关键词：技术；信息化；特点；发展状况；意义
通俗来说，我国的现代教育可以追溯到20世纪20年代，其采用幻灯、电影等方法进行电化教育，这些新的教学方式是教育技术的一个新转折。
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现代教育技术突出“现代”二字，即跟随时代的发展脚步。现阶段的社会是信息技术迅速发展的时期，教育教学要体现其时代性和实用性，发展现代教育信息技术成为信息化时展的要求。
一、现代教育技术的特点
现代教育技术最显著的特点是信息化。教育技术从传统技术到现阶段的以计算机技术、多媒体技术等丰富的信息基础技术和信息基础设施的现代教育技术，是时代信息的表现。
1.网络信息化
现代教育在信息技术的发展之下，突破了时间和空间的，通过互联网媒介可以知道世界各地的知识，丰富教学信息。网络信息的资源得到越来越多的重视，减少了人力、物力的使用，给现代社会提供了便利的途径。
网络信息化运用于现代教学，给现代教育提供了交流的平台，丰富了教学的资源，充实了课程的内容。现代教育信息体现了网络信息化的特点，加强了教师的信息水平，全面提高教师的教学质量。
2.技术现代化
现代教育技术合理地运用了多媒体功能，通过现代化设施的操作制作网络课程和多媒体课件。信息技术的发展推动了教育技术的发展，使现代教育技术在时展的轨迹中体现了教育技术的现代化。
当代教育的方式是以计算机为核心的多媒体教育，各种技术手段的使用都与现代的技术密不可分，其对现代信息技术的充分使用，促进了教学的发展，体现了教育技术的现代化。
现代教育技术的特点显示了教育的与时俱进，充分表现了现代教育与时展的紧密性，教育技术的变革是在时代变化中提高教学质量的必经之路。
二、现代教育技术的发展状况
信息技术在现代生活中的使用越来越广泛，所起的作用越来越大，在教育中所占的成分也越来越多。
1.多媒体教学的普及
随着计算机多媒体技术和网络技术的迅速发展，通过多媒体等媒介，可以创造新的教学模式。网络信息的多样化，多媒体技术的形象化，可以提高教师教学准备的质量，为学生制备全方位的课件，通过“音”“图”“文”等方式将教学内容具体形象地表现，丰富了教学的趣味性。
2.网络课程的实践
在现代教育的发展中，最为新颖的就是利用信息技术、网络设备所建立的网络教学。相较于传统的面对面辅导，网络教学为教师和学生提供了便利的途径，这是信息技术在现代教育中的最佳体现。网络课程的实践发展，是现代教育技术网络信息化和技术现代化的综合表现，网络课程的发展，丰富了教学方法，利用各种有效途径，提高教学效率，是现代教育改革和教学创新的实践和探索。
3.信息交流的平台
在信息时展的今天，计算机网络媒介、通讯媒介等已成为信息传播和吸收的简便途径，可以做到“足不出户便可知天下事”的信息交流。通过信息技术的各种方法，可以增进教学的沟通和信息交换，是信息交流和开阔视野的良好平台。
三、现代教育技术的意义
1.现代教育技术是时展的要求
教育的发展跟随时代的发展，在信息技术日益显著的过程中，教育技术理应变革自己的步伐。使用时展的产物合理地推动教育的发展，以适应社会的变化。为使教育体现实用性，必须将教育技术呈现现代化，才能在教学中培养出适应时展的人才。
2.现代教育技术是培养学生的关键
现代教育技术是以现代的教育理念为基础，采用现代信息技术为手段的教育技术，这样的教育方式符合社会的需求。教育应以人才培养为目的，实用型人才是社会发展的需要。时代在变化，教学内容必须体现时代变化的信息，才能让学生适应时代的变化，以认识科技的发展和时代的进步。
在社会的变化中，明确发展方向，开展合理的教学是实现教育创新的关键，也是推动教育发展所需要解决的问题，探索符合时展的教育理应受到每一阶段教育改革的重视。
参考文献：
[1]李华.高等教育信息化发展中的几个热点问题研究[J].电化教育研究，2008（5）.
