部编版《习作我的拿手好戏》教案完整版

人教部编版六年级上册语文教案：习作：我的拿手好戏

总序： 主备人： 复备人：

习作：我的拿手好戏

教学目的

学习在习作时写出自己的看法和感受。

教学重点

能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。

教学难点

写作前怎样列出合理的提纲。

教具准备

课件

教学设计

一、揭示课题

1.经常听有的同学说：唱歌是我的拿手好戏。还有的同学说，画画是我的拿手好戏。是呀，每个人都有自己的长处，都有拿手好戏。

2.看看下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？你的拿手好戏是什么？

3.今天，请同学们把自己的拿手好戏写下来，和同学们一起分享。【课件1：课题】（板书：我的拿手好戏）

二、审清课题

1.首先看清题目中的关键词：我 拿手好戏

2.分析：文章要写“我”而不是别人；写“拿手好戏”，即自己最擅长的事情，而不是不熟悉或做不好的事。

3.小结：文章要求写自己最擅长做的事情。

三、弄清选材

1.应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是自己的拿手好戏，所以，按照这个要求选自己做的最好的事情，写自己的一种本领。

2.应该怎样选材。

（1）同学们想一想，该选哪些具体材料？

（2）确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择具体的材料呢？比如，“我”的拿手好戏是钓鱼，要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏呢？

请同学们想一想，下面哪些材料合适呢？【课件2】

示例：我每次去钓鱼，总是钓很多。

我经常钓到一些大鱼。

有一次我钓到了一条五斤多重的大鲤鱼。

在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。

我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。

（3）请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文？ 选择最能表现中心的事例。

3. 请同学们说出要选的材料。

（板书：精心选材）

四、写作指导

1.怎样写好同学们所选的材料呢？（板书：按顺序写）4）小结：选材时，要注意 （

2.思考讨论：《我的拿手好戏》选择的材料有哪些?这些材料哪些要先写，哪些要后写？（根据文章需要确定，要让读者能一眼就看明白记叙的事情，还要能引人入胜，吸引读者读下去。）

3.思考讨论：哪些内容要详细写，哪些内容要简略写呢？（最能表现中心意思的内容要详细写，其他略写）

（板书：详略得当）

五、范文评析

1.【课件3、4】出示例文《我的拿手好戏》

我的拿手好戏

不绝于耳的鞭炮声，五彩缤纷的烟花，红彤彤的大灯笼……不知不觉，新年已经来临，人们都在忙碌着，准备着。我想：新年中，我也应该做点什么。于是，我便决定表演一下我的拿手好戏，做一盘我的拿手好菜——西红柿炒鸡蛋。

我来到厨房，系好围裙，拿出刀和菜板放在桌子上，又拿出两个鸡蛋和三个大西红柿，然后把鸡蛋打在碗里。我很有把握地拿着鸡蛋往碗边磕去，“啪”地一声，我成功地把鸡蛋打在了碗里，我往碗里一看，呵，真像个“小太阳”！接着我又开始搅拌，我一会儿轻，一会儿重，一会儿快，一会儿慢，鸡蛋很快就搅拌好了。这时，我把西红柿洗干净放在了菜板上，又小心地拿起菜刀，真沉呀！但是，凭着我的经验，这一点算不了什么。我对着西红柿左一刀，右一刀，很快就切好了，啊，真棒！我真为我自己感到骄傲。接下来，我打

着了火，往锅里倒进油，然后把鸡蛋放进去，翻了几下又把西红柿放进锅里，再放些酱油、盐、白糖、味精继续翻炒。虽然锅里的油吱吱的响，但是我一点也不害怕。就这样，我的拿手好戏表演完毕——西红柿炒鸡蛋做好了！望着这盘菜，我心里甜滋滋的，比吃了蜜还要甜！

