初中地理教学课例《第三节印度》教学设计及总结反思
学科 教学课例名称 1、印度的地理位置； 2、印度的人口； 教材分析 3、热带季风气候与粮食生产； 4、迅速发展的服务外包产业； 1、了解印度在世界的位置； 2、分析印度人口众多的有适合劣势； 教学目标 3、分析热带季风气候与印度的粮食生产的关系； 4、分析印度迅速发展的服务外包产业； 1、培养学生能通过读图来掌握国家的地理位置特学生学习能点； 力分析 2、学生对热带季风气候与印度的粮食生产的关系的理解有一定的难度； 1、在教学中主要采用分组讨论的教学模式； 教学策略选2、在教学过程中注重培养学生读图、识图、用地择与设计 图记忆地理事物的能力； 在学习“印度在世界的位置”的教学活动中，首先教学过程 让学生通过地图找出印度的地理位置；然后通过分组讨论，概括出印度的地理位置特点；最后教师总结。
初中地理 《第三节印度》
一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。 课例研究综对于教师而言，这是个巨大挑战。首先是观念转型述 ——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师；首先要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。