关键词：现代教育技术 行政管理 作用
中图分类号：G0
文献标识码：A
文章编号：1007-3973（2012）006-001-02
1 引言
人类的步伐已经跨入 21 世纪，计算机信息技术的发展为教育提供了更多的手段。以计算机为基础的多媒体教学，已经在我国各地广泛开展。
1.1 初识计算机多媒体在教学中的作用
载信息的媒体集成在一起， 并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。利用多媒体的优势，不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。
1.2 传统的教学媒体与计算机多媒体的比较
传统的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。多数多媒体具有直观性，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，保证了教学活动的顺利进行。
2 全面认识现代教育技术对传统教学的影响
人类社会已悄然步入了知识经济信息时代。在这个时代，有两个最重要的现 代科技杠杆：多媒体计算机和国际互联网，它们已经成为推动社会进步的超强动力，这也就决定着教育也要随着时代的进步而不断地变革。
2.1 现代教育技术对学生学习环境的改变
学生学习环境是一个系统而开放的整体和网络，学生一方面受到它的约束和影响，另一方面学生也有主动地利用它以作为自身发展的重要资源。学生在课堂学习中的积极参与和浸入科学教育活动情境中的程度对他们的智力技能和科学素养的养成具有重要影响。传统的课堂教学只看重整体教育，教学的方式也是最单纯的讲授式，以教师讲学生听的模式为主要教学方式，这样就会造成学生无法积极主动的参与课堂教学。随着现代教育技术的不断发展和应用，新型的教学模式也不断地应用到实际教学中，是传统的观念发生质的转变。现代教育技术营造的是一种开放的学习环境，共享、交互、协作是现代教育的本质。这种交互式的学习方式已不再是单一的刺激，而是多种感官的刺激。它比讲授式教学更容易引起学生的兴趣，从而调动其积极性，使得学生由被动变为主动，为学生提供了良好的学习环境。
2.2 现代教育技术对学生学习方式的改变
学习方式是当代教育理论研究的一个非常重要的概念。美国学者纽曼认为：学习方式是指学生在教学活动中的参与方式，既包括学生的行为参与、情感参与，又包括认知参与。显然，纽曼把学生的学习方式视为一个组合概念，是行为参与、情感参与和认知参与及社会化参与的有机结合。由此，学习方式的转变，意味着要改变学生的学习态度、学习意识和学习习惯品质。
多媒体教学代替了传统的讲授方式，打破了传统的灌输教学模式，是教学手段的重要标志。多媒体教学直观新颖，有利于激发学生的兴趣。化抽象为生动，更易于理解，给教学带来了全新的理念。教师形象表达的工具，多媒体和网络起着重要的作用，在仿真模拟功能，多媒体课件远超传统手段，所以有人说，多媒体课件是教学手段的一场，教师是关系到多媒体教学成败的关键因素。教师可利用多媒体创设课堂教学情境，将抽象或难以理解的内容用图形演示，使声像、文字与口语结合，生动形象地展示认识对象，突出教学主题，调动学生的多种器官，活跃课堂气氛，使学生不易听懂、明白的问题，得以听清看明，大大加快学习进度。
2.3 现代教育技术对教师素质和教材形式的改变
现代教育技术的应用，对教师的全面素质提出了更高的要求，它使教师充分利用信息技术对资源进行开发、设计、利用、共享，对于计算机操作、多媒体软件运用以及网络知识的理解成为了教师提高自身素质的突破口。互联网的快速发展,使得很多优质的教育资源在这个平台上得以共享，教师可以非常轻松的获取这些共享资源，同时，也可以促进网络平台上各学科之间的互相交流，获取最新的教学经验和成果，及时获知学生的需求，主动和学生进行学习上的交流和沟通，转变角色，为学生提供教育服务同时，网络教育在很大程度上节约了人力资源，学校在投入少量师资力量的同时就可以完成相应的教学任务。。电子课本以科学直观的视、音、图、文等实现了教材内容的数字化、交互功能的智能化，多角度、度地呈现教材内容，方便学生理解和掌握教材知识，为传统教材模式向网络化教材转变提供了良好范式。
3 人的因素在教育技术发展中的重要作用
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关键词： 现代教育技术；职业教育；教学效果
中图分类号：G2 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）35-8447-02
