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教改天地 耋 塾 目目 周秋红 （漳州师范学院教育系 福建摘漳州 ３６３０００） 要：时代的发展以及由此提出的对每个人生存与发展能力的需求．使素质教育越来越受到厂泛的 重视：而现行的教育教学方式，与这种社畚对每个人生存及适应能力的需求之间存在着较大的距离。 我们应寻求另一种更适合学生能力培养的教学方法。 关键词：素质教育 教学方击知识结构教学环境 一 质教育是相对于应试教育提出的，它 ；素；是以全面提高公民思想品德、科学文 一 化和身体、心理、劳动技能水平，发 展个性为目的的教育。时代的发展以及由此 提出的对每个人生存与发展能力的需求，使 １．树立“以学生为主体”的教学观念， 在教学中．不要把学生当作一个被动的接受 者．而要从心理、行为学等角度去寻求提高 学生学习兴趣、行为质量的最佳方法。有研 究表明，学习能力强的学生．其学习的自我 监控水平一般都比较高，他们善于计划、评 价、自己的学习过程，灵活地运用各种 学习策略，以达到一定的学习目标。学习能 力差的学生正好相反．虽然他们在有关知识 方面与学习能力强的学生差距不大．但他们 缺乏学习的自主性．不能根据学习材料、学 习任务和个人的具体特点灵活采用适当的学 素质教育越来越受到广泛的重视。而现行的 教育教学方式，与这种社会对每个人生存及 适应能力的需求之间存在着较大的距离。 现行的教学方法，忽视了人的自主能力 培养。这种教学方法在很大程度上将把学生 培养成堆积知识的仓库和应考机器，遏制了 学生学习能力的形成与发展。教师所扮演的 角色．依然是教学中的权威，学生只是被动 的等待知识的填充。在传递知识的过程中， 教师讲辫是主要方法；粉笔和黑板是主要的 手段；教室是主要的环境；一纸试卷是检验 学习效果的主要形式。我们无意完全改变这 些．但却需要打破这一整套简单的模式，寻 求另一种适合学生能力培养的教学方法。 授人以渔——教会学生学习 一习策略。所以在具备一定的基础知识的条件 下．学生的学习自主性已成为影响其学习成 败的关键因素。教师在教学中，要清醒地意 识到自己的引导作用，要让学生有更多的机 会，自己去寻找辫决问题、掌握知识的方法。 ２．教师备课，一方面要分析、处理教材 和全面考察教材的内在联系．科学研究教法； 另一方面，也要认真研究学生的学习和认知 水平，尽量了辫学生的个体差异，联系学生 般发展的可能性，合理研究学生的学法。 在了辫学生原有知识结构的基础上，帮助学 生建立新１日知识间的联系．让学生能够运用 一、学习对一个人来说．是一生所需。因此 要求教师在传授知识、技能的同时，更重要 的是要把获得知识的方法教给学生，让学生 即使离开ｒ“师傅”，也能根据需要，自己教 自己。这就要求教师，在以下方面进行改革 福毫高教研究 已知去学习新知。 ２００２年第２期 维普资讯 http://www.cqvip.com
３．教师在实施教学改革的具体活动中． ｝ ＿久 要善于激发学生内在的学习动机，培养学生 的兴趣．使学生把教师提出的教学任务当作 一展校外活动和学习 三、营造一种民主开放的教学环境 教学环境是影响学生学习的一个重要方 种自觉的活动．从而在情绪高涨的情况下， 精神饱满地去学习、探索和追求。巴甫洛夫 的探索反射研究证明：原始的认知需要是一 个健康的人类有机体所具有的一种带有生物 学本能特性的需要，它往往表现为一种好奇 心。随新奇事物的产生而产生．随之消失而 消失。教师就应抓住这一原始特性加以引导， 把学生的不稳定的好奇心引导到对自然、社 会规律的稳定兴趣上来。 二、采用多样的教学组织形式 教师在转变了教学观念．精心组织教材 之后。运用一定的教学形式进行教与学就更 显得重要了。教学形式涉及安排怎样的情境， 以及怎样使学生对所组织的教材作出反应。 这样的形式大体有四种：讲解的形式、提问 的形式、小组讨论的形式、个案分析的形式。 课堂讲授不应再成为教学的唯一途径。教师 在通过系统的讲解，提供给学生进行思考和 面。教育心理学研究表明，在一种和谐愉悦 的环境下学习．可以提高学习者的思维能力、 注意力及记忆力。而严肃紧张的课堂气氛会 让学生有一种压抑感；枯燥单调会让学生昏 昏欲睡；专断型的教师会束缚学生的想象力。 目此教师应当通过丰富的表情、生动的语言 （包括形体语言）、热烈的师生交流、融治的 师生关系、灵活多样授课形式营造一种和谐 愉悦的教学氛围，并让学生对此产生共鸣。 这种环境的影响同时是一种暗示。通过潜移 默化的方式感染着学生。 一另外，教师还应当在教学过程中。营造 种适台学生刨造性活动的氛围。我们知道． 建构知识框架的基础上，应更多的采用小组 活动的方式，让学生在与别人共同的交流中， 通过相互之间的差异来相互影响。共同提高。 这种小组活动的学习形式在组织方面也应灵 活多变，可根据学习内容的特殊需要分组。 也可以根据能力差异或学生的人际关系分组。 与小组学习同样重要的是学生的学习， 教师要指导学生确定学习目标和内容，制定 创造性活动是创造意识与动机、创造精神、 创造能力和创造个性等因素的复合体。创造 性既包括创造能力等智能层面．也包括创造 意识及动机、创造精神和创造个性等人格层 面。所以创造性活动更应披看作一种生活、 学习方式加以培养，而不是使用一套特别的 教育手段训练出来的。教育工作者就是要去 营造这样一种适合培养学生创造性发展的氛 围。使之成为学生日常学习生活的社会环境。 四、教学评价的配套改革 教师好的教学方法，必须有与之相适应 的评价制度的支持，包括对学生的评价与对 计划，学会安排时间，采用适合自己的学习 方法．真正做到自我学习。学习是学生 学会怎样学习的关键．是基础教育实现终身 教育目标的一个重要方面。结合校内学习． 教师还应当组织、发动学生参与校外活动， 使桉内学习与校外教育形成一个相互补充的 结构网络。 教学形式上的多样化和灵活性，可以满 足学生主动参与学习的需要。学生将学会在 不同的情境下学习：既能学习，也可以 被编入担任临时任务的组织和设计小组，还 能在一个有教师指导的班级集体中学习；同 时除了校内学习外，学生还能学会善于综合 教师的评价。因此，应当建立一套对学生全 面的综合能力的评价体系和科学的教学质量 监控系统，使教学评价在促进教师转变教育 理念和实现创新教学中发挥作用，激励教师 在教学方法改革中进行更积极的探索与大胆 的实践。 参考文献 ［１】黄希庭． 理学［Ｍ】．上海：上海 教育出版社．１９９９． ［２］刘佛年．中国教育的未来［Ｍ］．安 徽：安徽教育出Ｉ陵社，１９９７． ［３］陆炳竞．素质教育——教育的理想与 目标［Ｍ］．上海：华东师范大学出板社． １９９９ 社会信息，利用社会上的各种设施和条件开 福建高数研究 ２（３０２年第２期