【关键词】药物化学 理论课教学 教学内容 教学方法 改革
一、《药物化学》理论教学现状及原因分析
《药物化学》是一门综合性的学科，研究的内容既包含生物科学的内容，又涉及化学学科的内容。。
鉴于上述现状，国家教育部《普通高等学校本科教学水平评估方案》和精品课程建设的要求，提出实践教学体系改革，其目的是发展智力、培养学生工作能力、训练学生基本技能和良好作风，提高学生的综合素质，奠定技术创新的基础，使学生适应社会需求[1]。
；（2）在教学内容上，忽略教学大纲和教学计划的与时俱进；（3）在教学指导思想上，结合本学科教学水平评估和精品课程的要求，贯彻以评促改的精神，提出药物化学理论教学进行改革的思路与方法。
二、教学方法的改革
教学方法是教学规律中最活跃的要素，教学方法在学生的知识逐渐积累的过程中起到了媒介和桥梁的作用[2]。同一位教师采用不同的教学方法，对同一个教材讲授的内容可能会产生完全不同的教学效果。
1. 教师是诊断学生学习困难的专家，教师根据学生的不同需要提供适当的学习方法。首先，教师应改变传统的教学方法，课堂上要精讲多练，在教学中适当地应用讨论法、探索法、发现法、问题法等方法，采用自主学习、自我讨论的方式启发学生，养成学生发现问题、分析问题和思考问题的能力。其次，运用现代化教学手段，使一些抽象的理论形象化，这样使学生容易接受，活跃课堂气氛，在轻松愉快中进行学习。
2. 让学生亲自体验如何发现问题、分析问题，最终解决问题，锻炼学生的思维，提高学生的能力。教学中应用探索研究式学习方法培养学生创造才能，探索研究式学习着重如何解决问题而不是对有关的知识死记硬背。
3. 学习有了主动性才会提高学习效率，才能取得令人满意的效果。学习兴趣是追求知识的内在动力，带着兴趣学习才是积极主动的学习。因此在教学中采用实例法，应用典型的药物发明来培养学习兴趣。例如弗莱明从金黄葡萄球菌培养过程中的特殊现象而发现青霉素；希拉蒂让病人咀嚼柳树皮来知道水杨酸止痛作用进而合成了镇痛药阿司匹林[3]；一个个新药物的临床实际上就是人们的不断观察、思考、探索、发明的过程，通过这些经典的实例引发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。
三、教学内容的改革
1. 。因此，教学中以各类药物中经典药物为主线，介绍这类药物的发现、发展、构效关系、物理化学性质、合成路线、药物与受体、酶的关系、药物在体内的吸收、分布、代谢和排泄的药代动力学关系，并注意各有侧重。
2. 由于学生对基础知识的掌握程度不同，而《药物化学》的学习离不开化学的基础并且与多学科都有交叉，如果不能适当的将教学内容化复杂为简单，学生在接受和理解的过程中可能存在困难，势必会挫伤学生学习的积极性，久而久之失去对《药物化学》的学习兴趣。所以教学过程中应把理论性强的内容尽量化繁为简。
四、展望
运用恰当的教学方法，调动教学双方的积极性、主动性，起到教学相长的作用，这正是教与学活动中的最佳境界。快速发展的药学行业需要高素质的药学专业人才，药学教育工作必须运用先进的教学理念，因材施教，大胆创新，才能培养出符合时代要求的高级药学专门人才。
【参考文献】
［1］马红梅， 郑剑斌， 李剑， 杜文婷， 徐仲玉， 虞心红， 邓卫平. 以提高教学质量为主旨深化药物化学教学改革[J]. 化工高等教育，2010（2）：37-41.
医药数理统计方法是药学专业的基础课，是数学基础课中应用性最强的课程，是研究随机现象的科学方法.它的思考方法与学生过去接触过的学科不同，因此学习它时需改变以往的思考方式.目前，延边大学药学院采用的数理统计教材《医药数理统计方法》［1］是卫生部规划教材（1999年第3版），其内容较为陈旧，方法简单，特别是随着计算机的普及与发展及在统计学中的广泛应用，使原有教材内容处于过时状态.延边大学药学院医药数理统计方法课程的教学时间仅为30学时，教师若按教材内容用传统的教学方法讲课，学生较难学到实用的统计知识和方法.为此，延边大学基础医学院数理与计算机教研室在教学中进行了多方面的改革.