现代教育技术正随着科技的飞速发展、信息技术的普遍应用以及自我的不断创新推动着教育现代化的发展。职业教育作为教育的一部分，也同时面临着面向现代化、适应社会需求的合理调整。职业教育是注重学生的技能方面的发展，培养学生的实践本领，以及作为一个合格职业人的综合素质，其优势是可以让学员在毕业后就可以到企业工作。。
1 现代教育技术的“四模二型”
；2）多媒体自主化学习模式；3）计算机虚拟教学模式；4）远程教学模式。
这四种教学模式归为两大类型：演示型和交互型。演示型便于课堂教学，更多地尊重学生认知规律的共性，有利于开展合作性学习；交互型更多地面向学生个体，给不同认知型的学生分别准备相应的认知材料，设置不同的认知路径，便于在计算机室或课外选择性地使用。
2 现代教育技术的与传统教学的区别
1）从教学内容上看，现代教育技术将音、图、多媒体等融于一体，学生接收到的信息异常丰富和充实，信息表现得形象生动且更具吸引力。。
。而传统教学模式局限于教师一对多的讲授，不利于学生个体的发展和团队合作精神的培养。
3）从教学规律上看，现代教育技术在信息表现形式方面展现也出了多样化、网络化的特点，而传统教学规律则更多的体现出知识结构线性，不符合现代教育的认知规律。
4）从教学手段上看，现代教育技术更多采用的是以电子白板为中心，电子教室为辅助教学软件的一体化的富媒体教学系统。而传统教学手段多数为一支粉笔一节课的单一教学手段。
3 正确认识职业教育中现代教育技术的地位
职业教育是我国加快推进社会主义现代化进程中与与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。它肩负着为社会培养转型升级所需要的生产、建设、服务及管理等各方面第一线需要的技能型、高素质人才。。
1）运用现代教育技术是推动职业教育发展的有力保障
随着社会经济的不断发展和企业规模的不断扩大，职业教育的招生规模也在逐年扩大，为国家现代化的制造业、服务业的发展输送了一大批实用型、技术型的高素质人才。
①重视教育硬件建设，忽视教学软件建设；
②信息化水平总体较低，教学辅教而不辅学；
③设备配置率低，使用效率低。
因此加强现代教育技术手段，进一步提高教育教学质量，既是国家对中等职业教育的总体要求，也是中等职业学校提高办学水平的一种必然选择。
①加强现代教育技术是教学改革的迫切需要；
②加强现代教育技术是创新教学模式的内在；
③加强现代教育技术是培养技能性人才的根本要求。
2）运用现代教育技术是提高职业教育教学效果的重要手段
。学生在文体课堂中与教师在教学过程的互动不再受时间和空间的。大大激发了学生学习的兴趣，提高了职业教育教学的效果。
3）运用现代教育技术能全面推进远程职业教育，完善了终身教学体系
远程教育是利用互联网技术、多媒体技术等现代教育技术手段开展的新型教育形态，作为一种手段可以丰富职业教育，但不会取代职业教育。职业教育是主要以实践教学为主，强调教学过程的技能训练，要体现做中学、学中做，要让学生动起来，在设备不足的情况下要能够模拟实习场所、行业企业的实际工作流程，远程教育可以着重于理论知识的学习，两者并行不悖，相得益彰。
4 现代教育技术对职业教育的影响
1）促进了职业教育教学方式的改革
。而学生的学习方式也不再受时间和空间的，教师的教育教学方式也由单一的课堂教学向多方位多途径方向发展。
2）促进了职业学校学生创新能力的培养
引进现代教育技术，建立现代职业教育理念，将有助于培养职业学校学生的创新能力。创新能力的培养是一个系统化过程的培养。现代职业教育理念不仅仅让学生掌握将来就业需要用到的知识和技能，更重要的是要培养学生自主创新能力、分析问题能力和解决问题的能力。只有培养了学生的创新能力，学生的职业生涯才会走得更远，飞得更高。
3）促进了职业教育教学环境的转变
为了将现代教育技术运用到职业教育中，各级也投入了大量资金支持软硬件的建设。如今的职业学校的教学环境已发生了翻天覆地的变化，教育现代化的验收也促使各职业学校自我进行了转变，更多的教室配备了电子白板，投影仪，音箱，多媒体计算机等，使得教学环境变得更立体、更符合时代的气息，更适应学生的发展需要。
5 结束语
职业教育要全面实现教育现代化，必须贯彻以现代教育技术思想为指导，培养职业学校教师树立现代教育理念，提高教师在教学过程中充分运用现代教育技术的资源，来改变传统的教学方式，提高学习现代教育技术的积极性，在教学过程中主动的发现可以用现代教育技术解决的问题，使职业教育更适应社会转型升级的需要。
参考文献：
[1] 桑新民.现代教育技术学基础理论创新研究[J].中国电化教育，2003（9）.