2.请各位同学朗读例文，同学们思考；例文的中心是什么？

3.这中心能否符合这次作文的要求？是不是写自己做的事？是不是写最拿手的事？

4.例文是按什么顺序来写？

5.例文一个突出特点是什么？

6.从哪几个方面写具体？

7.小结：写具体，主要把经过（发展）写具体。

六、列出提纲

1.仔细阅读提纲示例。

2.说一说这个提纲安排的合理吗？

3.根据同学们所选的材料，列出提纲。

4.请各位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些（主要写出人物的心理活

动、语言、行动、神态这一些。）

七、布置习作

按照你们所选的材料，所列的提纲，写一写你的拿手好戏。写完以后和同学交流。

板书设计

教学反思

我的拿手好戏

精心选材 按顺序写 详略得当

《习作；我的拿手好戏》教学设计

一、课文内容分析

本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”的引申义，指绝活或绝招。“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，即这篇习作需要表达出的情感。所以这次习作的过程也是学生在成长中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感的过程。

围绕这个话题，教材编排了四个部分的内容。

第一部分是启发习作思路。教材通过一句提示语和四组词语，旨在提示学生一些习作的方向，唤醒学生的生活体验，帮助学生确定话题，为“写什么”开拓思路。

第二部分是理清习作思路。教材以三个引导性的问题，从内容和表达等方面给学生提供思考的角度。首先是内容的确定，也就是选材；第二是习作的顺序；第三是详略的安排。

第三部分是展示提纲样例。教材给出了《三招挑西瓜》的习作提纲，旨在为学生写清楚自己的拿手好戏提供支架，降低习作难度。从这个提纲可以看出，最后一部分是要重点写的内容，为了把趣事写细，提纲按照事情发展顺序又构思了三个内容：一是自信地挑西瓜；二是被夸赞；三是遭尴尬。通过列提纲，习作“怎么写”就一目了然了。

第四部分是修改和评价的要求，写之后自读习作，检查是否写通顺，是否把重点部分写具体，用以继续培养学生自觉修改习作的习惯，提高修改习作的水平。

二、学情分析

本次习作的话题贴近学生实际，自己的拿手好戏并不神秘，学生有话可说。教学时，可以先让学生借助教材的提示打开思路，再通过“我的拿手好戏介绍卡”这个载体，确定自己要写的拿手好戏，就解决了“写什么”的素材问题。

根据六年级学生的认知特点，如何明确写作要点，再仿照教材的例子，列出习作提纲是写好本次习作的前提条件。学生回想拿手好的练成过程及其间发生的故事，再仿照教材给出的例子，列出提纲也就水到渠成了，符合学生的心理逻辑。

六年级学生谋篇布局的能力水平仍然需要不断训练提升。因此，学生根据提纲完成习作，顺序清楚、重点突出就成了本课的难点。需要引导学生思考：哪些内容重点写？哪些内容可以写简略？这是由哪些内容最能表达自己的想法来决定的。上述几个方面，“围绕拿手好戏有哪些有趣的故事”最能表达自己在这个过程中的情感体验，因此要重点写。打算从哪几个方面把这个重点写具体，也要在提纲中列清楚，还可以列出自己的感受、看法等。再根据提纲进行习作，还要学习单元课文重点段落和优秀范文片段进行修改，这样就能很好地突破难点，提升习作能力了。

