部编版语文六年级上册竹节人教学设计（精选３篇）
〖部编版语文六年级上册竹节人教学设计第【1】篇〗 《竹节人》是一篇精读课文，也是一篇科学小品文，通过回忆作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
02
从生活体验的角度来看，本文是作者对儿时所玩的竹节人的游戏的回忆，不但回忆了游戏工具的制作过程，还介绍了游戏的玩法。可很多学生对竹节人这一游戏不了解，所以在阅读本文时虽然会产生耳目一新的感觉，但很难与作者有同样的感受。
从阅读策略角度来看，学生通过前几册阅读策略的学习，已经掌握了“预测”“提问”“提高阅读速度”等阅读策略，并在长期的语文阅读实践中学会了批注、边读边想象画面等多种阅读方法，这些都会成为本文阅读的基础，帮助学生选择运用不同策略进行阅读。但是，如何选择阅读策略，选择哪些阅读策略，还需要老师进一步引导。
本课的教学，教师要引导学生在阅读实践中感受什么是有目的地
阅读，懂得阅读目的不同，关注的阅读材料会不一样，采用的阅读方法也不尽相同。可以让学生在整体感知课文内容后，根据学习提示明确本课的三个阅读任务；再带着不同的阅读任务，选取相应的课文内容来读，在读的过程中，根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法；最后结合课后思考题，梳理阅读过程，总结学法。
【知识与技能】
1．掌握本课的重点生字、词语。
2．熟读课文，把握课文主要内容。体会课文抓住人物的动作、神态等细致刻画人物的表达效果。
3．联系本单元阅读的要求，学习根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法。
03
【过程与方法】
能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【情感、态度与价值观】
通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。
重点
1．掌握本课的重点生字、词语。 2．熟读课文，把握课文主要内容。
3．通过学习竹节人的制作指南和斗竹节人的场景，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
难点
能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
教师：多媒体课件，斗竹节人的视频片段。 学生：预习课文。 2课时 第一课时
1．掌握本课的重点生字、词语。
2．对照课前导语和课后习题，思考课文讲了一件什么事；梳理课文层次。
重点
熟读课文，把握课文主要内容。 难点
理清课文的主要情节，梳理行文思路，根据阅读方法确定学习重点。
04
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你们玩过哪些有趣的玩具？(学生自由发言)看来同学们玩过的玩具真不少，那你们知道一种叫“竹节人”的玩具吗？(课件出示竹节人的)这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起去文中看一看吧。
2．板书课题。
二、初读课文，检查预习
1．介绍作者及本文相关的写作背景。
2．自由朗读课文，要求读准字音，把课文读正确、流利，同时画出生字新词。
3．检查字词预习情况。
(1)出示生字词，指名认读，教师正音。
(2)引导学生观察生字的字形、结构及笔画，重点字教师示范书写。
裁：左下角的“衣”要写得小一点儿，最后一笔要变捺为点。 跺：“”最后一笔是提。
颓：左边“秃”字最后一笔要变为横折提。
三、再读课文，整体感知
1．学生快速朗读课文，圈画出自己喜欢的词语和句子。 2．学生小组交流圈画内容，教师相机点拨。
(1)教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。(说课桌破旧得“看不出年纪”用了拟人的修辞手法；说裂缝“像黄河长江”用了夸张的修辞手法，形象地表现出课桌破旧的特点。)
(2)把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。(这句话把立起来的竹节人比作健美比赛中的小伙子，同时运用“叉腿张胳膊”“威风凛凛”等动作、神态描写，形象地表现了竹节人的神采。)
(3)老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。(“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”大词小用，语言幽默，表现出了游戏时间之长、次数之多，突出了竹节人游戏的吸引力之强、乐趣之多，进一步表现了作者对竹节人游戏的喜爱之情。)
3．整体把握课文内容。
(1)简单说说全文主要写了哪几件事。(做竹节人，玩竹节人，老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。)
(2)合作与交流。给自然段标上序号，小组合作，给课文划分层次，交流划分原因，归纳出每一层次写了什么。
层次梳理：
第一部分(第1～2自然段)：概述“我们”当时全都迷上了竹节人。
第二部分(第3～7自然段)：描述了制作竹节人的过程。 第三部分(第8～19自然段)：主要写斗竹节人的情景与乐趣。 第四部分(第20～29自然段)：主要写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了“我们”的玩具，下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。
