高等教育与社会教育资源的融合途径
作者：杨潇岳
来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》 2011年第7期
杨潇岳
（西华师范大学 教育学院，四川 南充 637009）
摘 要：本文对社会教育资源的定义、特征和我国当前社会教育资源利用率不高、重置、闲置现象严重的现实情况进行了概述；并从有利于扩充高等教育资源、提高社会教育资源利用率这两方面解释了高等教育与社会教育资源融合的现实意义；又从实行“双师制”提高人才培养质量、利用社会教育资源弥补办学条件的不足、健全就业服务体系这三条措施归纳了实现高等教育与社会教育资源的融合途径。
关键词：高等教育；社会教育资源；融合途径
中图分类号：G9.2 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2011）07-0245-02
教育资源是指各级各类学校用于维持教育活动正常运行和所有维护教育事业不断发展的一切资源的总和。社会教育资源是教育资源的一个方面，是属于教育资源范畴内的一个概念。很多人听过教育资源这个概念，可能对社会教育资源这个概念还不是很了解。为了让大家更清楚地了解社会教育资源这个概念，我们把社会教育资源拆分成社会教育和资源这两个相对的概念，通过分析这两个概念就可以更加清楚地认识社会教育资源。首先社会教育可以从广义和狭义两个方面来理解，从广义上理解是指有意识的培养人并使人身心和谐发展的各种社会活动；从狭义上理解是指由、公共团体或私人所设立的社会文化教育机构对社会全体成员进行的有目的、有组织、体统和的教育活动。资源是指能够被人类所利用的一切物质、能量、信息的总体。据此我们可以将社会教育资源定义为：社会教育资源是具有社会教育意义的资源，是能够保证社会教育实践进行的各种资源及条件。
一、社会教育资源的特征与现状分析
由于社会教育开展的对象是全体社会成员，在教育对象上具有广泛性的特点，因为涉及到社会的方方面面，在内容上具有丰富性的特点。这两种特点的结合决定了社会教育的形式具有极强的灵活性、拓展性和多样性，这就决定了社会教育资源种类复杂、繁多。当今，社会各界对社会教育资源的分类观点各异，因为本文所要讨论的主题是与高校的关系，所以就站在学校的角度对社会教育资源进行界定，将其分为五大类，即设施资源、人力资源、财力资源、文献资源和组织资源。
上面提到社会教育资源具有很强的灵活性，这是因为有些资源具有社会教育资源的潜质，这类资源在某一个时期不属于社会教育资源的范畴，属于一种社会资源，但是经过开发后就成了社会教育资源，如土地本身是一种社会资源，当它被拨给学校用作学校建设的时候，它就成为了教育资源。同时社会教育资源还有很强的拓展性，譬如在以往社会教育的开展中，识字社、影剧院、博物馆、图书馆、公园等都是社会教育进行的重要场所资源，而现如今随着科技文化的发展，科技馆、文化馆、文化宫等社会教育场所资源也越来越丰富[1]。基于以上社会教育资源的两种特性，加之我国正处于高速发展的阶段，基础设施大量建设，人民的整体学习意识尚未提高的现状，就促使了社会教育资源使用率低下，重置和闲置现象严重的情况。
二、高等教育与社会教育资源相融合的现实意义
在当今这个学习型社会的时代背景下，充分开发和利用社会教育资源不仅能够帮助我国高等教育所培养的人才的全面性拓展，还可以扩充我国高校的教育资源，改善办学条件，从而不断提高社会教育资源的利用率。英国广播电台总裁布里杰特·普劳敦女士说过:“要想致力于辉煌的成果，我们必须充分利用各种可用资源，如财力、厂房设备以及人力。”[2]
（一）有利于扩充高等教育资源
自1999年的高考扩招以来，我国的高等教育实现了规模空前的跨越式发展，无论是招生规模还是增长速度都算得上是一个奇迹。据统计，到2008年全国各类高等教育总规模达到
2907万人，高等教育毛入学率达到23.3%[3]。虽然国家对高等教育的投入每年都在增加，但是相对于高等教育这种规模的发展而言，眼前的投入依然是不能满足高等教育的发展需求的；再加上高校管理制度和财政制度没能随着办学规模的扩大而做出相对调整，不能有效地适应这种发展需求，造成教育资源的严重匮乏与浪费。例如：校舍利用不充分，教学设施不完善，图书馆资源无法充分共享，一些硬件设施的重复购置和利用不足等等问题，反应出我国高等教育在办学条件上存在着很大的隐患。为了弥补国家对高等教育资源投入的不足，以前有不少学者提出“教育产业化”这一概念，之后在学术界引起了不小的争议。的确，通过市场运作能够在一定程度上帮助教育资源得到改善，但是这涉及到一个原则问题，“化”的意思就是在性质上做出转变，那么教育产业化就等同于“教育商业化”，或者“教育企业化”由此导致教育从根本性质上发生了变化，这种变化给整个教育带来的影响远远大于它直接带来的经济利益。老牌发达国家没有采纳过这种思路，因为它本身是不可取的，我们也不应当采纳。笔者认为用我国的社会教育资源来弥补高等教育投入的不足则更为合适。社会教育资源丰富性的特点决定了它既可以弥补高等教育资源的不足，又可以拓展高等教育资源的不全面性，如高校硬件设施上的不足可以得到社会教育资源的共享，社会上开展的很多课程可以拓宽大学生的知识面，很多圣地免费向大学生开放可以提高他们的爱国主义情操等。