三、教学目标

1.仿照例子，列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。

2.能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。

四、教学重难点

能借助提纲完成习作，并把重点部分写具体。

【教学准备】《我的拿手好戏》介绍卡，课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

仿照例子，列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。

【教学过程】

（一）交流拿手好戏

1.游戏入境，交流分享

（1）激趣游戏：根据课前做的本班同学拿手好戏大调查来玩游戏。

①看篮球、足球等图片，说说你想到本班的哪位同学。

②阅读一段描写拿手好戏的文字片段，说说你想到本班的哪位同学。

③听听歌曲或相声等录音，说说你想到本班的哪位同学。

（2）借助介绍卡，介绍自己的拿手好戏。

2.聚焦教材，明确要求

（1）学生自主阅读教材中的习作要求。

（2）学生交流后，教师小结并相机板书：

写的内容：练习过程+故事

写的顺序：先写+后写

写的安排：详写+略写

【设计意图】用游戏导入的方法，激发了孩子们的兴趣，借助“我的拿手好戏介绍卡”这一载体，解决孩子们不知道写什么的难题。

（二）发现要领列提纲

1.过渡：好的习作往往要整体规划，就是我们所说的谋篇布局，打好腹稿。（1）学生观察例子《三招挑西瓜》提纲，发现列提纲的要领。

（2）学生交流要领，相机形成评价标准。如：

☆提纲中列出要详写和略写的内容，先后顺序明晰。

☆详细列出重点部分的提纲。

2.可以仿照例子，也可利用《我的拿手好戏》介绍卡，列出习作的提纲。

3.小组交流分享，修改提纲。

4.展示优秀提纲和中等提纲，修改提纲。

【设计意图】列好提纲就是打好腹稿，解决了谋篇布局的问题。利用范例，交流发现，再结合第一板块中的介绍卡制定提纲，为内容的合理安排奠定了基础。

（三）根据提纲，撰写习作

1.学生撰写。教师巡视指导。

2.教师发现典型性习作。

【板书设计】

第二课时

【课时目标】

能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。

【教学过程】

（一）范文引路，修改重点

1.导入：上节课，大家借助提纲写了自己的好手好戏。有些同学重点写了拿手好戏的练成过程，有些同学重点写的是关于拿手好戏的趣事，也有同学写了拿手好戏展示的具体情境……

2.回顾课文片段：出示《月光曲》的联想部分和《亮相》的动作描写部分。

（1）学生交流发现：展开合理细致的联想，《亮相》中动作描写很生动……

（2）引导学生发现把重点部分写具体的秘诀：

相机板书：加上合理联想 动作描写细致

3.展示学生优秀习作中的重点部分。

乒乓球比赛开始了。小明傲慢地对我说：“听说你是咱们班乒乓球界的新秀，今天有幸和你交手，备感荣幸呀！”话音刚落，球像一头发疯的狮子一样向我狂冲过来。我不慌不忙地用上刚学的下旋球技术将球挡了回去。小明一下有点手忙脚乱，回球有点高。我看时机不错，发力猛扣回去。呀，小明没料到我有这手，眼睁睁看着球以迅雷不及掩耳之势与他擦肩而过。耶，我高兴得一蹦三尺高。

轮到我发球了。我用力一跺脚，将球在空中发射出去。小明不再轻敌，反手一个回挡，只见球箭一般地冲向我。我大喝一声，使出必杀技——“海底捞月”将球救起。球被救起了，再看我，摔得四脚朝天。围观的同伴笑得直不起腰，捂着肚子说：“哎呀，你这招练了多久了，拿手好戏呀。”我羞得满脸通红。

——学生优秀习作 片段

（1）小作者朗读自己的习作片段。

（2）学生继续交流习作秘诀。

相机板书：第一回合+第二回合 主角+配角 感受+细节

4.学生自读习作，修改重点部分。

【设计意图】对重点部分进行修改是本课的重要目标，联系课文和学生习作的片段，发现把重点部分写具体的秘诀，使修改有迹可循。

（二）集体交流，评价提升

1.选择修改后的习作，根据评价标准集体交流，做到一点加一颗☆。

2.根据评价标准，小组评价。

3.根据同学建议，完善修改：讨论增加修改评价表的空白栏，如：有文采，书写和修改符号规范等。

（三）创设情境，体验乐趣

1.过渡：校园电视台“最炫达人秀 ”栏目给我们班一个专场展示的机会，首先来听听同学的拿手好戏介绍吧！

2.创设情境，体验乐趣。

（1）读一读：“小达人”朗读习作。

（2）评一评：“小评委”现场点评。

（3）访一访：“小记者”采访互动。

3.再次修改习作。

4.“达人秀”习作上墙展示。

【设计意图】学生的习作心理从起初的兴趣到自信，发展为习作者自我表达和人际交流的需要。本环节创设了校园电视台“最炫达人秀 ”的专场展示活动，学生从不同的角色角度感受分享、欣赏、互动的交流乐趣，获得成功的体验。

【板书设计】

授课年级：六年级秋 第七单元 课题：我的拿手好戏

教学目标：写一写自己的拿手好戏，说说这个拿手好戏是怎样练成的，有哪些有趣的故事。学会安排材料的先后、详略并列成习作提纲。

教学重点：通过自己亲身经历的事情，运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏，写出感受和看法。

