疫情考验下我国高等教育的新趋势

来源：易妖游戏网

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疫情考验下我国高等教育的新趋势

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渊沈阳建筑大学高等教育研究中心袁辽宁沈阳员员园员远愿冤

摘摇要院分析了新冠肺炎疫情对高等教育的影响袁从强化科学精神教育尧坚持纯粹性和超越性尧利用新媒体优势猿个方面提出了疫情考验下高等教育改革的实现路径袁阐述了高等教育的本质和方向尧目标及任务袁从课程体系重塑尧学习方式重塑尧教师角色重塑和教学质量评价体系重塑等方面分析了疫情考验下高等教育的新变化遥关键词院课程体系曰学习方式曰教师角色曰教学质量评价体系中图分类号院郧远源远摇摇摇文献标志码院粤摇摇圆园圆园年以来袁新冠肺炎疫情蔓延全球袁其扩散速度和范围超乎人们想象遥中国教育部网站数据显示袁我国大学生受新冠肺炎疫情影响的人数为员苑苑缘万人遥疫情不仅带来了高等教育需求的增加袁也带来了相关行业的产业升级袁同时也引发了高等教育学习方式的改变遥

长圆援猿豫咱圆暂袁增速下降猿援愿豫遥受新冠肺炎疫情的影响袁我国经济增速下降袁失业率和贫困人口数量随之上升遥中国国家统计局的数据显示袁全国城镇调查失业率为缘援员豫袁这个数字意味着每员园园个就业人口中袁就有超过缘个人没有工作袁就业形势非常严峻咱猿暂遥约翰窑道格拉斯圆园园愿年的一项研究成果表明袁当经济衰退接近萧条时袁对高等教育的需求就会增加咱源暂遥他认为袁这次疫情导致的经济衰退同样适用于这一规律遥因为袁高等教育能够高效率地提高失业人员的技能袁同时袁为避免疫情考验下产业结构调整带来的岗位优化和失业风险袁相较于支付失业费用袁大部分人会选择可获得和负担得起的高等教育袁这是一种更好的资源投入遥由此可以看出袁疫情带来的经济增速下滑导致各地的就业结构发生变革袁人们对高等教育的需求和培训的需求日益增长遥

圆援带来野互联网垣教育冶产业服务升级

在疫情期间袁传统教育模式受到时间和空间的袁导致教学目标难以达成遥一时间袁野云端冶成为广大高校师生野相聚冶的地

一尧新冠肺炎疫情对高等教育的影响

一个国家的高等教育与本国产业结构尧经济结构以及在全球化经济链条中的位置密切相关遥经济水平影响着高等教育的总体需求尧发展规模尧经费来源以及学科专业结构等内涵和外延特征袁高等教育通过人才培养提高劳动力的生产效率及社会人力资本水平咱员暂遥因此袁新冠肺炎疫情对高等教育的影响既包括对高等教育本身的直接影响袁也包括疫情使经济增速尧产业结构发生变化对高等教育的间接影响遥

员援引发高等教育需求的增加

员园员缘怨愿远亿元袁按可比价格计算袁比上年增

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摇摇基金项目院圆园圆园年度教育部电子信息类专业教育指导委员会教学改革研究项目渊圆园圆园原再月原远园冤摇摇作者简介院李宏伟渊员怨愿缘要冤袁女袁河北唐山人袁硕士遥

圆园圆员年源月圆员日袁中国教育部高教司

当然袁线上教学也存在一些弊端袁例如袁教学过程中教师无法对学生进行有效的管控袁无法实时掌握学生的学习状态尧获得学生的反馈等袁这使教学质量和教学效果在一定程度上打了折扣遥战野疫冶期间袁教师要合理整合资源袁做好教学设计袁对慕课和线上习题等教学资源进行有效的筛选和整合遥同时袁教师也要由野主播冶转变为野导播冶袁提高学生学习的主动性和积极性遥此外袁高校也要定期组织教师开展线上教学研讨活动袁研究线上教学方式袁分享授课技巧袁不断提升教学质量遥