1转变教育观念
利用现代化学习工具学习当今社会发展所需要的知识是时代的要求，因此应转变教育思想和更新教育观念，改变以往的教学方式、学习方式和学习内容，探索适应现代社会、经济、科技及文化发展的教育观念和人才培养模式，形成培养适合21世纪所需要人才的教学体系.医药院校的数学应以应用为主要目的，应改变以掌握基本知识、基本理论及基本方法为目的的方式，把教学重点转移到讲解数理统计学概念、思考方法、形成及应用背景等，引导学生思考数理统计学的思维特征，理解数理统计学思想，引导学生应用数理统计学方法解决实际问题，以达到学以致用的目的.学好和用好医药数理统计学并不需要高深的数学知识，而是要促使学生在学习数理统计学的时候改变思维模式，使学生从医药学的形象思维模式向数理统计学的抽象思维和逻辑推断模式转变，并结合教材中例题的讲解、学生自身实例资料的分析及作业的批阅使学生理解和掌握统计学中的基本概念、基本方法、统计符号及公式等.
2精简和更新教学内容
在教学内容方面做到突出实用性，适当地减少或减弱概率论部分的理论性和难度，以直观、趣味和易于理解的方式把概率论作为数理统计的基础知识加以介绍.在假设检验部分注意阐述数理统计方法的思想、应用的背景及应用中所需的条件，重点讲解假设检验应该如何选取原假设和备择假设，如何对得出的结论进行合理的解释;在参数估计部分着重地讲解参数估计在实际应用中的重要性、合理性及应用中应注意的问题，区间估计中置信区间的理解及单侧置信限在应用中的意义等;在方差分析部分讲清楚引进方差分析的意义、假设检验的方法对多个总体进行多次t检验时的缺点、方差分析应用的条件及合理解释检验结果等;在回归分析部分注意阐述量与量之间的关系、回归方程的理论意义及对回归方程结果在应用中的解释等.目前SPSS软件是国际医学论文中应用最广泛的统计软件［2］，国内的大部分医学期刊也要求论文数据统计分析要应用统计软件处理，统计检验结果要用P值来表示，更要求学生了解统计软件的使用方法，做到正确使用统计软件.
3互动式的教学方法培养应用、创新型人才
传统的教学方式是知识传授型教学，即教师在课堂上灌输知识，在有限的时间内按教学大纲要求把大量的教学内容尽可能地讲授完毕，不能有效地调动学生对学习的主动性，忽视学生应用能力的发展，结果导致学生把主要精力投入到统计计算上，很难有时间去深入分析统计结果.互动式教学方法要求教师在教学中充分发挥教师的主导作用，同时让学生处于教学的中心，在加强课堂讨论的同时，由教员归纳总结，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的主动性和创造性.统计学应用能力的培养主要指可正确选择和应用统计分析方法解决医药学科学研究和医药工作中的实际问题［3］.为了避免学生滥用及错用统计方法，教师要重点讲清各种方法的适用条件及特点.在考试方法上亦采用开卷考试，使学生不再花大量时间去推敲和死记那些复杂的公式，不再难于分清和理解符号及公式.通过几年来的改革实践，发现上述教学内容、方法及手段的改革增强了学生的学习兴趣，使学生真正体会到数理统计学的内容在医药及日常生活中的应用价值，激发学生的创造性思维，取得了良好的效果.
［参考文献］
［1］刘定远.医药数理统计方法［M］.第3版.北京:人民卫生出版社，1999.20.