教学难点：避开惯用的写作思路，为文章情节设置悬念。 教学准备: 《阅读作文教材》、PPT课件、奖分 教学课时：2小时课程 课前准备：提前15分钟进教室

1.与家长进行简洁的介绍，初步与家长建立沟通联系； 2.与学生进行简单的对话，了解学生学习作文的兴趣。 教学流程：

第一课时：写作指导（60分钟） 第一环节：课题分析（30分钟）

一、入课戏

师：常常听到同学说自己的拿手好戏，有的是唱歌，有的是画画……是啊，每个人都有自己的拿手好戏，下面，老师也为大家介绍几位同学的拿手好戏。

——播放视频——播放PPT3—PPT4

师:那么这几位同学的拿手好戏，老师不禁想问我们的各位同学，你们的拿手好戏是什么？

二、芝麻开门

1. 阅读习作要求——播放PPT5 2. 审清题意。

（1）请找出习作要求我们写什么的关键词并将它圈起来（我 拿手好戏）

师：文章要写“我”而不是别人；写“拿手好戏”，即自己最擅长的事情，而不是不熟

悉或做不好的事。

总结：文章要求写自己最擅长做的事情。

师：其实，并不是只有唱歌、跳舞、写作、书法才是拿手好戏。现在请大家读一读课本上的文字，看看里面提到了哪些拿手好戏吧！我们可以给它们分分类。

（2）这篇习作可以怎么写？请在习作要求中找出来并划线。 3. 总结习作要求及写作思路。——播放PPT6 内容：我的拿手好戏（自己最擅长做的事情） 开头：点明自己的拿手好戏是什么（略） 中间：1. 怎样练成（略）

师：怎样练成拿手好戏的习作，我们可写得多了，训练的意义不大。这次习作，我们先简单写一写自己的拿手好戏是怎样练成的。

2. 有哪些有趣的故事（详）

师：再具体叙述和自己的拿手好戏有关的趣事。中间部分要注意详略结合。 结尾：表达自己的感受和收获 三、魔法小棒

师：今天，为大家拓展生活类的素材。如一些生活技能，像挑西瓜、做面包；学习中的特长，如做标本、做手抄报、朗诵；游戏中的强项，如猜谜语、踢毽子、打篮球等。

第一步：引导文章的开头方式。

师：那么在确定这个思路之后呢，我们就来看一下具体的素材是怎么操作的。文章的开头可以是常规的“开门见山”式，即直接介绍你的拿手好戏是什么。当然，也可以用列举式、反问式等常见的开头方式。或者用引入式，如“猜谜”“以声开头”等。

第二步：引导写拿手好戏练成的过程的方法。

师：这个拿手好戏，可不是一天两天就学得成的，所以，在写的过程中，得按事情的发展顺序，叙述学艺的原因，经过，学艺后的成果如何。这部分，我们不做重点详写，简单带过即可。

第三步：看范例，清晰写拿手好戏练成过程的方法。——播放PPT8 第四步：引导学生自己说说，怎样练成拿手好戏。 第五步：引导展示拿手好戏的过程的写作技巧。

师：怎样才能表现拿手好戏？这就需要一个重要的展示故事。在写的时候要按事情的发展顺序说清楚展示的原因、经过结果，也得写清楚自己的所做、所说、所想以及他人的反应。

1. 展示的原因。

师：大家回想一下，当时展示自己拿手好戏的原因是什么？（学生回答）

师：展示前，你有十足的把握么？你的心里想什么？（学生回答，老师按课件内容总结情况）——播放PPT9

2. 展示的经过 （1）运用细节描写。

师：展示拿手好戏的过程是全文的重点，我们要挑选一个故事，这个故事必须是有趣的。要将这部分写得精彩，就必须抓住细节，通过细节描写能将所要讲述的情形描写得真实生动。

（引导学生看范例，清晰如何在描述中运用细节描写）——播放PPT10

师：我们也可以通过周围人或环境的描写来突出自己展示拿手好戏。例如“写书法”这个案例中，同学们的吹捧片段。

（2）侧面烘托。

师：为了体现自己的拿手好戏，有时不一定只写自己的表现，也可以通过别人的评价、反应等从侧面加以烘托。——播放PPT11

3. 展示的结果

师：你的展示成功么？是成功了得到大家的赞许还是砸了搞出笑话呢？（学生回答） 第六步：分析结尾方式。——播放PPT12

师：文章的结尾，要总结全文，写写自己的感受或收获。

第二环节：高分达人（30分钟）

一、列习作提纲。

第一步：引导学生阅读习作提纲范例。——播放PPT13 第二步：解析列习作提纲的方法。——播放PPT14

师：我们在第五单元中也学习到列提纲的知识。下面，我们一起来复习一下： 师：提纲的形式不固定，可以用条款式，也可以用结构图式，只要表达清楚即可。 第三步：学生依照课本中的例子，列出自己的习作提纲。（可以用条框式，也可以用图表式。）——教师巡视，发现问题相机指导。

