教师对幼儿科学活动中的有效指导

ＦＡＺＨＡＮ・ＫＥＪＩＪＩＡ０ＹＵ　科技教育　教师对幼儿科学活动中的有效指导　口王晓磊　幼儿园教育《纲要》指出：“对周围　料袋等），亲自动手操作尝试运水的方　动脑，发现一些物理现象，激发了求知　的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知　法。之后又让幼儿通过讨论来分享成功　欲。在此过程中讲给孩子知识不是最重　欲。能运用各种感官动手动脑，探究问　的方法，总结不成功的原因，在再一次　要的，而培养孩子动手动脑、培养孩子　题”。也就是说，让幼儿亲历探究解决问　的操作中体验成功的快乐。活动前，教　探索的能力才是最重要的。　题的过程，从而学到如何去获取知识，　师要详细考虑如何让幼儿主动地有创　其次，教师要尽可能地组织幼儿走　如何学会学习才是最关键的。因此，教　造性地学，从目标制订、创造条件、准备　出教室到户外去学科学。大自然是丰富　师在科学活动中要建构有效指导，应注　多种材料、需要提出的问题，到幼儿探　多彩、千姿百态的。能扩大幼儿视野，丰　意以下几点。　索过程中的指导、启发幼儿用语言表　富幼儿的知识。例如，在认识秋天的树　一、关注幼儿的个体差异。了解幼　达、结论的产生等，都要经过细致深入　木时，教师带着孩子到苗圃的小树林里　儿的学习风格　的考虑，这样才能组织好幼儿的科学探　去，在那里幼儿看到的树木有高有矮、有　幼儿的学习风格各有特色，教师必　索活动。　粗有细、有直有弯、有的树皮光滑、有的　须随时关注幼儿的反应，并对观察到的　三、教学方法的改变是组织科学活　粗糙、有的有花有的没有花；树叶更是　科学活动行为进行分析。它是了解幼儿　动的关键　千姿百态——有圆形、桃形、椭圆形、手　的真实愿望、决策教师的指导行为、保　科学活动是幼儿主动的探索过程，　掌形、针形，有的叶子大、有的小，有的　证幼儿自主活动顺利进行的前提。从幼　是指导幼儿怎样学科学的过程，是为幼　是深绿色的、有的是嫩绿色的，还有的　儿科学活动行为和情感态度中分析幼　儿的探索活动创造条件、提供材料的过　是红色的、黄色的等。幼儿的兴趣十分　儿的需要、经验背景以及动作、语言、情　程。因此，必须要有与之相适应的教学　浓，纷纷为自己的发现而欢呼雀跃，因　感、认知和社会性等方面的现有发展水　方法。　为这些都是常见的东西，但平时并不为　平，为进一步组织科学活动收集信息。　首先，教师要有对科学探索的兴　幼儿所注意，一旦幼儿发现了这绚丽多　二、教师教育观念的转变是组织好　趣，以感染和参与幼儿的探索活动。教　彩的世界，他们的心情是多么的欢畅啊。　科学活动的前提　师对科学活动的积极态度，直接影响到　这种学习效果是室内活动所达不到的。　教育观念是教师实施教育的基本　幼儿的态度，教师表现出了对科学探索　四、科学活动的开展。向教师提出　依据和内在基础，教师的教育观念对幼　的兴趣。必然会提高幼儿对科学探索的　了更高的要求　儿的发展具有重要的影响。组织好幼儿　兴趣，由于教师的参与，使幼儿感到亲　幼儿科学教育活动是教师利用周　的科学活动，教师首先要有敢于进行教　切，他们得到了老师的关心，提出的要　围环境，为幼儿创设条件、提供物质材　育观念转变的精神，摆脱传统的讲知　求又被老师接受采纳，幼儿会感到受到　料和机会，以不同的组织形式。在不同　识、灌输知识的局面，要大胆放手、允许　尊重的舒服和快乐，因而就会精力集　场合，以多种方式进行的。教师不同程　幼儿进行探索活动，让幼儿在活动　中、态度积极地去尝试、去操作。例如，　度的指导或参与，让幼儿在有计划的学　探索中学习科学，使幼儿真正成为学习　教师在组织《空气在哪里》的活动中，先　科学和自由的科学探索活动中，主动获　的主体。相信幼儿通过操作探索，不仅　和孩子一起玩捉空气的游戏，教师和孩　得科学经验，建构初级的科学概念，掌　可以学到比教师教的还要多的知识，而　子一起在室内和操场上用塑料袋捕捉　握学科学的方法。因此，它要求教师应　且能学到怎样学科学的方法。要尊重孩　空气，幼儿了解了空气是摸不着、看不　具有科学的教学法和广泛的科学知识，　子的发现创造，让孩子真正成为学习的　见的，幼儿对此活动非常感兴趣，意犹　不断学习，不断更新，才能较好地指导　主人。其次组织科学活动．教师还必须　未尽。于是，教师又创设区域活动，投放　幼儿开展科学活动。同时，还要不断克　创造条件积极指导幼儿开展学科学的　了很多材料：注射器、吸管、眼药瓶、气　服困难，因为科学活动需要教师提供大　探索活动，进行主动创造性的学习。倒　球、装上水的小盆、饮料瓶、充气玩具、　量的物质材料，细致地考虑全过程，因　如，在石化课程的开发与运用中，教师　塑料袋等。孩子们一个个像快乐的小鸟　而要花费大量精力和时间，任何一丝一　组织了一节科学活动《小小运水员》。教　一样玩得很起劲儿。由此可见，孩子在　毫的怕麻烦思想都会影响科学活动的　师在组织这个活动时，投放了日常生活　与物体接触过程中，在教师的指导下，　开展。教师只有不断向自己提出更高的　中不能用来盛水的材料，让幼儿体验水　会不断发现新问题，并渴望得到答案，　要求，不断进取，才能搞好科学活动。　具有流动性的这—特性，又引导幼儿利　心里产生了探索的需要。虽然孩子们不　（作者单位：兰州石油化工公司幼　用投放的辅助材料（塑料纸、橡皮筋、塑　知道其中的物理原理。但他们通过动手　教中心化工街幼儿固）　２０１０年第０３期／总第２３３期　ｌ５ｌ