关键词：纯粹法社会学；法律行为；案件社会学；社会主义法治理念
中图分类号：D90-05文献标志码：A文章编号：1673－291X（2009）02－0188－02
作为行为法学的主要代表人物和“纯粹法社会学”的创始人，布莱克为唤起人们对一种“科学的”法社会学理论的注意力，而把抽象的理式运用于对社会生活的解释和分析中，做出了引人注目的贡献。他于1972年在《耶鲁法律杂志》上发表的题为《法社会学的界定》的论文，对社会学家研究法律时混淆事实和价值观念――即混淆应然和实然的界限提出诘难，并力主创建一门纯粹的法社会学。1976年，《法律的运作行为》的出版，比较完整的构建出了布莱克的纯粹法社会学体系，并立即引起了强烈反响。
一、法律行为理论中的三个核心概念
第一，关于“行为”的概念，布莱克是这样定义的：行为是现实的可变方面。一切事物都在行为，社会生活也在行为；法律作为社会生活的一种，同样在行为。于是，谈论思想、音乐、文学、医学或科学的运作行为，便成为可能。在理解这一概念时需要注意，这样的“行为”包含两个变量：一是某事物或多或少的数量变化，另一个是某事物在数量变化上独特的风格。因此，这里的“行为”，在某种意义上就是指变化。
第二，关于“法律”的概念。布莱克对于法律的界定是极其狭义的，即：“法律是的社会控制，或者说它是国家和公民的规范性的生活。”他对“法律”的定义包含三层意思：（1）法是一种社会控制；（2）只有统治机关对公民的社会控制才可称之为法律；（3）这种社会控制的本质是对越轨行为的定义和处理。故而，法律并不包括机构的日常生活，也不包括公立学校、监狱或中的纪律，因为这些都不是对公民本身的社会控制。他对“法”进行了定性的类型化，大体分为刑罚的、赔偿的、治疗的、调解的四种，又把每一形态都转换为普遍变量。这样一个非变量推演出复数的普遍变量之后，对于法的变化，就不仅可以在总体规模上把握，而且可以从不同风格的交替上把握了。
第三，对于“社会生活”，布莱克把其分为五个基本的方面：分层、形态、文化、组织性和社会控制。同样的，也将其转换成一组普遍变量，用以预测等级性分配。例如，布莱克认为，分层与法的变化之间存在着连续性正关系；而关系距离与法的变化之间存在着曲线关系，即随着关系的疏远，法的作用也相应增大，但是，当人们分别属于完全不同的生活圈时，差别越大则法的影响就越小；组织化与法制化成正比；法与其他社会控制方式之间的消长成反比。
二、案件社会学理论
布莱克将案件的特征划分为案件的“法律技术性特征”和“社会特征”。前者是指案件受法律规范约束的因素；而后者是指案件中无法受到法律规范约束但却会对裁判产生影响的因素，如谁控告谁，谁处理这个案件，还有谁与案件有关等等问题，而这些人的社会性质就构成了案件的“社会结构”。为了说明案件的社会结构如何发挥其机制，布莱克创建了“法律量”这一概念：法律量，是指施加于个人或群体的权威的数量。
1.对手效应。布莱克用大量的实证调查表明，原被告双方自身形成的案件社会结构，是预测案件将被如何处理的最重要的因素。这个结构主要通过两个方面发挥影响，第一个方面是双方的“相对”社会地位。下行（原告或受害人的社会地位高于被告或罪犯）的案件引起最多的法律量；其次是发生在高社会地位的人们之间的案件；再次是发生在低社会地位的人们之间的案件，而上行的案件引起最少的法律量。第二个方面是双方之间的关系距离。人们的关系越紧密，则介入他们之间事务的法律就越少。这两个特征，与法律量的变化有直接的关系。
2.律师效应。。律师的社会特征对法律的影响取决于当事人。在社会地位方面，律师为处于劣势的委托人提升其社会地位，使案件的处理倾向均质化和平等化；而在当事人双方的关系距离方面，当双方关系较远时，律师可以缩小其距离，增加谈判和解的可能性；反之，则增大双方的关系距离。
