谈提高大学生口才训练的方法

武汉船舶职业技术学院学报２００９年第５期谈提高大学生口才训练的方法李文琦（湖北水利水电职业技术学院，湖北武汉４３００７０）摘要随着现代社会不断进步，经济日益发展，学校要培养合乎社会需求的更全面的合格人才。必须在不断强化学生文化基础和各项专业技能的同时，还应高度重视对大学生口才的培养。笔者根据自己多年来的教学体会，重点总结了提高大学生说话能力的七种具体方法。通过这些方法，按照循序渐进、逐步提高的原则，将有助于不断提高大学生口语表达能力。关键词大学生；口才训练；方法中图分类号Ｇ６４２文献标志码Ａ文章编号１６７１—８１００（２００９）０５一０１２７一０３当今世界，社会的文明和进步，人际交往的频感染力的语言和学生畅谈自己的生活、理想和喜繁和扩大，演讲与口才艺术实际上已成为一个人怒哀乐，用自己的真诚打破学生心理的尖冰，使学成功的必备条件。讲台上的口若悬河；辩论场上生敞开心怀，直抒胸臆。的独领风骚；应聘会上的随机应变；交际场上的运筹帷幄，无不体现着口才的决胜作用。作为一个２复述大学生，口语艺术的掌握对我们至关重要。语文课的教学内容，往往具有较强的情节性，谁都知道，好口才不是天生的，它是必须通过学生在理解课文的基础上，教师可以安排学生用各种方式训练得来。而大学阶段是一个人成长成自己的语言表述出来。在这个基础上，可要求学熟的重要阶段，是为走进社会、服务社会作好准备生进行创造性的复述，根据原文的主要情节，展开的关键时期，因此，要培养各种能力以适应今后工合理想象。此训练有助于提高学生的听知、记忆、作的需要，口才练习就是重要一项。其中口才训理解、抽象概括与表达等综合能力。练方法很多，常用的有很多。这就需要我们根据学生的实际，按照循序渐进、逐步提高的原则，运３朗读用多种方法，由易到难地进行。笔者根据自己多这是口才训练的起点，也是最简便易行的方年来的教学体会，觉得以下几种方法对培养大学法。通过朗读可以增长知识，加强理解，培养语生口才有比较好的效果。感，提高口头表达能力。朗读既简便又灵活，课堂１聊天上随时可以进行。朗读材料应以现代优秀白话文为主，且应着重朗读任务独自、对话，尤其是讨论、针对有些性格比较内向，沉默寡言的学生，教辩论的对话。朗读方式，可以集体朗读，分角色朗师可安排一些口头表达能力较强的学生有意识地读，或个人扮演不同角色朗读。要将朗读深人进接近他们，在平时激发学生多交流生活、学习、家一步，可以举行朗诵比赛。朗诵要求脱稿，并适当庭、兴趣爱好等方面的情况，在没有任何思想压力辅以动作，若做到声情并茂，则更接近于演讲。的情况下激发学生畅想欲言，真诚地吐露心迹。４演讲在此基础上，教师可以有意识在非教学时间进一步接近这些学生，做学生的知心朋友，用自己富有演讲是训练口才最好的方法，也是个人综合收稿日期：２００９～０３—１８作者简介：李文琦，教师，主要从事应用语言学教学与研究工作。１２７武汉船舶职业技术学院学报２００９年第５期能力的展示。卡耐基认为“公开演说”只是人际沟通的一小部分，但是它确实可以增长自信、热情及别人沟通的能力。［妇毫无疑问，演讲活动在训练学生口头表达能力的同时，也可以培养学生严谨的逻辑思维能力、华美精练地运用语言的能力、优秀的行为语言能力、表演能力，还可以促使其加强对如名言警句、格言典故等知识的储备。开展演讲活动的形式大约有以下几种：（１）演讲比赛。这是较大型的一种形式，可邀请老师家长作评委，辩题可以从老师选定的题目中挑，也可以自己命题，但不能抄袭。（２）竞选演讲。适宜于开学初选定班干部或学生会干部时进行。专题演讲。由老师拟定一个演讲题，学生自己写作，这种形式对于能力稍差的同学是一个非常好的借鉴、帮助与取长补短的机会。（３）课前精短演说。这种形式应针对学生的思想实际或日常生活中的一些小事情，对学生起到思想教育的目的，演讲时间３０秒至１分钟即可。（４）课后即兴演讲。这种形式主要是针对教材中一些思想性、艺术性很强的篇章，让学生即兴演讲，一方面锻炼了口才，另一方面也加深了对他们对课堂内容的消化。此训练方式，不但使学生分析、写作、口述能力得到最大容量的训练，而且使学生对学习、工作、思想、生活、社会等各方面的内容有了更广泛更深刻的认识，开阔了学生的视野，也养成了“家事国事天下事，事事关心”的好习惯。５话题讨论讨论是沟通思想，加深理解，统一认识，解决问题的常用方法，也是培养口头表达能力的极好途径。学生具备一定的口头表达能力后，往往对热点的或争议性的事件、现象有发表见解的欲望。