二、高分达人。

结合《三招挑西瓜》的提纲，引导学生阅读范文，分析写作技巧。——播放PPT15——PPT17

1. 开头开门见山，直接点明小作者的拿手好戏是挑西瓜。

2. 通过介绍爸爸挑西瓜的方法，说明了挑西瓜的窍门，同时简略地交代了小作者是如何练成拿手好戏的。

3. 按照先后顺序描写了小作者运用“看、拍、听”三招挑西瓜的经过。 4. 心理活动描写简洁、真是，说明小作者对自己的“拿手好戏”还是不放心。 5. 第三到第六自然段详细叙述了和同学郊游时，小作者挑西瓜的趣事。 6.结尾描写出自己的感悟

课间休息（10分钟） 第二课时：激情创作（50分钟） 第三环节：构思图（10分钟）

第一步：重温写作框架。——播放PPT18 第二步：提醒学生按自己的习作提纲组织语言。

第三步：展示好开头好结尾。 ——播放PPT19——PPT20

第四环节：现场写作（40分钟）

师：请大家拿出文具，翻开初稿纸，我们将进行写作，时间是40分钟。在规定时间内完成写作的同学，会得到20分的奖分，加油！

第一步：检查文具：笔、纸、橡皮、字典、笔记等。 第二步：写作要求：坐姿、字体、时间、纪律等。

第三步：巡视要求：关注写作程度差的学生，及时对其进行讲解、引导；关注写作拖拉的学生，及时提醒其注意时间；关注写作过程中写错题、跑题的学生，及时为其擦去写作部分，梳理思路。

第四步：课堂要求：提前完成作文的学生，可安排其自查，或同桌间互查错别字；可要求其完成课后作业；可要求其预习下节课的知识点；可要求其画出例文中的好词句。能按要求做到的学生，及时给予奖分。

课后工作

师：同学们，上完今天的这节课，我相信大家都明确了自己的拿手好戏是什么，也知道了如何向别人介绍我们的拿手好戏，接下来，让我们一起来复习一下吧！

——播放PPT21

课程结束

下水文：

我的拿手好戏

慢慢地、慢慢地走过那五彩的芭蕾之路，回过头来，我看到了自己那一步步芭蕾成长的脚印。刚满十二岁的我却走过了五年的芭蕾之路，这五年的芭蕾之路充满着痛苦与欢乐。

刚上小学一年级的我就被妈妈送进了一个培训中心，从此走上了芭蕾之路。那时的我方位不分、左右不分，跳起舞来摇摇摆摆，就像一只大笨熊。但是除了正常的每周二次芭蕾课，幼小的我在每天晚上都要在寂静的墙角边练习开胯，慢慢地又学会了压腿、下腰、劈叉……在老师的严格训练下，我的基本功开始有了进步。随着年龄的增长，我对芭蕾也逐

渐地有所了解，我知道芭蕾将一直伴随着我的一生。

越往下学，动作越难，特别是练习一些技巧动作，一次又一次的摔倒、一次又一次的疼痛，但是一次又一次的坚持，让我走到了今天。为了掌握好每一个动作，我被老师训过、被妈妈骂过，自己哭过、笑过，但是我没有放弃芭蕾这优雅的舞蹈，只因为我喜欢它。

去年春天，为了参加考级比赛，几乎每天晚上都要进行排练，有时在教室，有时在家里。为了练习技巧动作，我的脚趾被一次又一次地磨破、出血，每天要换几次创可贴。为了不把参赛用的足尖鞋磨破，我在足尖鞋的外面套了两层棉袜，结果两天排练后，两层袜子都被磨破了几个“老鼠洞”。就这样在老师的指导下，在自己刻苦的练习下，我的舞技得到了很好的提高，在去年五月份的国际芭蕾舞比赛中获得了儿童组的古典芭蕾独舞金奖，为自己，为家人争得了荣誉。

虽然我非常热爱芭蕾，但是我没有为此而影响我的学习，今年九月我六年级了，现在我的学习任务更加繁重，虽然不能像以前那样花很多的时间在芭蕾学习上，但是在不影响学习的情况下，我仍然艰难地继续着我的芭蕾之路。

我喜欢像馒头一样的发髻、喜欢紧身的练功服、喜欢高雅的足尖鞋，喜欢舞台上绚丽的灯光......