3.第三方效应。如果法官和陪审团员的权威性取决于他们自身的社会特征，以及与当事人双方及他们的支持者的“相对”地位较高，则他们倾向于选择一个获胜方，且更具处罚性和强制性；而如果其权威性较低，则他们会更宽容，并倾向于选择折衷的、给各方一些利益的方式。另一方面，当事人与法官或陪审团的社会距离越远，判决的结果就越具有决定性。
4.讲话方式。如果证人的证词是“有力”的，证人的社会地位较高、发言较冗长、爱控制交替发言权，那么他的证词会得到更多的信任。
如何来规避或者弱化这些司法中的“差别待遇”，是布莱克思索的主要问题。他提出的第一种方法是建立一些专门用来处理冲突的法律合作社团。这些法律合作社团将平衡案件中的社会结构，促使其均质发展，通过消除案件与案件之间众多的社会差异，减少歧视现象的发生，从而使每个人应该享有的社会权益更加得到尊重。第二种方法是，从案件的处理过程入手消除案件自身的社会特征，即非社会特征化，尽量减少法律的社会性，来使案件均质化。
除了以上两种从社会学角度就法律本身进行改革的方法之外，布莱克又提出第三种方法：通过减少法律自身的司法权限和法律的应用，即社会的非法律化来达到司法公正。他认为，要减少法律差异的最终解决办法就是削减法律，实现法律的最小化。他提出了替代法律的五种纠纷解决方式，并且，为了说明自己并非如一些批判者所断言的“似乎要让历史重回到上古时期”，又引用了两个例子从正反两面证明其假设的可能性：一是“基蒂・吉诺维斯综合症”，提醒当今人们对法律的过分依赖导致其处理自身问题的能力逐渐退化甚至消失；另又引用日本人“面子”观在社会秩序和交易中所起的规范作用，作为一个当局有意识寻求法律最小化的成功案例。接下来他提出有计划地减少法律的观点，认为“法律最为声名狼藉的一点在于，它赋予富贵者比贪贱者大得多的权利。有些人甚至认为，这是法律的基本功能，人们甚至难以想象，缺陷如此多的法律到底还将给那些富贵者以多少好处。总之在法律差别被特殊强调的地方，减少这种差别的方式就是减少法律本身。”
三、借鉴意义
近年来，作为经济社会高速发展和人们法律意识增强的必然要求，我国立法规模呈现出井喷式的增长，而其中参照国外立法或从国外直接移植过来的法律占据了相当大的部分。无论是理论界还是实务界，都已经注意到了这种“西方”制度和“本土”文化之间的冲突。对于如何发现和解决两者间的矛盾，笔者认为，上文所介绍的这种研究方法提供了一个有益的思路。它使人们能够真实地面对社会中的差异，客观地认识影响法律运行的社会因素，不再局限于规则的逻辑分析和理论的价值分析，而以法律在社会实践中的运行为观察对象，如此方能把制度置于实践的检验之下，在外来制度与本土环境的互动中寻找到一个最佳的契合点，并以此为根据来建立行之有效、适应国情的法律制度，实现原初的立法目的。这一方法不仅可以检验我们是否做到了“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的基本方法，也可以为进一步明确我国法治建设的方向做出贡献。
不同工作岗位课程重要性和必要性的调查统计见表3。对于课程的重要性而言，在医院岗位的学生，认为较为重要的前5门课程是药理学、药剂学、药物化学、临床医学概论、药物分析;在药品生产企业实习的学生，认为较为重要的前5门课程是药剂学、药理学、药物分析、药事管理与法规、药物化学;在药品经营企业的学生，认为较为重要的前5门课程是药理学、药剂学、药物化学、临床医学概论、药品市场营销。在目前的就业形势下，高职高专药学专业主要的三大就业领域中，认为课程较为重要的前5门中都出现的是药理学和药剂学，该统计提示，药理学、药剂学、药物化学、药物分析、药事管理与法规是药学专业不同领域就业都需要课程，可以理解为真正意义上的核心课程。
2讨论
本组数据显示，在目前形势下，高职高专药学专业学生就业领域，已经从过去的主要面向医疗单位，转变为医疗单位、生产企业同等重要，并向经营企业扩展。所以，在教学计划的设计过程中需要考虑将教学计划逐步调整到医院、药品生产、药品经营等多领域就业岗位兼顾的方向，这符合国家对高职高专类专业培养要求的“宽口径”的特点。因此，面对新的就业形势，对专业课程设置进行改革、对课程中重点知识及时调整、并对教材中未涉及的重要知识点进行补充显得尤其重要。