教师不妨借鉴现在电视上比较流行的谈话节目的一些做法，组织学生精选一些热点话题，由演讲能力较强的学生担任谈话嘉宾，教师担任主持，其他同学作为现场观众。这一练习要求事前教师和学生都有比较充分的准备。包括话题的背景，话题设计的各个层面，话题在展开中可能出现的各种争论等。话题讨论既要能就事论事，又需要有所】２８拓展，既要阐明现象，更要挖掘内涵。６开辩论会辩论会这种活动自从１９８６年北京大学第一次代表内地参加亚洲大专辩论会，尤其是１９９３年复旦大学扬威狮城，１９９７年北师大代表队败北，１９９９年西安交大再度折桂，短短的十三年，辩论会在中华大地由初生到成长到成熟，从只是个别杂志的报道到频频在电视上亮相再到深入到老百姓的日常生活，其速度之快，影响之广，受青睐程度之深，都是超乎想象的。辩论会之所以广受关注，一方面是因为历届辩论会的辩题无不显出时代的脉搏。如“法制能否消除”、“治愚治贫谁更重要”、“金钱追求与道德追求能否统一”、“网络使人们更亲近还是更疏远”等；另一方面它的参与者都是风华正茂的大学生。因为年轻，他们的思想敏锐；因为年轻，他们更具创新精神；因为年轻，他们没有更多的历史包袱和更复杂的思想。历史的进步、民族的振兴、国家的昌盛都有赖于他们。还有一个很重要的原因在于：辩论会是学生们展示自己全面素质的一个舞台——深厚的知识储备、机敏的反应能力、敏锐的思想、良好的风度、处变不惊的气度、团队协作精神等。综上所述，开展辩论活动能引起学生的兴趣。在锻炼学生口才的同时，更可以培养他们的历史使命感、社会责任感、团队协作精神，这对提高学生的全面素质是有百利而无一弊的。在选择辩题时，既要注意关注时事、关注热点问题，同时也要注意切合大学生的实际知识水平和思想水平。７情境对话大学生在校四年后就要步人社会，日常生活中的交际及未来的求职应聘，工作中的谈判、主持、公关等，都与口头表达能力休戚相关。在教学中，可以通过模拟和创设一些情境，增加言语环境课堂的现场感。情境教学的途径多种多样，有生活情境、活动情境、问题情境、社会情境等，可采用角色扮演、小品表演、现场参与等多种教学方式，来进行针对性地对话训练。陶行知先生曾提出“生活即教育”的观点。笔者在教学过程中注重创设生活情境来训练口才，在教学中设计了大街上、学校中、晚会上、公谈提高大学生口才训练的方法园里、汽车上、医院里等多种场景，朋友之间、同学之间、师生之间、亲人之间等多种情境和关系，让学生进行口才训练。这些与实际生活相符的教学情境，给学生创造了自我表现的空间，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪因此变得高涨起来。学生学习的主动性被激发出来，学生就会带着情感参与，怀着浓厚的兴趣，走进“教学情境”去作进一步体验，从而有效地进行口才训练。以上仅是列举了在大学教学中可以进行的七种口才训练途径，另外还有信息交流、新闻播报等多种形式。美国的一位社会学专家在提到现代人生存的几种必备技能如电脑技术、～至二门外语、专业技能等中，口才赫然位列其中。相信通过多种多样的口才训练方式，对把学生培养成现代社会所需要的人才，肯定会大有裨益。参考文献１苏扬．卡耐基成功之道［Ｍ３．北京燕山出版社，１９９５．ｚ胡亚云．强化实践环节注重能力培养［Ｊ］．信阳农业高等专科学校学报，２００２（３）．３谢华琳．演讲与口才课程主体性教学初探［Ｊ］．重庆文理学院学报，２００６（３）．４孟顺英．演讲与口才课程教学的研究和实践［Ｊ］．郑州牧业工程高等专科学校学报，２００６（２）．ＴｈｅＴｒａｉｎｉｎｇＭｅｔｈｏｄｓｆｏｒＣｏｌｌｅｇｅＳｔｕｄｅｎｔｓ’ＥｌｏｑｕｅｎｔＡｂｉｌｉｔｙＬＩＷｅｎ－ｑｉ４３００７０，Ｃｈｉｎａ）（ＨｕｂｅｉＷａｔｅｒＲｅｓｏｕｒｃｅｓＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ＷｕｈａｎＡｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈｔｏｔｈｅｒａｐｉｄｔａｌｅｎｔｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｂｙｏｆｍｏｄｅｒｎｅｃｏｎｏｍｙｃｏｌｌｅｇｅｖｅｒｙａｎｄｓｏｃｉｅｔｙ，ｃｏｌｌｅｇｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓｐｅｒｆｅｃｔａｒｅｒｅｑｕｉｒｅｄａｎｄｏｎｆｏｓｔｅｒｑｕａｌｉｆｉｅｄｓｐｅｃｉａｌｓｏｃｉｅｔｙ．