四、课堂回顾，交流收获 1．教师适当总结教学内容。 2．引导学生交流收获。 (1)自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
写老师没收了“我们”的竹节人，自己偷偷玩写斗竹节人的情景与乐趣
05 第二课时
1．根据不同的阅读任务采用不同的方法阅读文章，分组交流学习。
2．通过品读文本，激发学生对于自己平时生活的联想、思考，感悟身边事物的乐趣，感知童年的快乐。
重点
引导学生体会由于阅读目的不同而应选择不同的阅读方法，抓住阅读重点。
难点
体会作者是如何通过对斗竹节人的描写来表达自己的情感的。 06
一、复习导入
1．听写词语，检查学生的字、词掌握情况。 2．指名说说课文的主要内容。
3．教师播放斗竹节人的视频片段，导入课文。
过渡：竹节人确实是一个比较古老的玩具，找不到太多关于它的视频资料，也很难买到实物。好在作者的描写十分生动，我们还是去文章里瞧一瞧吧！
二、研读课文，重点探究
1．引导学生阅读学习提示和课后习题，快速浏览全文，确定阅读任务，完成表格。
我要完成的阅读任务 我要关注的内容
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 竹节人的制作材料、制作方法以及玩法。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 装饰竹节人、玩竹节人的部分。 讲一个有关老师的故事。
老师没收竹节人、玩竹节人的部分，重点梳理事情的起因、经过、结果。
2.学生自由选择阅读任务，确定分组，小组交流、汇报。 (1)学生自由读课文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点、思考问题。
阅读任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 ①找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。(引导学生重点阅读课文第3自然段，明确制作竹节人需要准备的材料——毛笔杆、纳鞋底的线，然后抓住句中的数量词“一截”“一对”“八截”“一根”和动词“锯、钻、穿”来梳理制作步骤、操作过程及操作注意事项。)
②找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。(重点阅读第8～9自然段，关注段落中“嵌入、拉紧、一松一紧、放在一起、
对打”等表示连续动作的词语，梳理玩竹节人的方法和过程。)
阅读任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
①聚焦第8～19自然段，紧扣表现“我们”装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投入的词句，体会乐趣：
A．(第9～16自然段)竹节人搏斗中出现的各种有趣的情景：竹节人会没完没了地对打，有时其中一个的线卡住了，就呆头呆脑地挨揍，简单的玩法折射出的是单纯的喜爱与纯粹的快乐；“我们”挖空心思给竹节人制作武器，创造名号，使竹节人显得更加神气威武。
B．(第17～19自然段)“我们”对斗竹节人的入迷：玩得入迷，忘记上课。
②聚焦第20～23自然段，感受玩竹节人对孩子的吸引力，体会乐趣：一是上课也依然意兴不减；二是竹节人被没收后“我”沮丧透顶、希望找回竹节人……
阅读任务三：讲一个有关老师的故事。
①完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，哪些段落可以略读？(重点阅读第20～29自然段，即课文的第四部分，前面的内容可略读。)
②老师没收竹节人时“怒气冲冲”，玩竹节人时却又“全神贯注，忘乎所以”，这矛盾吗？你觉得老师的这一行为会影响老师的形象吗？(老师“怒气冲冲”是因为“我们”上课时没有专心听讲，并不是因为他不喜欢竹节人。这并不会影响老师形象，相反能让读者感受到老师的童心未泯。)
③为什么“我”和同桌虽然没有拿回竹节人，却“心满意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”了？(当“我们”看到老师玩竹节人时，觉得原来看似严厉的老师也有可爱的一面，这样的发现让“我们”很开心。同时，“我们”也因为自己制作的竹节人给老师带去快乐而感到自豪。老师玩竹节人的一幕也成了“我”关于竹节人的美好回忆的一部分。)
(2)教师相机指导阅读方法。 3．师生共同品读精彩段落。
(1)读第11～14自然段，体会竹节人的威风和神气。
思考：①同学们是如何装饰竹节人的？完成填空。(课件出示填空题)
竹节人手上系上一根( )，就成了手握( )的( )，号称( )。
竹节人手上装上两根( )，就成为手握( )的( )，号称( )。
②“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。”这句话运用了什么修辞手法？给你什么感觉？(运用了比喻的修辞手法，把破课桌当作古战场，把同学们的竹节人当成在战场上厮杀的战将，写出了孩子们斗竹节人的热情之高，以及竹节人给孩子们带来的乐趣之多。)
(2)读第17～19自然段，感受惊心动魄、无比热闹的“搏斗”场面。
①读一读第17～18自然段，你感受到了什么？(这两段中，斗竹
节人时的招式五花八门，同学们的配乐铿锵有力，宛如一台地地道道的戏剧表演。作者用简洁的文字就烘托出了斗竹节人时紧张而又激烈的场面。)
②读第19自然段，说说从哪里可以看出观战的“观众”也很投入？(可抓住关键字词来体会，如“一圈黑脑袋”极言观战的人多；“攒”的意思是“聚”，表现了同学们围聚、簇拥的状态，表现出热烈的氛围。)这里运用了什么写法呢？(作者没有正面描写“我们”专心入迷的样子，而是通过“攒着围观”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”等细节侧面烘托，与听不见上课铃声，要等老师来了才知道上课的事实，表现出“我们”对斗竹节人的入迷，给人以丰富的联想。)