[2] 何济玲，江玲，陈仕品.面向信息化教学能力的《现代教育技术》公共课教学改革[J]. 现代教育技术，2011（3）.
Abstract: Psychological foundation of educational technology development is evolving from the single learning theory into the coexistence of learning theory and developing theory which reflects the diversity of psychological foundation. Modern educational technology continually demonstrates the characteristic of initiative and expansibility in development which reflects the humanity of development concept. Modern educational technology is supported by phraseology technology, photoelectric technology and computer and network technology which reflects the integration of media support.
关键词：教育；教育媒体；教育技术
Key words: education；educational medial；educational technology
中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）13-0005-02
1 心理学基础的多元化
现代教育技术的发展是以心理学的理论为主要基础的，学习心理学与发展心理学是现代教育技术发展的理论支柱。
从教育技术发展史来看，在很长的一段时间内，学习心理学是教育技术的主要理论基础。行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论是教育技术领域的四大学习理论基础。教育技术应用最早的学习理论是行为主义学习理论。该理论认为，学习是个体受外在因素影响而获得或改变行为的过程，学习的产生是外控的，学习的保持是强化的结果，学习的过程是循序渐进、积少成多的过程，学习的结果是可测量可观察的外显行为。针对行为主义忽视学习者的内部心理过程，把学习看作是纯粹的被动接受和强化训练的弊端，心理学家布鲁纳、奥苏泊尔、加涅等通过自己的研究，构建了认知主义学习理论。20世纪七八十年代，在认知主义的基础上，心理学家通过对人的主观能动性的研究，发展形成了建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，学习不仅是对知识的接受与理解，而且是对知识的分析、检验与批判，学习的本质是积极主动的建构过程。建构主义的基本观点概括起来有四个方面：“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”，强调学习者的主动性，学习者通过自身的意义建构而获取知识。在学习心理学中还有一种理论即人本主义学习理论。人本主义学习理论主要是通过研究人的情感对学习的影响来分析学习过程中的一些规律，它提倡教学过程中以学生为本，要尊重学生、注意学生的内部需求，让学生得到全而的发展；教师应该从传统教学过程中的知识的提供者转化为学习材料的提供者、学习环境的创造者等等。在学习心理学的指导下，教育技术越来越重视学习者的主体地位和主观能动性的发挥，适应了现代社会教育教学的发展和要求。[1]
2 发展理念的人性化
教育技术发展的人性化主要指在技术的应用与设计中要充分呈现人的主动性和发展性。技术要为人的生命成长奠基，要为技术人的生命成长而设计和发展教育技术。[3]