Ｗｈｉｌｅｏｆｏｒａｌｅｘｐｒｅｓｓｓｅｖｅｎｔｅａｃｈｉｎｇｉｓａｌｓｏｍｅｔｈｏｄｓｋｎｏｗｌｅｄｇｅｖａｒｉｏｕｓｓｋｉｌｌｓ，ｔｒａｉｎｉｎｇｃｒｉｔｉｃａｌ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ｂａｓｅｄｐｒａｃ—ｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｃａｔｅｓｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ，ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅａｐｐｒｏａｃｈｓｔｅｐｆｏｒｔｅａｃｈｉｎｇｏｒａｌｅｘｐｒｅｓｓ，ｐｒａｃｔｉｃｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙｃａｎｉｎｄｉ—ｂｅｔｈａｔｆｏｌｌｏｗｉｎｇｂｙｓｔｅｐ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｏｒａｌｅｎｈａｎｃｅｄ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｏｒａｌＥｎｇｌｉｓｈｔｒａｉｎｉｎｇ；ｍｅｔｈｏｄ（责任编辑：冯雪姣）（上接第１２６页）ＴｈｅＥｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔｓＥｎｇｌｉｓｈＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＲｏｓｅｎｔｈａｌｉｎＮａｖｉｇａｔｉｏｎａｌＥｆｆｅｃｔｏｎＯｒａｌＩｎｓｔｉｔｕｔｅｓＨＵＡＮＴａｏ（ＪｉａｎｇｓｕＭａｒｉｔｉｍｅＩｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｎａｎｊｉｎｇ２１１１７０，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓｆａｍｏｕｓｌｙｚｅｓｐｕｒｐｏｓｅｓａｒｔｉｃｌｅｆｉｒｓｔｌｙｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，ａｎｄａｎｄｉｎｓｕｆｆｉｃｉｅｎｃｉｅｓｉｎｏｕｒｔｈｅＲｏｓｅｎｔｈａｌｔｈｏｕｇｈｔｓＥｎｇｌｉｓｈＥｆｆｅｃｔ，ａｏｎｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｆｒｏｍｔｈｅｗｏｒｌｄ—ａｎａ—ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｔｈｅｗｅａｋｎｅｓｓｅｓｉｎｍａｒｉｔｉｍｅｆｏｒｏｒａｌｉｔｓｎｅｗｏｆｏｒａｌｔｅａｃｈｉｎｇｆｏｒＵＳ．Ｓｅｃｏｎｄｌｙ，ｉｔａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｆｏｒｎａｖｉｇａｔｉｏｎａｌｆｏｃｕｓｅｓｏｎｍａｒｉｎｅａｐ—ａｓｉｎｓｔｉｔｕｔｅｓｃｏｕｎｔｒｙ．Ｅｖｅｎｔｕａｌｌｙ，ｉｔｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｃｕｒｒｅｎｔｓｏｍｅｉｍｐｏｒｔａｎｔＥｆｆｅｃｔ，ＳＯｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｍａｋｅＫｅｙｓｏｍｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｏｆＲｏｓｅｎｔｈａｌｏｒａｌｔｅａｃｈｉｎｇ．ｔｏｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｓｅｎｈａｎｃｅｍｅｎｔｓｆｏｒｔｈｅｗｏｒｄｓ：ＲｏｓｅｎｔｈａｌＥｆｆｅｃｔｉ．ｎａｖｉｇａｔｉｏｎａｌｉｎｓｔｉｔｕｔｅｓ；ｏｒａｌＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ；ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔ（责任编辑：冯雪姣）１２９