吴岩在讲话中指出袁圆园圆员年全国本科院校全部开展在线教学袁员园愿援源缘万名教师在线开出员苑员怨援远愿万门课程袁参加在线学习的大学生共计猿缘援猿苑亿人次遥

野互联网垣教育冶的受众可覆盖多个年

龄层次袁并且受众对互联网产品的依赖会随着受教育程度的提高而增强遥这种教育模式的消费生命周期十分漫长袁带来的经济增长具有稳定性和持续性的特点遥同时袁野互联网垣教育冶将推动相关产业的升级袁如学习型城市建设尧城市学习网建设尧线上教育的应用场景建设尧多元学习课程搭建等袁从网络建设尧课题体系设计到情景感知能力的适应性学习空间建设袁由此引发的互联网教育服务产业升级将带来新的经济增长点遥猿援教学模式由课堂教学向在线教学转变

新冠肺炎疫情催生了野互联网垣教育冶模式袁同时也带来了教育服务供给方式的改变遥疫情期间袁教育部倡导野停课不停学冶袁所有课程几乎都开始从线下转向线上遥基于互联网袁教师将教学服务数字化袁软件应用尧课程设计尧课堂组织尧课后反馈均实现了网络教学遥在这个过程中袁教师与学生及时沟通与互动袁实现了教育教学服务共享和共建的新模式遥

线上教学使学生的学习更具有选择性和灵活性袁学习信息的获取越来越容易袁可以更自由地选择学习内容遥学生需要对海量信息进行加工尧分析尧处理袁这将成为学生学习能力培养的核心要素遥线上教学模式使高校的教学过程管理更加便捷袁高校的教学过程管理更多依靠线上教学软件和大数据遥通过大数据分析袁管理人员可以随时提取数据袁全面尧精准地掌握教学情况袁从以往的经验决策转型到以数据为基础的决策模式袁决策的科学性得到了提高咱远暂遥

二尧疫情考验下高等教育改革的实现

路径

摇摇新冠肺炎疫情给高等教育带来的变化可能是性的袁包括彻底改变高等教育的特质尧文化尧在社会和经济中的角色以及高校的经营模式遥因此袁高等教育改革要遵循高等教育的本质和方向尧目标及任务袁在改革中把握住理论依据和理论方向袁实现科学改革遥员援强化科学精神教育袁把握高等教育的本质摇摇做好思想教育工作是把握好高等教育本质和方向的充分必要条件袁高等教育改革首先要丰富并深化思想教育内容遥教师不仅要对学生进行爱国主义教育尧社会责任感教育袁在疫情期间袁更要强调野科学防控之智冶的科学精神教育袁以科学的态度尧严谨治学的精神教育学生遥科学精神教育在大学生日常思想教育中常被忽视遥疫情考验下袁科学技术发挥了重要作用遥在与疫情的斗争中袁无论是医护人员的专业救治和专业引领袁还是科学家的科研攻关与科技支撑袁都体现了科学精神的重要性遥因此袁高校要强化科学精神教育袁让大学生尊重科学尧相信科学尧崇尚科学遥一方面袁要做好科学精神的宣传和教育工作袁在课堂上引导大学生树立科学第一的专业思想袁注重提高科学知识水平袁使其在专业学习尧日常生活中能够以科学精神为基础袁突出科学思维训练袁用科学知识分析并解决问题曰和方向

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另一方面袁要培养大学生的批判精神与创新精神袁以批判的视角审视问题袁不迷信权威袁能辨别真伪袁在学习科学知识的基础上不断进行科学研究袁发挥创新精神袁激励他们向抗疫一线的科学家和医务工作者学习袁坚定科技报国的信念遥

圆援坚持纯粹性和超越性袁明确高等教育的目摇摇高等教育的目标具有纯粹性和超越性的特点遥所谓纯粹性袁就是指一种非功利的精神价值体现遥英国古典大学教育思想的代表尧曾任都柏林教会大学校长的纽曼曾指出院野大学讲授的知识不应该是对具体事实的获得或实际操作能力的发展袁而是一种状态或理式渊心灵冤的训练遥冶

咱苑暂

辩尧野云冶毕业等方式成为了新兴的教学方式袁高等教育的实现路径得到了拓展和延伸遥新媒体在信息传播尧资源共享等方面的优势袁为高等教育搭建了一个更加广阔的平台遥新媒体成为高等教育另一个实践方式和路径袁成为教授科学知识尧传播科学文化的线上通道袁是未来高等教育改革的一个重要方面遥