五年的芭蕾之路，充满着笑声，也充满着痛苦，但是我愿意继续下去，直到永远。

我的拿手好戏

每个人都会有自己的拿手好戏，每个人的拿手好戏都非常具有特色。我的拿手好戏是——炸肉排！

炸肉排可是个技术活，你可别以为很简单。我炸肉排的手艺是从爷爷那学来的。几乎每隔三个星期，爷爷都会炸肉排给我吃。刚出炉的肉排外焦里嫩，特别美味！这让我每周都想吃，可是爷爷又不是每周都有空，所以我就向爷爷请教了炸肉排的做法及注意事项！我要自己动手炸肉排！

首先准备材料。炸肉排的材料其实特别简单，只需要肉排和油。肉排有猪肉的和鸡肉的。我选了鸡肉排，因为我想做出kfc的感觉。材料准备好后，我开始动工了。我带上围

裙，卷起袖子，神气十足，活活像酒店里的大主厨！

首先往锅里倒入足够的油，这油要足够多，我还特地用了量杯，小心翼翼量好后才倒入锅中。然后开火，热油锅。我谨慎地把手靠近油锅，试试油温，等看见锅中的小泡泡“滋啦滋啦”地响时，我便急忙地用刚洗好的筷子夹住一片肉排往油锅里放。“噼里啪啦”，锅子里像燃放起来炮竹，油花四溅。我闪躲不及，手上被溅起的热油烫到了，可疼可疼了！我赶忙逃开，惊慌失措地向爷爷求助。爷爷却不慌不忙，拿起锅盖把锅子盖上，再把火关掉。油花溅不出来了，我的心里稍微安定了一些。

正当我想继续炸时，爷爷一手抓住了我的手，心疼地说；“你看你，油之所以溅出来，都是因为你没有把筷子上的水弄干。要不还是我来吧！”但是我并没有把筷子交给爷爷，我一定要学会自己亲手炸肉排。爷爷还是放心不下，站在一旁看我炸。

俗话说得好，失败是成功之母。不经历风雨，哪来的彩虹！我不灰心，找来干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛肉排的空盘子里的水分也擦干，放在一旁备用。我把需要的工具和材料重新仔细检查了一遍后，确定没有什么问题了，就按照刚才的步骤，又开始炸排条了。我重新开火，等油温差不多了，把生排条放进油锅。肉排放进油锅的那一刻，我急忙转身跑了开。过了几秒我回到锅前，看了看，那片肉排的颜色已经变黄了。我又等了一会儿，等排条的颜色变得金黄时，把它捞出锅。一个肉排做成了，我开心极了！接着，我又按照这样的方法做了许多根肉排。不一会所有肉排都炸好了。我把炸好的肉排精心摆盘，端上了桌！

一下子，肉排的香味弥漫了整个餐厅。爷爷奶奶爸爸妈妈都围了过来。我让他们快尝尝，评价一下。他们尝了之后，都向我竖起了大拇指。我高兴极了！我自己也搛起一片肉排，轻轻咬了一口，外皮酥脆，内里滑嫩，太好吃了！从此以后，我一有时间，就自己炸肉排。我的技术也越来越好。有时候家里来了客人，爸爸妈妈还会请我炸肉排来招待呢！看到客人们吃完后赞不绝口，我的心里得意极了！