高职高专药学专业是把“服务为宗旨、就业为导向、能力为本位”作为办学指导思想的“宽口径”专业。改革调整专业应研究培养目标与主要课程设置的对应性，确定专业核心课程，并按专业大类组建多种课程模式。核心课程是一个专业教学内容的核心，是确保人才质量与规格的关键，也是一个专业区别于其他专业的主要标志［1］。药学专业建设应着力于实践教学体系的构建，并以药品生产能力、药品营销能力及临床药学服务能力等核心技能的提高为职业培养目标，充分体现高职高专药学教育特色［2］。在云南省内，药学专业毕业生就业领域主要是医院、药品生产企业和药品经营企业，与省外多数学校药学专业就业领域基本一致［3］，制定符合市场需求的药学专业教学计划是药学专业建设的重要内容之一。
本研究结果显示，传统认知中的药学专业的核心课程，随着时代的发展与进步，正在经历着显著的变化。特别是就业岗位所需要的新知识正在不断增加，药事管理与法规、临床医学概论和临床药物治疗学三门课程，在传统药学专业的课程中并不重要，但本调查显示，面对今天的药学人才就业市场，其重要性已远远超过传统药学专业中原有的部分核心课程。
3结果应用
关键词：瑶族长鼓舞；地方高校；舞蹈教学；保护；开发利用
中图分类号：J722 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）14-0155-02
瑶族长鼓舞是瑶族文化的重要组成部分，是民族文化的重要资源。瑶族长鼓舞在其诞生、发展和演变的整个过程均与瑶族社会的信仰、生产、节日民俗等有着互相依存、互相促动的密切关系，具有鲜明的民族特色和地方色彩的民间舞蹈，是瑶族人民在长期生活实践过程中创造的娱神、娱人的舞蹈形式，它融歌、舞于一体，是瑶族人古老原生态的艺术表演形式。其舞蹈动作与瑶族人民的生活环境、生产劳动息息相关，与瑶族人民的、民族精神紧密相联，反映了瑶族独特的文化内容与特征，是瑶族民族历史、情感、精神与价值观的再现与记忆，反映出瑶族人民的民族心理、审美情趣、风俗习惯和理想追求。各个地区的舞蹈在传统的长鼓舞的基本特点的基础之上又有着自己独特的特征，表现出在这一特定地区舞蹈所具有的地域性、交融性、社会性等特殊的文化特征，一直流传到今，并经久不衰，随着历史的演变，还逐步得以丰实和发展。长鼓舞文化作为历经千百年之久积淀而成的这种历史记忆，是瑶族人民生产、生活实践活动在历史长河中的投射、凝结与表现，是瑶族独特文化身份与文化个性的标识。
一、地方高校开发利用瑶族长鼓舞的必要性
瑶族长鼓舞是少数民族地区土生土长的艺术，其当地人民生产生活的缩影与写照，具有浓厚的民族风格和地域文化色彩，映射出瑶族人民的历史传统和文化积淀。因此，在瑶族地区开展地域性民间舞蹈课程教育具有得天独厚的地域优势，同时对瑶族少数民族音乐舞蹈起着保护、传承、开发与利用的作用。在瑶族少数民族分布地区高校开发和利用当地民间舞蹈有着十分重要的价值。
（一）有利于瑶族长鼓舞文化资源的传承与开发
瑶族长鼓舞作为一种珍贵的少数民族文化资源，其传承的方式也和其他少数民族文化资源一样，一般可分为两种方式：一种是靠民间的自然传承；另一种是靠学校的音乐教育。民间自然传承的特点是师徒传授、自生自灭，这种传承方式往往缺乏组织性和计划性，在商品化、现代化、工业化浪潮席卷全球的今天，实践证明，如果仅仅依靠其自身的力量是远远不够的和难以有效传承的。那么，有效传承的重担就只能落在学校的音乐教育身上了。