高等教育改革要利用新媒体信息量大尧信息传播速度快尧受众广尧灵活性强的优势袁使其成为学生学习党的历史和社会主义核心价值观的前沿阵地曰要利用新媒体渠道拓宽高等教育的方式和路径袁将传统的线下课堂教学与线上网络教学相结合袁保持线下教学的传统优势袁体现线上教学的新兴特点袁增强教师与学生的连接和互动曰要利用新媒体的及时性和便捷性来提升高等教育教学的效率袁教师不仅可以以文字形式将教学内容传递给学生袁还可以通过分享图片和视频及最新的网络信息提升教学效果曰要利用新媒体传播的多边性和平等性来增加教师和学生之间的信任度袁从而拉近师生距离袁增强学习的有效性遥

标和任务

大学所讲授的即便

是实用性非常强的学科门类袁它在最深刻的意义上所表现的人类理性特征也使它同样可以超越其实用价值袁从而成为一种野纯粹科学的教育冶遥大学的真正成就应该在于使学生至少能够在其一生当中有一段完整的尧专注的尧全身心投入的时间奉献于不含任何目的的尧纯粹的科学研究袁这也就实现了学生个人基本道德和精神上的提升与完善遥

所谓高等教育的超越性袁是指人对自然和社会的实践能动性遥高等教育的职能是传授科学文化知识袁但这种传授的目标和任务并不是将已知和已有的一切知识在新一代人的身上复制出来袁让他们去野适应冶遥高等教育的根本任务在于通过教育活动袁使所培养的人能够基于已有的知识袁不断创新和实践袁去改造和发展现有的世界尧社会和自我遥通识教育的目标是培养有责任感的自由人遥首先袁需要懂得审视自我袁具有自由精神和负责任的思考判断曰其次袁要超越地区性的偏见和狭隘袁能够理解更为普遍的意义与真理遥全球人类文明是融为一体的袁从古至今中西方都有杰出智慧袁而正是这样的智慧推动了历史的前行遥在未来的疫情考验下袁学生要逐渐成为具有思考能力的成熟个体遥猿援利用新媒体优势袁拓宽高等教育的方式和摇摇疫情期间袁在线教学尧视频会议尧野云冶答路径

三尧疫情考验下高等教育的新发展

员援高等教育课程体系重塑

疫情期间袁世界各地的高校纷纷开放了课程资源袁学生在完成学业之余袁可以根据个人的需要或偏好选择任何一门课程袁这种选择甚至不限于一所高校袁众多知名高校的课程均面向大众开放袁学生选择的自主性得到放大遥因此袁高等院校的课程体系也要随着外部环境的变化及时进行调整优化袁让学生根据自我的个性特点和发展需要选择适合自己的课程袁从而获得能力的提升遥荷兰特温特大学模块化工程教育模式的成功经验值得借鉴遥这所学校在校内进行大规模的系统性改革袁构建以工程项目主题为依托的模块化课程体系袁加强文理尧文工和理工学科间的交叉融合咱愿暂遥教学以解决工程实践问题为目标袁因此袁要构建系统化工程项目实践教学体系袁在这个过程中为学生提供系统化的工程

模块化课程体系变革是一项系统性的工程遥第一袁高等院校要构建以项目为核心的组织架构袁积极推动优势学科交叉融合袁由不同专业尧学科的教师组成项目组袁共同完成教学工作曰第二袁模块化教育模式的实施需要成立专业化发展团队袁帮助教师进行教学培训尧教学设计尧教学问题研究及评估反馈曰第三袁高等院校要在更大程度上开放在线课程袁支持学分互换袁使学生能够获得更多的优势资源曰第四袁高等院校要进一步深化产教融合袁以企业的实际项目为核心袁以培养复合型专业人才为目标袁重新设置培养计划和课程内容曰第五袁高等院校要出台相关袁鼓励教师加强对教学成果的关注袁同时袁要为教师职业发展开辟多种通道袁以鼓励教师积极投身教育事业遥

圆援高等教育学习方式重塑

渊员冤野自助式学习冶的观念正在重塑教

从客户渊学生冤的角度重新进行课程方案设计袁培养教师和教学管理人员的信息化教学能力袁更加关注学生对课程的满意度和课程成绩的测评方式袁使学生能够真正学到知识袁获得成功遥