信息技术不等于信息化，它只是信息化存在形态中基础性的技术存在形态，信息化还有结构性的社会存在和生命性的个体存在形态。认识信息化不能只局限在技术层面。信息化逐渐由拟人化的功能走向属人化，最终走向信息技术服务于人的与发展。现代教育技术的发展给个体生命的成长带来了新的变化。。在实践意识方面，把将来的价值作为重点；在空间的意识方面，世界和宇宙空间在个体的意识之中变得很小，而个体空间由于网络变得很大，进而有一种享受无限空间的感觉。②个人生存方式发生了变化。其中包含了交往、学习和个体活动方式以及时间分配的变化。③个人语言和思维方式的变化。这一变化是个体生命内在精神活动和表达形态的变化，是信息生命性存在的最内在、深刻和具有持久价值的一面。它表现在语汇以及表达方式变换量与速度均有增加。语言的变化带来思维方式的变化，其中最强的因素是图像语言。图像语言是一种全息式的语言，并有情境性。阅读图像语言需要或者能培养起综合、全息式和情境式、互动式的思维能力与习惯，需要情感和理性的同时投人，通过体会和领悟达到理解和内化。[4]
技术时代对于教育的最大影响，从表面上来看形成了新的教学技术和工具，改变了教学的程序和方法，但其实质是改变了人，改变了教师和学生的生存方式和生存状态。这种改变，体现在课堂时空秩序的重新安排和分割、交往秩序的重新确立、感知方式的变化。
。教育技术的目标是在教育活动中达到人之间的交互需求，另外，繁杂的教育活动能够化归成简单的事件，在不一样的程度、手段以及数量上的复合性组合。。。
3 媒体支撑的融合化
教育技术的发展是基于教育媒体技术不断变革的基础上的。在人类教育史上教育媒体技术的流变经历了三个阶段：语词与文字支撑的基本技术、光电支撑的电子技术、计算机与网络支撑的信息技术。教育技术之所以能够得到深入的发展是由于教育媒体技术的更新以及变迁，同时，教育技术的发展的重要内容都是在应用新的媒体技术，旨在使教育教学过程得到优化。教育媒体技术的渐进式发展构成了人类教育进步的主旋律。透视教育媒体的流变，分析教育技术发展的趋势，有利于我们掌握教育技术的特点，把握教育技术的发展方向。
3.1 语词支撑的基本技术 从学校教育产生之日起，在人类漫长的教育活动中，以语词与文字媒体做支撑的技术就成为学校教育的基本技术。语词是指古代社会逐渐形成的，后来被人类长期延续使用的口头语言和文字语言。语词不仅是主要的教育内容，而且也是重要的教育媒体，其优点很多，诸如实用、便捷等，语词只要产生就会经久不衰，从而成为传统教育技术的实质性基础。以口头语言符号系统作为媒介奠定了口耳相传这最简单、最基本的教育技术。文字的创造，突破了口头语言的局限，使人们可以阅读跨越时空的文字材料，扩展了教育信息量，加快了人类文明的进程。。[5]
3.2 光电支撑的电子技术 19世纪末，幻灯进入教育领域，促使了以光电为支撑的电子技术的诞生。20纪初，无声电影在美国运用于教学，同期英国兴起了播音教育，30年代有声电影用于教育，40年代录音媒体也进入了教育领域。“所有这些都与‘神奇的电’有着密切的关系，是‘电’给它们提供了能源，是‘电’为它们展示教学魅力提供了物质保证”。。基于光电的电子技术在教育中的运用，表现在视听以及程序教学的产生和发展。表现了上世纪教育发展的重要特点，将发展贾佩玉技术领入了崭新阶段。
3.3 计算机与网络支撑的信息技术 自上世纪就是年代，基于计算机与互联网的信息技术得到了普遍发展。不同的学习资源、技术以及理论也都涌现出来，从此，教育技术就步入了信息化的教育时代。信息技术对教育资源环境的支撑和保障作用主要体现在：教育信息显示多媒体化、教育信息处理数字化、教育信息存储光盘化、教育信息传输网络化和教育信息管理智能化。现代信息技术设备和信息化资源在教育中的应用，从根本上改变了学生的学习方式、信息的获取方式、教学方式、教学内容体系、教学管理模式等各个方面，促使了教育过程的现代化。。[5]
教育技术的发展是以媒体的不断改进而与时俱进的。虽然媒体的发展经历了语词与文字支撑的基本技术、光电支撑的电子技术、计算机与网络支撑的信息技术三个阶段，但教育技术发展到现在是三种媒体技术并存使用的。它们相辅相成、相互作用的，它们始终是以整体融合的形式发挥着教育作用的，只不过是在教育技术的不同发展时期，对三者的侧重点不同而已。而且，随着教育技术的发展，这种整体融合性会越来越强[1]。
参考文献：
[1]傅钢善.教育技术发展轨迹探讨[J].电化教育研究,2005,(9).
