从“从两学一做”看高校思政课教师的素质培养

从“从两学一做”看高校思政课教师的素质培养　李春霞　（广东农工商职业技术学院５１０５０７）　【摘要】高校思政教师肩负着传播马克思主义信仰，承载着培养合格　党的以来，*总从时代和全局高度，围绕改革　发展稳定、内政外交国防、治党治军，发表了系列重要讲话。当前　《思想与中国特色社会主义理论概论》一书中就概括了习　*总提出“四个全面”战略布局、、经济新常态、构建　“合作共赢”新型外交关系等系列重要治国理政新理念和新思想　人才的使命，借助“两学一做”学习教育活动平台，高校思政教师深入　学习党章党规，学习系列重要讲话，参照标准，努力成为讲政治有信念、　讲规矩有纪律、讲道德有品行、讲奉献有作为的“四讲四有”合格教师，　为高校思政课教学的良好推进夯实基础。　【关键词】‘‘两学一做”；思政课教师；素质培养　战略，这些都为我国在新的历史条件下深化改革开放、加快推进社　会主义现代化发展提供了科学理论指导和行动指南。高校思想政　治课原本就是理论性与政治性突出的课程，其内容本身也比较枯　燥。对学生而言，若只是单纯从课本教材学习理论内容，不关注社　大学教师是一个特殊的职业，除了给学生传递知识之外，还承　载着为中国的未来和现代化发展培养优秀人才的重要使命。高校　思政课教师不仅担负着大学生思想品德和政治素质进行培养塑造　的任务，更是对大学生的世界观、人生观、价值观的形成有起着重　要引领作用。如何调动高校思政课教师的积极性，发挥思政老师　会思潮与时代特点，不能结合实际案例、热点问题、视频辅助等教　学内容及教学手段，学生根本提不起兴趣。因此，通过开展“两学　一做”，高校思政教师除了长期持之以恒地学习马列经典著作外，　的人品示范魅力，使高校的思政课取得良好的教学效果，让讲授的　内容进学校课堂，进学生头脑，进学生心里是高校思政课教师长期　为之探索研究的永恒课题。鉴于思政课的特殊性，担任课程的授　课教师大多为党员，即使不是党员，也因授课内容需要对党章　党史、国家的治国理政及战略方针掌握了解，因此，加强高校思政　教师的素质培养中，必然离不开“两学一做”的深入学习。　一还应及时认真系统深入地学习*总的系列重要讲话，不　断学习党的路线、方针、，在思想上与党保持高度的一致，更好　地掌握国家最新的理论创新，更好地在课堂上将授课内容的时代　性与学术性结合起来，用深入浅出的语言和方式生动演绎别开生　面的思想政治理论课，引导学生正确理解中国道路、中国精神和中　国力量。例如在今年４月“两学一做”学习教育展开之际，南京航　、通过党章党规学习，坚定高校思政教师的理想信念　空航天大学老师徐川在“南航徐川”微信公众号上发表了一篇《答　学生问：我为什么要入党》的文章，不到一个月的时间就陆续被　３００多家微信平台转载，阅读量迅速突破ｌ０万次。综观这篇文章　之所以能这么受观注、受欢迎，是因为徐川老师平日注重马克思主　义理论的学习，通过知识的日积月累，实践的反复锤炼，进一步坚　定信仰，同时关注党和国家的最新理论成果，关注社会思潮，注重　转型期的中国社会面临的各种重大理论和现实问题，紧扣青年学　生思想变化，用自己的扎实理论，结合实践思考，与大学生坦诚面　对、平等对话，把学生困惑的问题用浅显的道理讲清讲透，积极引　导学生思考，辩证地看待各种社会矛盾，正确处理个人的思想　矛盾，从而赢得广大同学的心，也让他讲党课讲成了网红。　三、通过践行“四讲四有”。提升高校思政教师政治素养与职　业素养　高校思政课是对学生传播马克思主义精神，引导学生树立正　确理想信念，培养学生爱国主义情感的课程。作为传播思想的实　践者，高校思政教师必须对马克思主义有坚定的信念，将思政课教　学作为自己奋斗终身的伟大事业，用坚定的理想信念来引导学生。　若是思政课教师的立场不坚定，政治觉悟不高，理论意识不强，就　有可能在课堂上宣讲负面信息，造成不良影响。例如辽宁日报在　２０１４年发布《老师，请不要这样讲中国——致高校哲学社会科学　老师的一封公开信》中就概括出有部份高校教师在课堂上讲授思　想政治理论课时出现缺乏理论认同、缺乏政治认同、缺乏情感认等　三类问题。　《宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治　理论课教师队伍建设的意见》教社科［２００８］５号曾指出：“思想政　治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、　路线、方针、的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路　人。”作为指导者和引路人的高校思政教师，更应严守政治和道德　底线，以正面的姿态去讲授，引导广大学生树立正确的马克思主义　“两学一做”，基础在“学”，关键在“做”。高校思政教师除了　严格遵照党员标准自觉规范言行，坚定政治方向和理想信念，提高　党性觉悟外，还应通过学以致用，学为所用，做好马克思主义理论　科研成果的转化，提高教学水平，在教学工作中认真落实“四讲四　有”，保障高校思政课教学的实效性。　１、讲政治有信念，打造过硬的政治素质。高校思政课教师是　信仰，对国家的未来充满信心。高校思政教师应通过学习党章党　规明确教学工作中该做什么、不该做什么，能做什么，不能做什么，　始终在思想、行动上始终与党保持高度一致，在形形色色思想观念　马克思主义先进文化的传播者、排头兵，承担着培养具备主义　理想信念的建设者和人，这要求教师必须是坚定的马克思主　冲突面前保持清醒冷静，在原则问题上做到旗帜鲜明，一步一个脚　印把党的教育事业不断推向前进。　二、通过系列重要讲话学习，增强高校思政教师的理论水平　一义者，对自己所讲授的理论必须是深信不疑的，这样才能理直气　壮，才能以理服人、才能用教师的人格力量深深打动学生，使课堂　９８—　教学卓有成效。因此，高校思政教师要始终把政治信仰之旗擎在　头顶，通过对马克思主义经典学说和中国特色社会主义理论的认　真学习，做到‘真学’、‘真懂’，增强其自身政治意识、大局意识、核　心意识、看齐意识，坚决维护党的权威，维护党的领导核心，在　思想上政治上行动上同党保持高度一致，做政治上的明白人，　更要在讲授课程中向学生展示自己的信仰，用坚定的政治信仰来　引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。　则的思想道德侏儒，是绝不能让人信服，不会成为理论教育的大　师。高校思政教师以讲道德有品行为参照标准，把责任担当扛在　肩上，培养、塑造身正为范的良好形象，树立正确的教育观，质量观　和人才观，充分发挥思政教师的人格力量，用自己的思想言行作示　范，直接影响和感染学生，让学生在潜移默化中亲其师而信其道。　４、讲奉献有作为，提升精湛的业务。大学生具有文化水平较　高、思想活跃，对新事物接受快，能利用网络进行快速学习与传播　等特点。高校思政教师要想学生所想、急学生所急，把广大学生的　学习需求放在心中，充分利用互联网的资源，积极学习、运用多方　面技术、手段与方法，创新思想政治理论课的教学方式方法，用大　２、讲规矩有纪律，授课言论有底线。高校思政课是对学生进　行思想政治教育的主渠道和主阵地，在培养学生的思想政治素质　中，高校思政教师所使用的教材都具有权威性、严肃性和政治性，　这就要求教师在授课的过程中，肩负使命责任，率先垂范，始终把　纪律规矩挺在前面，把握好政治大方向，深入反思各种重大现实问　学生熟悉和喜欢的方式进行学习和交流，让广大学生真心喜欢思　政课，从而取得良好的教学效果。同时还做学生的贴心人，抓住青　年学生的需求，开展形式多样、行之有效的教学途径，让教育教学　能够真正人心人脑，使学生了解、认同马克思主义中国化的理论成　果和中国特色社会主义道路，最终形成人人主动学习、积极践行社　会主义核心价值观的生动景象。　题，从理论上和实践中不断锤炼自己，自觉捍卫和积极传授马克思　主义中国化的理论成果，绝不触碰法律“底线”，追求道德“高线”，　作社会主义核心价值观的践行者、做党的优良传统作风的传承者，　用马克思主义中国化的理论成果武装学生头脑，帮助广大学生明　辩事非，统一思想，对其进行心灵成长及人格塑造起关键作用。。　