渊圆冤终身学习已成现实遥新冠肺炎疫情

带来了社会的转型袁人工智能的应用不仅代表了技术的进步袁同时也促进了学习理念的变革遥人工智能时代下袁学习资源无处不在且具有终身性和持续性的特点袁在这种环境下袁学习目的尧学习内容与学习形式上都发生了较大的改变遥

在传统教育体系下袁学生往往缺乏学习的主动性和学习动机袁有些学生的学习动机具有功利性遥随着人们年龄的增长以及社会角色的转变袁其学习的自我驱动意识逐渐增强袁会逐步以解决问题为出发点袁更具主动性遥

人工智能技术在各个领域的发展使学习内容也发生了改变袁知识选择也更加多元化遥人们更加重视不同学科之间的知识交叉尧知识与实践的结合尧通识的软技能与专业深度的融合遥由此袁人们才能在快速变化的知识经济时代顺应社会发展袁实现自我价值遥

在人工智能时代袁学习形式从教学到多方协同袁从继承掌握到探索创新遥多方协同包括人机协同尧教师与学生协同尧学习空间协同等遥新技术没有改变学习的本质袁却在学习方式上让学生有了更大的选择权和自由空间袁教师更多的成为情感支持者尧教练和学习愿景构建的完成者遥新的学习方式对学生也提出了更高的要求袁不仅要求学生能够习得和继承既有基础知识袁更要求他们以一种探索的精神去体验尧发现和转化基础知识袁从而解决实际问题遥

渊猿冤数字化学习将成为新常态遥疫情期

育遥新冠肺炎疫情使野在线教育冶得到了广泛普及袁许多高校也都免费开放了课程资源袁学生可以进行自主学习遥而实际上袁野自助式教育冶观念在疫情发生前就已存在遥圆园员怨年员园月袁由培生教育集团发起袁调研机构哈里斯洞察与分析公司渊匀葬则则蚤泽陨灶泽蚤早澡贼泽驭粤灶葬造赠贼蚤糟泽冤实施完成袁共有来自员怨个国家尧超过员员园园园名年龄在员远耀苑园岁的民众参加了当受访者被问到更喜欢哪种学习方法来提升个人技能时袁中国尧美国尧澳大利亚和欧洲国家中约愿园豫的受访者选择了专业短期课程或在线学习工具遥叶全球学习者调查报告曳分析指出袁在未来的员园年中袁数字和虚拟学习将成为新常态袁野自助式学习冶已成新趋势遥因此袁混合式尧组合式尧多元化和个性化的学习模式将成为越来越多人的选择袁越来越多的高等院校开始搭建数字化教学平台袁叶全球学习者调查曳的网络调查遥调查显示袁

间袁全球范围内高等教育的新常态将是数字化教学遥人们已经接受信息化技术成为教育的一部分袁技术可以为学生提供灵活学习的机会袁克服疫情带来的资金袁同时也可以提升学习体验并展示学习成效袁这些已被视

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为教育的未来发展方向咱怨暂遥及高等院创新教育生态遥要主导推进城市信息化建设袁通过信息化与教育教学的融合袁为高等院校构建人才培养新体系提供基础条件遥高等院校要创新信息化教学新模式袁引导和激励教师将传统教学方法转变为信息化教学方法袁积极构建基于大数据的质量督导与评估

过这些分析袁学生能够得到最佳学习方式的反馈袁并获得个性化的学习推送方案袁帮助学生实现全面的尧有个性的发展遥源援高等教育教学质量评价模式重塑

随着野互联网垣教育冶的快速发展袁仅仅以教师为中心开展教学质量评价显然无法满足未来教学模式的需求遥这种评价模式不仅忽略了学生的观点袁同时也忽略了质量保障因素的相互关系遥新的教学质量评价模式应该从学生的角度识别质量维度袁阐明学生和教师观点的异同袁以提升学生的个性化学习质量为基础来进行设计遥