[2]丛立新.课程论理论基础的心理学转向――从学习心理学到发展心理学[J].北京师范大学学报,2000,(4).
[3]李政涛.为人的生命成长而设计和发展教育技术[J].电化教育研究,2006,(12).
[4]杨小微等.教育现代化:理论与技术的对话[J].开放教育研究,2006,(5).
关键词：国培计划 现代教育技术 教师专业发展
1 引言
“国培计划”全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。其包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容，通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育骨干教师有针对性的专业培训。以信息技术为依托、以现代教育理念为指导的现代教育技术将在“国培计划”中发挥怎样的作用，即如何利用现代教育技术的理念、方法和技术提升中小学教师的专业发展的问题值得探讨。。
2 树立新型教学观，深入领会“国培计划”的理念
实践的开展离不开理论的指导，只有在优秀理论的引导下实践才能取得成功。。
这几种理论都是强调学生的主体地位，教学不是让学生单单的去应付考试，而是让学生解决生活中的问题，提升学生作为“完人”的情感，让学生由被动的“知识的接受者”转变为“知识实际操作的探究者”，“国培计划”实施的理念也正体现于此。教师可以利用现代教育技术创造真实的学习情境，让学生将先前知识和新知识更好的“建构”起来，整合新知，修正旧知。
3 采用 “教师主导、学生主体” 的新型教学结构
目前西部中小学教师大多采用的仍然是传统的教学结构“以教师为中心”，这种方式造成了：教师的观念或者教参的所谓的“标准答案”代替了学生的思考，从而也了学生的创新思维，使得学生常年如一日进行着同一个工作：“背”。谁背得好谁就能上重点，背得不好脑子笨，这些行为既弱化了学生的思维能力，同时，也打击了很多学生的学习信心：认为成绩不高，自己就是一个低能的人，什么也干不好。
；教学中同样也要看到“自己”（教师），相对于传统的教学而言，“双主”教学结构非但没有使教师的作用减弱，反而对教师提出了更高的要求，教师要不断利用培训交流和网络学习提升提高自身的专业能力和专业素养，这样才能站在时代的浪潮中引领学生的发展。另外，“双主”教学结构的实施还能促使教师和学生的“共成长”。信息时代的到来，“一朝学习、终身受用”的观念已过时，教师要充分利用现代教育技术发展和提升自己。
4 摆脱“教案”的束缚，开展信息化教学设计
教案的编写完全是为了教师的教，很少考虑到学生学习需要和学生的发展。教师应对传统的教案进行“思考”、“反思”，保留精华剔除糟粕。随着教育信息化和现代教育技术的不断发展，教师应摆脱“教案”的束缚，开展信息化教学设计。
4.1信息化教学设计的简介
信息化教学设计是在先进教育理念（尤其是建构主义）指导下，根据时代的新特点，以多媒体和网络为基本媒介，以设计“问题”情景以及促进学生问题解决能力发展的教学策略为核心的教学规划与准备的系统化过程。
4.2教学设计单元包——信息化教学设计的主要成果
信息化教学设计的最终体现是教学设计单元包，其为实现特定学科单元教学目标，基于现代信息技术开发的一套相互关联的课程单元教学规划和支持材料，包含了借助于以多媒体网络为主的各种媒体实现的以学习活动为核心的多重教学活动支持的资源。一般包括：