炸肉排是我的拿手好戏，我很庆幸我一开始学的时候没有放弃，才学会这样拿手好戏！所以世界上没有不会做的人，只要坚持努力一定会成功！

【优选】三年级上册语文教案- 习作：写日记2∣人教部编版

习作：写日记

教学目标：

1.学习用真情写日记，知道日记的基本格式。

2.学习修改自己的日记。

3.记录生活中的点滴，感受写日记给自己带来的快乐。

教学重点：

指导学生学会写日记，掌握日记的基本格式。

教学难点：

引导学生发现日记的材料很丰富。

课前准备：

PPT课件、教师日记本、关于日记的儿歌、作文练习纸

教学过程：

一、创设情境，激发学习热情。

1.谈话导入：同学们，你们平时写过日记吗？日记是我们的知心朋友、倾诉对象，把自己的喜怒哀乐写在日记本中，坚持下去，你会变成一个细心的人，偶尔翻看日记会给你带来无穷的乐趣，也会使自己的习作变得有声有色。这节课我们就一同走进日记。师板书课题：我学写日记。

2.生结合课题和图片，思考并提出有价值的问题，教师对学生的问题进行梳理归纳为如下：（1）日记的格式是怎样的？

（2）日记里可以写些什么？

（3）写日记有什么好处？

二、独具慧眼，发现日记妙处。

师过渡：日记，是一扇窗口。透过它，你可以看到一个迷人的世界。在那里，有和蔼可亲的人物，有五彩斑斓的景物，有生动有趣的动物、植物，以及他们之间发生的种种动人的故事；日记，是一座宝库。通过它，你能把自己丰富的生活储蓄起来。那里有你在人生道路上的每一点进步，有你在知识的高山上撷取的每一朵小花，也有你奉献给生活的每一份情谊。

1.看例文引路

师出示日记例文，引导学生对比思考：日记与我们以前写的作文有什么不同？

教师归纳总结：

（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。

指导学生用笔在语文书中画出来，全班来读一读。

（2）指导生分别在作文纸上写一写，掌握日记的格式。

指导生写日期、天气的格式，强调字迹漂亮美观，一般开头空2格，每写一个内容空一格。

生写好后，教师出示自己的日记范文，引生对比，师巡视指导学生的练习。

2.学例文选材

师出示几篇不同题材的日记，让生速读，并起来说一说：日记里可以写什么？

生读日记范文，说自己的感受。

师小结：

写日记的素材，把自己在一天中的所见、所闻、所感，选择其中最有意义的记录下来。

也就是说，日记可以写自己看到的或听到的事物，也可以写自己亲身感受到的事情。日记，是一种不受时间、空间和写作形式所限的文体。主要是作者处处留心周围的事物，

仔细观察周围的人、事、景、物的所见、所闻、所感，不拘形式地记下来。日记的材料从我们生活中来。

3.常记好处多

（1）师范读自己日记中有趣的内容，引学生回忆自己生活中的美好瞬间，让学生感受

记录生活点滴的必要性。

（2）学生交流写日记的好处。

（3）师小结：同学们每天遇到有趣的事情，把它记在日记里，有空的时候看一看，就

是美好的回忆。老师上学的时候就经常写日记，现在还常常拿出来读一读，小时候的情景就像过电影一样在眼前闪现，可有意思了。正像同学们说的那样，写日记有很多好处，那我们就更应该坚持写下去了。

三、摩拳擦掌，一展写作奇才

1.拿出作文练习纸，按老师要求的格式，写好日记的开头。

2.提炼题材：回忆当天的生活场景，确定你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情。

3.将事情的过程用一段话写下来，表达清楚，语句通顺。

4.学生练写。

5.师巡视学生写作，指导学生对自己的作品进行阅读修改。

6.师择优展示，出示日记，指名读。

7.你们觉得写得怎样啊？你们今天有什么收获啊？

四、日记交流，体会怎样写好日记。

1.选择一篇日记，和同学进行一下交流，提出修改的建议来。

2.持之以恒，日日常记点滴

师出示儿歌《日记》：

日记并不难，生活是源泉。

一天中的见与闻，自然界中的风与雨……

大大小小事，喜怒哀乐天天记，

我手写我心，常写手必顺。

日记莫偷懒，勤写天天练。

板书设计：

习作：写日记

格式 内容 好处

教后反思：

教案设计过程中，我特别注重读写相结合的训练和指导，运用“读书——说话——练笔”的形式让学生逐步掌握日记的特点和写作方法。利用日记范文，让学生在读写的过程认真写好日记，可以培养对生活的热爱，对知识的探索，享受到生活中的乐趣。有部分同学在自己的习作过程中存在着格式不完整的问题，记流水账的问题，这些都要在今后的日记书写训练中得到解决和改善。