2022小学教师资格证《教育教学知识与能力》考前冲刺试题 附解析 注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：_______ 考号：_______
一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1、根据《基础教育课程改革纲要》我国初中阶段课程设置主要是（ ）。 A、分科课程
B、分科课程和综合课程结合 C、综合课程
D、活动课程和综合课程结合 2、教育产生的根本原因是（ ）。 A、社会经济发展的需求 B、国家稳定的需求 C、人类文化传承的需求 D、人类生存发展的需求
3、世界上最早颁布《义务教育法》的国家是（ ）。 A.中国 B.日本 C.新加坡
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D.德国
4、（ ）有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法。 A、说服 B、锻炼 C、榜样 D、修养
5、优秀运动员的成功，往往要追溯到启蒙教练的培养。这说明教师劳动具有（ ）。 A.创造性 B.长期性
C.示范性 D.复杂性
6、红色往往使人感到温暖，蓝色往往使人感到清凉，这种心理现象属于（ ）。 A.联觉 B.感觉对比 C.感觉适应 D.感觉后像
7、学校行政体系中最基层的行政组织是（ ）。 A.学生会 B.团委 C.班级 D.班主任
8、学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，已完成共同的学习任务。这种学习方式属于（ ）。 A.掌握学习 B.合作学习
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C.探索学习 D.发现学习
9、下列哪个观点属于“遗传决定论”?（ ） A.威尔逊的“成熟势力说” B.洛克的“白板说” C.苟子的“性恶论” D.高尔顿的“优生学”
10、曹老师教学《圆的周长》时，讲述了我国古代数学家祖冲之在计算圆周率上的卓越贡献，同学们感到很自豪，曹老师遵循的教学原则是（ ）。
A.启发性原则 B.巩固性原则 C.因材施教原则
D.科学性与思想性相统一原则
11、为研究近年来我国小学教育的发展状况，需要收集有关数据，最可靠的信息来源是（ ）。
A．教育论文 B．教育年鉴 C．教育辞书 D．教育著作
12、苏联凯洛夫主编，力图以马克思主义为指导，研究教育问题，总结苏联20世纪20-30年代，教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（ ）。
A、《普通教育学》 B、《大教学论》 C、《民主主义与教育》 D、《教育学》
13、下面属于形成性评价的是（ ）。
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A.新生入学时的摸底测验 B.随堂小测验 C.高考 D.期末考试
14、科学技术知识的再生产有多种途径,其中最重要的途径是（ ）。
A.社会生活 B.科学实验 C.生产劳动 D.学校教育
15、艾里斯的ABC理论中的“C”指的是（ ）。
A.个体遇到的主要事实、行为、事件 B.获得正向的情绪结果 C.事件造成的情绪后果 D.个体对A的信念、观点
16、面向全体学生,实现城乡、区域和校际的均衡发展,这体现义务教育具有（ ）。
A.公共性 B.民主性 C.免费性 D.强制性
17、田和热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级同学认真学习，她的这些品质属于性格里面的那种特征？（ ）
A.态度特征 B.理智特征 C.意志特征 D.情绪特征
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18、主要凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法是（ ）。
A、定性评价 B、定量评价 C、诊断性评价 D、形成性评价
19、明确指出教学就是阐明“把一切事物教给-一切人们的全部艺术”的著作是（ A 赫尔巴特的《普通教育学》 B.卢校的《爱弥尔》 C.夸美纽斯的《大教学论》 D.洛克的《教育漫话》
20、从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（ ）。
A、学科课程 B、拓展型学科课程 C、辅助性学科课程 D、综合实践活动课程
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
1、简述知觉的一般特性。
2、简述访谈法的基本步骤。
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。
）
3、简述加德纳的多元智能理论。
四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、下面是一位教师执教《晏子使楚》时的一个片段，阅读并回答问题。
师：我们看第一行有一个词：侮辱。同学们，这个词不但要读准，它也是我们课文中非常关键的一个词。那么你们知道，“侮辱”是什么意思吗? 生：侮辱就是羞辱，就是使对方难堪。
师：非常好!那么在这篇课文中，是谁想羞辱谁呢? 生：是楚王想羞辱晏子。
师：非常好!同学们已经知道了文章的大概内容。但是有一些词，它可能和我们平时习惯的用法不一样。同学们，你们看，在最后一行有一个词：笑嘻嘻，平时我们说“笑嘻嘻”是用在什么情况下?
