡之情 儿童 促织 回忆童年 篱落 灯