三、拓展阅读，学有所获
过渡：范锡林笔下的竹节人是战场上的壮士，现在我们来看另一位作家王勇英笔下的竹节人，她童年时的竹节人又是怎样的形象呢？大家读一读、想一想，遇到不懂的地方可以交流。
1．课件出示片段，学生拓展阅读。 2．阅读与交流。
(1)说说作家王勇英笔下的竹节人与课文中的竹节人有什么不同。(课文中的竹节人是打斗用的，而这里的竹节人是“戏班里的演员”，而且形象更丰富。)
(2)作家王勇英从玩竹节人中收获了什么呢？(收获了编戏、表演的激情和动力。)
浏览阅读没收竹节人 07
教学本课时，为了引导学生明确阅读的目的不同时，关注的内容、采用的阅读方法也不同这一难点，我采用了创设情境、设置问题、填写表格与分析重点句段相结合的方式。此外，本文是一篇回忆类文章，语言富有童趣，同时贴合学生的生活，能够激发学生自身情感的体悟，因此我让学生在充分朗读课文的基础上，通过与自身童年生活进行比较，了解体悟作者的感情。学习时，同学们参与度很高，课堂气氛活跃，效果很好。但美中不足的是在分析课文时，我的指导比较多，在时间的把握上有很大的欠缺，使得课堂进行不完，最终拖堂。
〖部编版语文六年级上册竹节人教学设计第【2】篇〗 【教学目标】
1.会写15个生字。正确认读理解“挨揍、俨然、一绺、盔甲、鏖战”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。学习有目的阅读，完成三个阅读任务。
3.体会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文学习要素。
【教学重难点】
学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。体会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文学习要素。
【教学课时】2课时 第一课时 教学过程： 一、导入
你有亲自动手制作玩具的经历吗？回忆一下，你从中得到了怎样的乐趣？（学生自由说一说）
今天，就让我们带着欢快的心情走进作者的童年时代，看一看他在童年时制作玩具的故事。（课件出示课题及竹节人）
二、检查预习
1.齐读本课重点生字词。
2.教师检查一下生字词的预习情况，学生认读生字词。 3.联系上文或查找工具书解释下列词语，教师适时指导。 威风凛凛 叱咤风云 别出心裁 技高一筹 弄巧成拙 虎视眈眈
三、初读课文，整体感知
1.自由读《竹节人》这篇课文，了解文章的主要内容，完成阅读任务一，介绍“竹节人”的制作过程。（生讨论后发言）
制作指南：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
2.师：围绕“竹节人”作者为我们介绍了哪些事？
明确：“我们 ”投入地做玩具、玩玩具，老师没收学生的玩具、玩玩具的事。
3.根据课文内容填空。
（1）只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能，以至全校。
（2）于是，我跟同桌，虽两手空空，但，轻手轻脚地溜了。
四、精读课文，合作探究
自由读课文第1~14自然段，品味语言，体会乐趣。
（1）师：妈妈怪“我”总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好的原因是什么
（买毛笔的学生很多，他们用毛笔杆做玩具——竹节人。） （2）作者是怎样教我们玩“竹节人”这种玩具的？有哪些好玩的游戏可以做？（生合作交流后发言）
明确：第8、9自然段介绍作者怎样教我们玩“竹节人”这种玩具。第11~13自然段作者为我们介绍了有哪些好玩的游戏可以做。
（3）作者在制作竹节人及玩竹节人的过程中，联系到了孙悟空的金箍棒，窦尔敦的虎头双钩，还有偃月刀、蛇矛等兵器，并且文中
多处运用了比喻、拟人的修辞手法，这样写的目的是什么？
明确：间接地体现了竹节人给“我们”的生活带来了无限乐趣，符合“我们”当时的心理特点，激发了“我们”做游戏的兴趣。
（4）课文中有这样一句：“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。”你是怎样理解这句话的？（破课桌的裂缝正好用来玩竹节人，做各种战斗性的游戏。）
（5）赏析句子：有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。（在玩“竹节人”游戏的过程中，也要注意一些现象和问题，同时体现了作者用语巧妙，描写生动逼真的特点。）
五、布置作业
学生再读课文，书写训练生字新词。 第二课时 教学过程： 一、复习导入
这节课我们继续学习《竹节人》，进一步了解作者玩玩具的故事 ，体会作者所表达的思想感情。
二、品读体会，感受乐趣
1.“还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋……于是对方大呼胜利。”这一段描写起什么作用？
明确：写出了大家玩“竹节人”游戏的生动有趣，烘托出了大家玩玩具的欢快心情和高昂情绪。
2.赏析句子：他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 提示：反映了“竹节人”游戏备受人们的欢迎与喜爱，侧面烘托出这个游戏的有趣。
3.作者为何在课堂上也玩起了“竹节人”的游戏？为何竟被老师发现了？（学生自由交流）
三、精读课文，问题探究
1.师：作者的“竹节人”被老师没收后，他是怎么做的？当时的心情怎样？