生：我很高兴的时候才会“笑嘻嘻”。
师：那么在这篇文章中，你结合到那个句子中读一读，请打开最后一页，在最上面的一行，找到那个句子了吗?谁来读一下?
生：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”
师：那么在这个句子中，“笑嘻嘻”还是我们那个高兴的笑吗?笑得那么单纯吗? 生：我认为不是了，他是那种得意的感觉，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有这样
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的犯人是齐国的人，所以说他很得意。 师：噢!这种“笑嘻嘻”透着一种得意。 生：这种笑嘻嘻应该是嘲笑。
师：对，还有一种嘲讽的意味。还有吗? 生：讽刺的意味有一点。
师：对，是一种讽刺，是一种不怀好意。同学们，当我们把这些词的意思理解了，就能帮助我们更好地体会课文了。我们一起把这些词读一遍。
问题：在这个教学片段中，教师是如何引导学生通过抓关键词来概括课文主要内容的?
2、一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在一起，吴老师看到了这一幕，迅速走上前去严厉地看着他们，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗。吴老师说:：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出手，丢人不?我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理好呢?，还是我处理?”他们互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师承认了错误。 问题：
(1)评析吴老师对学生冲突的处理方式。 (2)结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。
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五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)
1、请认真阅读下文，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任努: （1）简要分析本文的结构特点。
（2）如指导小学中年段学生学习本文，试拟定教学目标。
（3）设计一个教学活动方案，指导学生观察植物生长过程并写连续性观察日志。
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参
一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1、B 2、D 3、D 4、B
5、【解析】B。长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后的效果。因此优秀运动员成功时往往能追溯到启蒙教练的培养。 6、答案：A
解析：各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象，在心理学上被称为\"联觉\"现象。。题干中由颜色产生感觉，符合联觉的定义。 7、C 8、B
9、【答案】D。专家解析：高尔顿的“优生学”强调遗传在个体身心发展中的重要性，是一种典型的“遗传决定论”观点。 10、D 11、B 12、D 13、B 14、D 15、C 16、A 17、A 18、A 19、C 20、D
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二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
1、答案如下：
知觉的一般特性包括：
（1）选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。
（2）整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。
（3）理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征。 （4）恒常性：在不同的物理环境中，从不同的角度，不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉的这种特征称为知觉的恒常性。 2、答案如下：
访谈法的基本步骤：①设计访谈提纲；②恰当进行提问；③准确捕捉信息，及时收集有关资料；④适当地作出回应；⑤及时作好访谈记录，一般还要录音或 录像。 3、答案如下：
美国心理学家加德纳提出多元智能理论，该理论认为人的智力结构中存在着七种相对的智力，一：语言智力，二：逻辑-数学智力，三：视觉-空间智力，四：音乐智力，五：身体动觉智力，六：人际智力，七：自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。加德纳多元智能理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。
四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、答案如下：