【基金项目】２０１６广东省高等学校党的建设研究课题（高校大　学生思想政治教育路径探究——以高职高专学生党员开展“两学　一３、讲道德有品行，培育健全的人格。高校作为思想文化传播、　交流的主场所，同时也是各种意识形态聚集交流的最前沿地带，部　做”为视角）项目编号：２０１６ＧＺＹＢ３４。　份学生受社会不良风气、网络误导，出现了理想信念模糊、社　会责任感不强，诚信意识淡薄等问题。此时，教师的引领示范作用　则显得尤为重要。《论语》中有一句话：“其身正，不令而行；其身　不正，虽令不从。”此话表明高尚的人格魅力具有崇高的价值，具　有极大的感染力、号召力和凝聚力，而思想品行不端，不能以身作　（上接第９７页）　师，学在身边。学习名师先进的教学理念和追求卓越、不断完善的　【参考文献】　［１］辽宁日报编辑部．老师，请不要这样讲中国——致高校哲学社会科　学老师的一封公开信［Ｎ］．辽宁日报，２０１４．１１．１４　树立科学教育与人文教育相结合的教育内容观；树立竞争意识，培　养创新精神；参加教学技能培训，掌握现代教育手段；营造和谐的　进取精神。一个名师就是一本鲜活的教科书，值得我们认真解读，　从他们的成长过程中挖掘成功的经验，品尝教育的力量，感悟教育　的真谛，提升教育的智慧。每个教师自身都有着不同的个性，更有　着自己独特的优点、长处，只要善于挖掘，发现自身的优点，让自己　的优点成为自身成长的航标、动力，不断地去发扬光大，张扬自己　的个性。利用身边的资源，挖掘自身的潜能，去发展自我、提高自　我、超越自我，同样会取得辉煌的成就。（４）提升人格，健康心理。　师生关系。教育教学实践是教师人文素养释放的主阵地，高校教　师应当积极参加社会实践和教育实践，在实践中锻炼，在实践中提　高，在实践中完善自己的素质结构。同时要多学习教育理论知识，　掌握教育科学的知识和研究方法。要自觉运用理论指导实践，并　以思考研究为中心，把理论和实践紧密地结合起来；要善于动脑思　考，善于总结在学习、科研、教学中的得与失，在不断总结中提高　自己。　教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格、养成道德、培养人文　精神。人格、道德、人文精神的获得更多地通过潜移默化的感染、　熏陶，因此教师必须道德高尚、人格完整，这也是素质教育提出的　要求，而且这种道德人格必须是建立在上述知识、观念、意识的综　合融通的基础上的，这样的道德人格才具有巨大的教育价值和教　育个性。（５）游览名胜，陶冶情操。教师要提高人文素养，有一件　很重要的事不能不做，那就是游览祖国的名胜古迹，不仅要读万卷　总之，人文素养，就是指经过学习人文社会科学知识和社会实　践而形成的内在素养和品质。人文素养主要包括人文知识和人文　精神两个部分。而人文精神是一种普遍的人类自我关怀，它是整　个人类文化所体现的最根本的精神，以追求真善美等崇高的价值　理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。　【基金项目】本文为黑龙江教育科学“十二五”规划２０１４年度　备案课题，“以文学阅读为载体提升教师人文素养塑造高校人文　精神”课题类别：省青年专项课题；课题编号：ＧＪＤ１２１４０４９。　书，还要行万里路，走遍万山千水。游览名胜，就是一个陶冶情操、　开阔视野、增长见识、丰富人文知识的过程；就能感受天地间的博　大精深，领略历史的源远流长，洞悉教育的真谛；就能使教育接近　本真，从大自然中启迪智慧，增长睿智，加深对于教育和生命意义　的理解。（６）教师要转变教育思想和教育观念，自觉进行知识更　新与重组。教师应树立以终身教育为理念的教育价值观；教师应　【参考文献】　［１］卢家媚．情感教学心理筑［Ｍ］．上海教育出版礼，２０１４　［２］陈Ｗ明．教师教育研翅［Ｍ］．华东师范大学出版礼，２０１５　［３］陈琦，刘儒德．当代教育心理筑［Ｍ］．北京师范大学出版礼，２０１１　９９・———