（二）有利于提高社会教育资源的利用率
我国正处于一个高速发展的时期，无论是在经济、文化、政治方面都在发生着翻天覆地的变化，并且随着科技的日新月异，很多新生事物似乎是在一夜之间来到了我们的身边。这些变化所产生的事物都成为一笔可贵的社会教育资源，如前文提到的影剧院、博物馆、科技馆、文化馆都存在着利用率不高的现状。像这类社会教育资源应当结合自身具体情况，以低价或免费向广大师生开放，一是可以提高这类场所的利用率，二是可以大大拓宽学生的眼界，为培养高素质、高质量人才做出贡献。我国高校的图书资源相对匮乏，并且涉及到的知识面不够广，书籍较为陈旧，大量书籍损坏、丢失现象严重，这就不能很好地向广大学生提供丰富的学习资料，如果将社会中的图书资源结合高校的图书资源一起免费向学生开放，就大大提高了书籍的利用率。
三、高等教育与社会教育资源融合的途径
（一）实行“双师制”提高人才培养质量
目前世界高等教育人才的培养理念已经从注重学历向注重能力的方向发展。随着我国经济的腾飞，各方面都已经向世界领域靠拢。在人才的培养理念上，应当顺应世界潮流以适应自身经济发展的情况。高校应当请一些公司企业的在职人员到学校担任外聘教师，对学生实行“双师制”讲授有关职业规划之类的课程，改变当代学生只注重学历的错误认识。在课程设置上，将课程大致分为四个模块：通识课程、学科基础、专业课程和实践课程，加强课程之间的衔接性。打破原有的学科壁垒，对相关专业进行交叉整合，挖掘专业之间的共享课程，最大限度地开发专业之间的相联系的内容，缩短理论课和必修课的学时，增加外聘老师的实践课程的学时。在教学方法上，将现在的“讲授式”教学改为“启发式”教学，让老师引导学生主动探
索问题、发现问题、解决问题。从而加强学生的思维分析能力和主动思考能力，通过回答问题，增加学生的逻辑能力、语言表达能力。改善教学方法和课程调整最终可以大大提高学生的实践能力。在考核上,除了原有理论知识的考核，还应该增加由外聘教师给予的实践能力考核和综合素质考核[4]。
（二）利用社会教育资源弥补办学条件的不足
1.实现图书馆资源共享。我国多数高校现有的图书馆资源比较陈旧、匮乏，而社会教育资源中的很多图书馆利用率明显不足，第五次全国国民阅读调查结果显示，2007年我国国民图书阅读率为48.8％，在1999年、2001年、2003年和2005年进行的前四次调查中，这一数字分别是60.4％、54.2％、51.7％和48.7％，呈连年下滑趋势[5]。基于这种现状，有必要实现二者之间的合作，将社会中的图书资源很好地提供给高校，同时社会人群也可以享受高校专业的图书资源。这样，一方面弥补了高校图书资源的不足，另一方面也有效的提高了社会图书资源的利用率。
2.开创“校企”合作模式。高校作为高级知识分子的“摇篮”和整个教育过程中的“输出端口”，拥有最先进的知识和最前沿的技术；而企业作为用人单位，正需要大量的人才和先进的科学技术，所以学校和企业合作是将来的必然趋势。为了更好地将二者衔接起来，可以创办“校企”联合的实践基地，既能为学生的职业发展做良好的铺垫，强化学生的实践操作能力，又能实现双赢的目的，弥补高校资金不足的问题。
（三）健全就业服务体系
1.设立就业服务机构，建立信息平台。在高校设立指导就业服务机构，请一些企业人员进入就业服务机构专门为大学新生做好就业指导工作，尽量做到早规划、早准备、早就业。这种就业指导要整个贯穿在大学生活的全过程中,加强就业指导课程建设。结合学生各自的能力、性格等特点,帮助他们定位适合自己的就业单位。建立完善的信息平台，建立起与用人单位直接的网络平台,一方面包装自己的毕业生，让用人单位可以全面地了解毕业生信息;另一方面,社会用人单位通过信息平台向所有高校展示自己，让毕业生了解用人单位,掌握足够多的就业信息，提高就业命中率[6]。
2.建立“用人单位与人才的最短途径”。学校成立工作分配评估委员会，对每个学生的综合素质给予对应的分数值，并通过信息平台推荐给适合该学生的用人单位，相关单位再予以考核决定是否录取。相关用人单位可以在具有相关专业的高校设立就业评估委员会，评估学生在校的综合素质，根据考核提前为学生建立起在本单位的档案，形成一种“毕业就上岗”的用人机制，缩短学生毕业后在社会上找工作的流动时间，提高我国人力资源的利用率。
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参考文献：
〔1〕高瑞萍.“社会教育资源”解读[J].教育理论与实践，2009（29卷专刊）.
〔2〕郑明东.社会教育[M].台北:正中书局，1977.4~5.
〔3〕教育部.2008年全国教育事业发展统计公报[N].人民日报，2009-07-20(01).
〔4〕周爱国.大学生实践能力培养存在的问题及对策[J].教育探索,2009（1）.
〔5〕薛芹.图书馆社会教育功能发挥的障碍分析[J].科技情报开发与经济，2010（7）.
〔6〕郑利霞.我国高等教育布局结构及其逻辑研究(高等教育)[EB/OL].牛彪论文网整理(www. niubiao. com),2010-01-01.
(责任编辑 孙)