在这个教学片段中，教师利用抓住关键词句进行训练，从而概括课文的主要内容，感受课文所要传递的主要思想和情感。“侮辱”一词是课文的主线，“楚王是怎样侮辱晏子的”是教学的重要内容。在课文的初读感知阶段，教师让学生来说“侮辱”的意思，不仅理解了词语的意思，也让学生整体感知了课文，为进一步深化阅读做好了铺垫。“笑嘻嘻”一词的教学，对“侮辱”一词的理解起到了深化的作用。教师先让学生说说平时在什么情况下“笑嘻嘻”，然后话锋一转，询问学生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平时高兴的笑，学生深入文本，发现这是一种讽刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子时的情形便随之浮现出来。学生真切地体验到了文本语言的真正内涵，文字背后的感情一下子流进了学生的心田。通过此教学片段，可以看出教师对教材理解的深度和独具匠心的设计效果。
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2、答案如下：
(1)[解析]吴老师对班级突发事件的处理有效且富有教育机智，是值得我们学习的。具体分析如下:
(1)吴老师的做法尊重了学生的主体地位。材料中吴老师在面对小海和小冰打架的事情上，并没有用批评惩罚的方式教育学生，而是通过循循善诱的方式让小海和小冰逐渐认识到自己的错误。而且选择充分相信学生，将这件事的处理权交给学生，让他们自己去处理，这一做法既保全了学生的自尊心，又尊重了学生的主体地位，达到了良好的教育效果。 (2)吴老师的做法遵循了冷处理原则。材料中吴老师在处理突发事件时，保持了冷静、公平、宽容的心态，不急于表态和下结论，而是选择冷静地观察，让他们自觉停止打架的行为。 (3)吴老师的处理方式体现了教育机智。材料中吴老师在处理小海和小冰打架的整个过程中，采用了合适的方法和技巧巧妙地解决了问题。
总之，吴老师能够积极、有效地处理班级突发事件，既做到了尊重学生，而且达成了良好的教育效果，有助于促进学生成长与发展。 (2)[解析]教师在处理学生冲突时的基本要求如下：
①沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突时，要求教师具有很高的教育修养和心理能力，要豁达大度，不怕低头承认自己平时工作中的漏洞，所以教师往往要有极大的忍耐力。
②机智果断应对。要尽可能地平息事端，使当事人冷静下来，为思考进一步解决问题的办法而争取时间。还可采取“转移话题，暂避锋芒”、“冷处理”等方法。
③公平民主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识，不偏袒班干部和优生，也不以老眼光看人，贬低“差生”。 ④善于总结弓|导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在，不要把突发事件看作自己班级工作中不光彩的一笔。善于从不良事件中找出学生的闪光点，帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生自尊心。
五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)
1、答案如下：
1.这篇讲读课文，依次描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步-步往_上爬的。按照从整体到部分，再到细节的观察顺序，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。这样的文章结构重点突出，层次分明，可以使学生产生探究的欲望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。 2.知识与能力目标:学会本课的11个生字。正确读出“引人注意、均匀、重叠、空隙”等
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词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章的叙述顺序，了解爬山虎的特点。 过程与方法目标:从课文中学习作者留心观察周围事物的方法，提高观察能力、理解能力和言语表达的能力。
情感态度与价值观目标:受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。 3.课题:《观察植物(绿萝)生长过程教学活动方案》 教学目标:
1.依据重要特征记录，呈现植物生长的过程。
2.通过比较不同植株之间的差别，发现问题，尝试解决问题。 3.知道事物的特征可以反映事物，也就要学会利用特征来认识事物。 4.爱护植物，懂得利用植物的美化和环保作用改善生活。 教学重点:利用特征描述植物的生长过程。
教学难点:发现植物生长中的问题，并通过比较，提出解决问题的方法。 教学过程: (1)谈话导入
教师提出问题:“同学们，在前一节课的学习中，我们已经将绿萝的幼苗移植到了各位同学装水的玻璃器皿中。通过近几天的观察,现在你们的绿萝生长情况怎么样呢?大家互相展示一下吧。”学生展示作品，互相交流，在热烈而有序的气氛下导入新课。 (2)课堂交流
提问:在绿萝生长的过程中，主要经历了哪几个主要的阶段呢?我们培育绿萝的时候都做了记录。现在，大家看看自己的记录，找出绿萝生长主要经历了哪些时期或阶段? 要求:学生以小组为单位讨论，小组代表作答。
月确:先长茎，再长叶，茎叶交替生长;茎会越来越粗，叶子会又嫩绿变成深绿。提问:怎么使绿萝长得更快呢?要求:同桌之间交流，点名回答。 明确:学生讲述自己的意见，教师将其分条总结下来。
提问:为什么有的学生的植物长得好，有的学生的植物长得不好呢? 要求:全班讨论。
明确:学生讲述自己的意见，教师将其分条总结下来。
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总结:经过同学们的种植,已经感觉到了种植是- - 件既辛苦又幸福的事情，让我们利用有关种植的知识和技能,亲自动手,种更多的树来绿化我们的校园，种更多的花来美化我们的环境。
(3)作业布置:让学生将自己的培育过程写成观察日记，写清楚生长过程和培育感受。
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