明确：便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获，心情沮丧，悻悻然。
2.师：当作者发现老师在自己的办公室也玩着“竹节人”的游戏时，为什么心中的那份小怨恨和沮丧化为乌有？
明确：因为老师脸上的神情，跟“我们”玩“竹节人”游戏入迷时一模一样。于是“我们”找到了心灵的慰藉与满足。
3.师：为什么要写老师玩竹节人这一部分？它和主题有什么关系？ 明确：突出竹节人这个童年玩具的有趣，它甚至受到了老师的青
睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使“竹节人”游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。
四、课堂小结
学生交流学完本课后的感受及收获。
【教学板书】 9.竹节人
竹节人的制作过程 竹节人的玩法 玩“竹节人”游戏的场面 老师玩“竹节人”游戏 【教学反思】
在本节课的教学中，学生能够在了解课文内容的基础上，根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方法。通过学习，学生不仅了解了竹节人的制作与游戏的开展，体会到了传统玩具带给我们的乐趣，还能够有意识地将这种阅读方法运用到日常的阅读中去。这也是学生阅读方法的积累。
〖部编版语文六年级上册竹节人教学设计第【3】篇〗 教学目标：
1.自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联
系上下文理解词语的意思。
2.学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。
教学过程：
一、预学交流，明确学习要求和起点
1.今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是《竹节人》
师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。谁来说一说？
二、关注导语，明确学习任务 1.发现课文前导语
请同学们自由读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？——任务
2.理解任务
这三个任务我们应该怎么来理解呢？任务一是让我们干什么，谁来说一说。
任务一：写做法和玩法
任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？ 任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢？
3.从课前的导语中我们了解了这三个任务，你还知道了什么？读读前半部分。
——同一篇__，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。
三、小组合作，完成任务
1.是的，同一篇__，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。
2.联系课后任务栏
课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由读一读，想一想他们是怎么读的？我们该怎么读？
4.小组讨论，选择读法。
读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。
5.汇报交流
讨论好了吗？该怎么来完成这三个任务呢？哪个小组来汇报一下？
（有目的，有方法，相信他们有了这样的策略之后，肯定会非常成功的完成任务）
刚才同学们交流了阅读方法，大家有没有发现？要完成这三个任务都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？
总结方法：浏览全文（略读）——选择内容——细读分析 刚才我们快速阅读浏览了全篇__，选择了完成任务所需要重点关
注的内容
那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。 三、完成任务单，体验阅读方法的选择过程
在正式完成任务之前，我们先想一想，你看，三个任务是不同的，等会咱们汇报的时候可以用什么样的方式来汇报呢？汇报的方式是不是也可以有所不同呢？
1.为了帮助同学们更好地完成这三个任务，这有三个任务单，请同学们对照任务单上的提示，四人小组合作完成，开始吧！你在完成阅读任务的时候也要考虑一下用到了哪些阅读方法？
2.小组汇报交流
同学们，现在请你们来分享一下刚才的学习成果。哪个小组先来。 （1）成果展示
任务一：请两个小组上前展示。 （2）评价提升，从选择内容到细读提炼 有没有补充，其他同学呢？
听了他们的介绍，现在你们会不会做竹节人了？他们的任务完成的非常成功，那么我来采访一下，你们在写这个指南的时候，用了什么阅读方法？
提取关键信息。 任务二：
其实随着时代的发展，竹节人已经很少出现在我们的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹节人是怎么玩的？
这么有意思的竹节人给大家带来了哪些乐趣呢？ 任务二，哪个小组来汇报
组内还有没有要补充的？其他同学有没有要补充的？还有哪些乐趣。
刚才老师听到了他们用的最多的一个方法，是什么阅读方法？ 抓住关键词句 四、总结课堂
同学们，这节课我们围绕本课的三个阅读任务，关注了《竹节人》这篇课文里面不同的内容，用了不同的阅读方法，尝试了有目的的阅读，在接下来的学习中可以用上这样的策略进行阅读，下节课我们再来讲讲老师的故事。
板书设计： 9竹节人
做、玩 说 浏览全文 提取关键信息 乐趣 品、读 选择内容
故事 讲 细读分析 圈画关键词句