首先袁评估目标从关注学生的知识获取转向注重培养学生的能力遥传统的评估形式主要考量学生在认知学习和知识获取两个维度上的提升程度袁但这种方式是对于知识存量的考量袁未能体现出当技术不断变化尧环境越发复杂的情况下学生能否运用所学知识解决现实发展的问题遥野互联网垣教育冶模式就是在信息技术的支持下袁教师通过混合式教学袁将学生线上的学习情况形成日志和记录袁将线上学习活动和过程行为作为考核的重要指标遥同时袁课程设计中加入提升学生学习能力的学习要素也是十分必要的遥学习平台提供的数据分析能够反馈学生的学习状况袁使学生不断改进自己的学习行为和活动咱员圆暂遥

其次袁评估视角要体现学生野终身学习冶

校应为这种新常态提供条件和支持遥首先袁

体系遥其次袁优化供给方式遥基于信息技术袁高等院校要稳步建设智慧校园袁建设课程线上资源新生态袁同时完善教师教学能力培训体系袁进一步深化学生学习发展服务的供给侧改革遥第三袁变革治理模式遥高等院校要以信息化为基础袁建立业务管理系统和数据决策系统袁并优化数据智能服务遥高校应积极构建智能感知环境尧学校治理体系和高效猿援高等院校教师角色重塑

智慧校园袁以变革教育教学的治理模式咱员园暂遥

教师作为传授智慧给学生的知识拥有者的概念已经不能够满足新时代教育的目标要求袁教师在高等教育中的角色需要被重新定义遥随着学生学习的灵活度和便捷度的提升袁教师的角色从知识传授者转换为知识的共同创造者尧教导者尧指导者和评估者遥首先袁教师要利用信息技术与学生共同设定学习目标遥利用信息化程序或平台袁将学习目标简化尧生活化袁以解决实际问题为学习目标遥其次袁指导学生合理选择学习资源遥互联网上的信息纷繁复杂袁教师要利用信息技术搭建学习平台袁帮助学生甄别和筛选有价值的学习资源袁并在学习的过程中进行有效干预袁开展有创意的教学实践袁激发学生的创造性袁使学生能够实现个性化学习咱员员暂遥最后袁教师要利用信息平台作出学生的学习反馈与评价遥教师通过信息平台对学生进行评价会更加便利袁信息技术在常规教学环节上具有优势袁原有的标准化流程可以被替代袁如出勤统计尧课堂活跃度分析尧试题分析尧学情监测等遥教师可以从常规的教学环节中抽离出来袁利用新的信息技术发现学生的认知特点尧学习特征尧学习习惯并进行优势分析遥通

的特征遥现有的评估视角忽视了学习的可持续性及其支持特征袁无法体现出当学生面对环境变化和未来挑战时袁应该如何运用所学知识和能力加以应对遥终身学习的理念更加强调学习体验和学习的过程袁以体验为基础的责任承诺比学生单纯地获取知识和维持他们的主观性更实用遥

最后袁教学质量评价应该从关注发展学生的认知向促进学生自我导向的认知尧影响和行动转变遥教学质量评价的任务是要向学生反馈其自我认知尧自我驱动和自我导向性袁将他们的学习与未来生活可能遇到的环境联系起来袁这就追溯到了质量评价的本源遥基于学生体验的质量评价袁野了学生去体

第圆猿卷验他们可能是什么样的可能性冶袁而不是野评估者提出的世界范围冶咱员圆原员猿暂遥

咱远暂摇李立国援什么是高等教育综合改革的关键咱苑暂摇潘海生袁杨慧援荷兰特温特大学模块化工程教咱愿暂摇陈新亚袁李艳援叶圆园圆园地平线报告院教与学版曳

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战与变革咱允暂援远程教育杂志袁圆园圆园渊圆冤院猿原圆园圆园渊猿冤院员远愿原员苑源援

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四尧结摇语

新冠肺炎疫情对我国以及全世界都是一场严峻的考验遥对高等教育领域来说袁高等院校不仅要做好疫情期间正常的教育教学工作袁更应该化危机为动力袁以在线教学为契机袁寻找高等院校教学改革的突破口袁进一步完善大学治理袁深化教学改革袁为我国教育现代化贡献力量遥参考文献院

咱员暂摇李立国援全球疫情与高等教育的使命重塑咱圆暂摇夏静援圆园圆园年中国郧阅孕首次超过员园园亿元

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的解读及思考院疫情之下高等教育面临的挑

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渊责任编辑院何旷怡摇英文审校院林摇昊冤

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