然而，我国的学校舞蹈教育体系大都沿袭西方的音乐教育体系，崇尚“以西学为正学”，满大街都是芭蕾舞、爵士舞、街舞等，而对民间舞蹈文化的研究重视不够，对民间舞蹈文化的开发利用也不够。在这种大的背景下，人们产生诸如“少数民族的舞蹈是原始的、落后的”之类的偏见就司空见惯了。因此，地域高等教育应该承担起本土知识的保存、传递和发展之重任。同时，教育的目的、内容、方法及至教师的素质也都应该从本土知识的视角加以重新认识或阐述。”①在瑶族分布地区的高校开发和利用瑶族长鼓舞课程不但是必要的也是有利的。它对瑶族文化的促进作用主要表现在通过教育教学可以传播、选择和创新民间舞蹈文化。
（二）有利于丰富补充地方高校音乐课程资源
国家统一的课程是难以解决所有高校教育的课程问题，而地域舞蹈文化课程在一定程度上可以弥补其不足，能更好地促进地域民族舞蹈文化资源的开发和利用，因为它具有鲜明的本土性。把本土的瑶族长鼓舞融进教材中，还能使教学内容得到更多的补充，同时还可培养一些地方发展的特殊人才来为当地的文化资源开发服务。
（三）有利于大学生通过瑶族长鼓舞艺术形式了解瑶族文化，增进民族感情
在少数民族分布地区的高校要充分开发和利用少数民族的舞蹈文化，以培养少数民族学生对自己民族的认同感，增强少数民族学生的自我接纳与自我欣赏意识，让其他少数民族同学有机会来了解别的少数民族的舞蹈，理解多元文化，进而有助于在普通高校创造民族平等和和睦共处的民主氛围，实现民族团结和民族和谐。瑶族这种文化艺术形式的丰富多彩使与瑶族居住区域相邻的高校许多非瑶族的学生在获得瑶族长鼓舞艺术审美的同时，也了解了瑶族民族的历史、文化，这有利于增进民族的自豪感。
二、地方高校瑶族长鼓舞教学中存在的问题
同志曾经指出：“中华民族是一个有着五千年灿烂历史文化传统和巨大生命力与创造力的伟大民族，如果不深深地扎根于自己的土地，从自己的人民需要出发，坚持继承和发展自己的民族艺术，在文化艺术领域里丧失性，最终就会成为外国特别是西方文化的附庸，这是非常危险的。”②因此，我们的传统文化艺术应该一方面要顺应时展潮流，正视当今世界的全球化、现代化、商品化的事实，另一方面又要保护我们的民族艺术文化，以实际行动做好保护和传承工作。但是，我国对民族艺术文化的保护却不十分理想。
。迄今为止，还没有将“瑶族舞蹈”纳入普通高校公共艺术教育内容，充其量也是在讲解其它相关内容时插入一点作为点缀，其地位是很边缘化的。可见“瑶族舞蹈”在瑶族分布地区的高校是处于一种未开发的且十分薄弱的境地。它既没有建立具有学科特色的、相对成熟和科学的基本理论体系，也没有建立系统的、具有操作性的教学体系和管理评价体系。在实际的生活中，我们有许多的文化特别是传统文化在受到全球化浪潮的冲击，一些传统文化在逐渐丧失。笔者在瑶族地区考察时看到，很多年轻人对自己民族的传统文化了解甚少，有的不再满足于世代相传的传统文化，有的甚至放弃和远离了自己民族的优秀传统文化。。。。
三、地方高校要有效开发利用瑶族长鼓舞舞蹈文化，深化舞蹈教学改革
（一）实施瑶族长鼓舞课堂教学情境，创设瑶族文化氛围
首先，创设瑶族舞蹈文化的典型心态和样式情境。各个民族和各种不同的风格的舞蹈形式都有各自的舞蹈语汇系统。因此教师应有意识的根据所教内容，创设既不脱离现实又具有一定特色的瑶族舞蹈的教学情境，帮助学生更快更好地进入学习状态，而不是局限在单一的空洞的肢体模仿上，学生从整体上把握所学内容的风格，跟着老师的示范动作和语言提示，进入到瑶族长鼓舞课堂特有的情境之中。
其次，创设瑶族长鼓舞风土人情及其发展历程的情境。教学情境的创设能有效地丰富学生对瑶族长鼓舞的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升华。良好的教学情境能有效地刺激和激发学生的想象和联想，引发学生的思考，使学生能够超越时间、空间的在学习有限的动作中获得更多的知识。民间舞蹈教学不但是一种形体动态的传授过程，更是中国民间舞蹈文化的传授过程。我们在教授瑶族长鼓舞的过程中首先要讲述瑶族舞蹈素材的形成和由来，讲述民间的风土人情及民族心态，让学生了解该民族的文化，更好地用身体语言去表现它们。
第三、创设瑶族文化服饰情境。
中国的民族民间舞蹈的服饰反映了中国地域文化的特色，体现出一个民族的风尚习俗和节令性风俗，在漫长岁月的沿袭中形成与地域舞蹈相一致的文化品位。我们在教学中，为了使学生更好地感受瑶族长鼓舞的韵律、美感，感受瑶族舞蹈丰厚的文化，可以让学生穿上极具特色的瑶族服装，加深帮助他们对民族风格和民族文化的深入理解。
（二）开展瑶族舞蹈采风，结合原生环境
要想真正上好瑶族长鼓舞课，一定要开展舞蹈采风活动，结合原生的舞蹈环境来体验瑶族舞蹈文化。有些教师编排的民族民间舞蹈走进该地区之后，发现人们根本不对其认可，有些甚至背离了民族文化。因此，进行舞蹈采风，实地考察民风民情，是提高中国民族民间舞蹈课教学质量的有效途径。为此要实施生活体现法。在教授瑶族长鼓舞的过程中，尽可能地带着学生深入到瑶族去观察了解瑶族长鼓舞的历史，体验当地的民族生活，使学生对民族民间文化有更深刻的认识。
（三）加强瑶族长鼓舞的教材建设，研究和传承瑶族舞蹈文化
瑶族长鼓舞在长期的创造、传承和演变过程中，逐渐形成了自己深厚的文化底蕴。一个族群的、审美情趣，包括道德、伦理、价值观、生死观等深层的民族心理，都会通过其舞蹈中的姿态、动律特点、风格特征等得以体现，甚至延伸到音乐调式结构、服饰制作及器乐的使用中。要加强瑶族长鼓舞的教材建设，使教材具有“传承性”的特点，我们必须透过文化人类学和民俗学的视角，在研究瑶族民间舞蹈文化的基础上来剖析舞蹈动作，在把握民族民间舞蹈文化的本体根源的前提下加以提炼。那些能够反映该民族典型心态和样式的动态语汇，以便使我们更为准确地感受该族群特有的风格韵律，从而达到在高校民间舞蹈教学中传承文化的目的。③
本论文是湖南省教育厅科学研究项目《中国南方瑶族长鼓的传承与发展研究》成果之一，项目编号：11C0593
注释：
①石中英.知识转型与教育改革.教育科学出版社，2001年5月第一版第347一348页.
关键词：药理学；教学改革；临床实践
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-7526（2012）08-0365-01
在众多医学课程中，药理学是一门较为独特的学科。它既有别于生理、生化和病理等基础医学学科，又不同于内外妇儿传等临床医学学科。。因此，药理学的教学具有其独特性，更何况在所有的医药院校里，药理学都是一门全校性的课程，大多数专业都要开设该课程。。
1将理论知识与临床实践相结合
药理学的主要学科任务，就是要为临床各科合理用药、防治疾病提供依据。因此，药理学的教学不应该与临床脱节，而应该与临床实践紧密结合。
1.1教师课余多汲取临床知识：如今的医药研究可谓是日新月异，几乎每天都有新的理论、实验方法和临床手段问世。这就要求药理学教师们不可“只埋头拉车、不抬头看路”，应该在课余多阅读和本学科有关的图书、杂志（包括近期的各种学术会议报导），尤其是和临床相关的、涉及本学科的新知识。药理学的基础理论经过几百年的发展已经基本成型，但是和药理学相关的临床知识，却是在飞速的更新发展。因此，要定期在课余收集临床资料和病例，并对其进行全面细致的分析，在合适的时候穿插在教师的课堂教学之中。这样既避免了课堂教学的枯燥乏味，又让学生掌握了最新的临床知识，可谓一举多得[1]。
1.2教师多去医院参与临床实践：现在大多医药院校的药理学教师都是刚毕业就进入学校开始从事理论教学，这样就导致了教师严重缺乏临床实践，无法有效的将临床知识运用到课堂教学中。如果不想办法改变这样一个现状，必然会造成药理学教学与临床的严重脱节。尽管药理学是一门全校性的课程，但教师一般也并非每天都有课。在没有教学任务的时候，教师们可以到附属医院去参加临床工作。如果要像刚工作的住院医生那样每个临床科室轮科或许不太现实，但是可以有针对性的选择和药理学教学最相关的几个主要临床科室，比如心血管内科、肾内科、血液内科、内分泌内科等，有计划、有目的的参与临床工作[2]。
1.3及时整理所获取的临床知识：俗话说“好记性不如烂笔头”，药理学教师毕竟不是每天都在临床上工作。因此，每一次去到临床，都要获得最好的效果。而为了取得这样一个好效果，就必须做到每次从临床上回来及时进行总结、分析和整理。将临床上看到、学到的东西，扎扎实实的记录在自己的工作笔记上。唯有这样，即使多年过去了，教师们脑中的临床知识不是一点点的遗忘，而是日积月累的逐渐丰富增长。
2利用多种手段来提高教学质量
2.1课堂讲授尽量生动有趣：理论的灌输永远是枯燥无味的，而很多医药院校的药理学排课是三节课连上，甚至有四节课连上的，这样就难以引起学生的兴趣，教学的质量也不高。因此，对所有的药理学教师而言，如何激发学生在课堂上的学习兴趣，是一项非常重要的任务。要提高学生的学习兴趣，首先不能够照本宣科。在讲授的过程中，多举例，并适当的穿插一些小故事和笑话，往往能取得较好的效果。比如在讲授《传出神经系统药理概论》一章时，学生们都对“传出神经系统主要受体及其效应”那张表望而生畏，觉得表太复杂了背不下来，尤其是各个部位的平滑肌的受体激动效应。这里就可以给学生说一个词――交大副小，为了让学生记忆深刻，还可以告诉学生，全国最好的两所交通大学，上海交大和西安交大都有附属小学。这样一说，这个词学生们肯定都记住了，然后就是如何去理解的问题。所谓交大，就是交感神经激动后平滑肌的效应为变大（扩张、松弛即为变大）；所谓副小，就是副交感神经激动后平滑肌的效应为变小（收缩、痉挛为变小）。尤其是眼睛的表现最符合交大副小，交感兴奋瞳孔变大，副交感兴奋瞳孔变小。通过这样一番讲述，原本艰难的一张表格，就相对容易掌握多了。
2.2教学手段尽量多样化：科技的进步让教师不用整堂课都在写板书，而更重要的是多媒体教学所带来的信息量远非板书可以比拟。而教师要充分的利用多媒体，使教学手段尽量的多样化。。。。
2.3注重师生交流，多听取学生意见：药理学这门课程一般是针对大三的学生开设的，而大三的学生经过两年的大学学习，听过众多教师的授课，已经比较清楚什么样的课堂教学更有效。因此，药理学教师很有必要多和学生交流，听听学生的意见，然后尽力的根据学生的期望来改善课堂教学。同时，课堂上也可多一些互动，比如安排一些病例分析，让学生分组讨论。
3将理论教学与实验教学相结合
药理学是一门实践性很强的学科，实验教学是药理学教学的重要组成部分，因此在各个医药院校中，多数的专业都开设了药理学实验课。然而很多时候，药理学的理论教学和实验教学结合不太紧密，甚至有“各自为政”的情况。尽管药理学实验开设的一个重要目的是培养学生严谨的科研思维、创新能力以及动手操作的能力，但这并非唯一的目的。实验课的另一大目的就是帮助学生巩固理论课上学到的知识，让学生更好的掌握药理学这门课程。为了实现这一目的，就需要教师更好的将药理学的理论教学与实验教学相结合。比如理论课讲完镇痛药之后，可以在课堂上让学生自己设计实验方法，如何比较哌替啶和罗通定这两个镇痛药的镇痛效果。待学生做了镇痛实验以后，再到课堂上回顾各类镇痛药的作用及作用机制。这样一来，经过“理论学习―实验―理论复习”三个阶段，相信学生能够很好的掌握镇痛药的内容，达到事半功倍的教学效果[4]。
总之，药理学作为一门重要的医学桥梁学科，其教学改革是十分必要的，同时也是复杂艰难的。多数学过药理学的学生都反应该课程不好学，知识点多而散，难学难记。因此，广大的药理学教师应该努力提高自身教学水平，采取多种方法手段，为社会培养出高素质的人才。
参考文献
[1]崔广智，钟佩茹，何新，张艳军.药理学教学改革的实践与思考[J].西北医学教育，2010，（18）2：324-326
[2]李舒.改革药理学教学解决理论与临床实践脱节问题[J].卫生职业教育，2007，25（9）：66-67
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