（1）教学设计方案。包括教学目标/学习目标的定义、教学对象分析、教学策略与教学活动设计、教学媒体的选择和分析、具体的教学流程图。（2）多媒体教学课件。专门为教学活动开展而设计的各种计算机应用软件，是文本、图形、图画、声音和动画等的集合体。。（3）学生作品范例。为便于学生了解学习成果的形式和要求，教师设计、制作的学生作品参考范例。 （4）学习参考资源。围绕教学开展收集和整理的资源（包括教师收集到的供老师教学备课用的资源和学生在学习过程中完成的各种作品）（5）活动过程模板（如实验报告模板、信息调查模板）。根据学生主题的需要，学生在学习过程中可能需要填写一些调查表、实验报告、记录单、活动评价表等。（6）活动过程评价量表。在教学活动展开中所采用的评价方法（对参与活动的学生的观察评价、问卷调查等）、评价的对象（学习的差异、情感差异、信息处理能力差异等）、评价量表、评价数据、对评价数据的统计和分析。一般在课堂教学展开中，包括对教学活动展开过程中学生的表现（主要是课堂参与、协作学习过程中对小组的贡献、完成任务的情况、学习过程的态度与兴趣）、学生的作品等进行评价的具体项目及标准，这些量表包括课堂观察表、学生互评表、自评表、教师评分表等。
5 充分利用现代信息技术，促进信息技术与学科课程的整合
信息技术与课程整合是开展课堂教学的一个新途径，它不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。信息技术的介入，会使教师的课堂教学实施变得更加有效。。
6 结语
“国培计划”能否有效的实施关系着广大中小学教师的专业能力和专业素养的大幅度提升，本文就现代教育技术将在“国培计划”中发挥怎样的作用粗略的谈了几点策略，以引起广大培训者和中小学教师的重视。
参考文献：
1现代聋人艺术教育的学科内容现状
（1）对现代聋人艺术教育学科内容的宏观基本要求。现代聋人艺术教育课程是着眼于学生的现实生活和未来发展来设定的，对于聋人的艺术课程教育目标应大体与普通学校的教育目标相一致，要尽量做到德、智、体、美、劳全面发展。其次，帮助聋人学生掌握生存社会的一技之长，要有职业意识、执业纪律、职业习惯和安全生产习惯等，鼓励学生积极参加劳动，或获取相应技术资格，增强就业竞争力。最后，陶冶情操、发展特长、开发学生的潜能，培养学生自信心，帮助他们将来立足社会。
（2）现代聋人艺术教育学科类型。现代聋人艺术教育学科的类型主要包括艺术才能教育和艺术类职业技能教育。在艺术才能教育方面，舞蹈类、器乐类课程比较常见，旨在发展聋人学生的艺术潜力，让他们摆脱自卑，拥有精神依靠。在艺术类职业技能方面，有蛋糕制作、美容美发、面点制作、服装设计、花卉种植、电脑编程、工艺美术等，有些学校还能提供像书法、篆刻这类的艺术学科，这些艺术学科分布在体育、艺术、职教等方面，在教学生如何掌握艺术能力的同时，让他们自己学会如何用意志去就业、自立，更好地融入主流社会，而不再是别人眼中弱小的残疾人。
2聋人和社会需求的冲突问题与现代聋人艺术教育学科之间的关系
（1）聋人与社会需求的冲突。现代聋人艺术教育学科是在社会需求的向导下开设的，与此同时，把学生需求、地区需求和社会需求结合起来，针对学生听力残疾的局限性以及对自身和社会认识的不全面，根据人才市场的具体数据来制定艺术教育课程的开设。而现实生活中，聋人与社会需求之间却有着很多冲突。例如，1）聋人的职业能力跟不上社会经济发展的需要。据调查，一些技术含量低的岗位需大于供，而动画设计、工程维修、软件开发这些专门需要技术人员的岗位仍然有很多空缺。这些都说明有一技之长的聋人目前仍然紧缺。而其他一些技术含量低却辛苦的行业，却不是很多人愿意去的，这就造成很多有岗位找不到合适的人干的例子，劳动力市场越来越需要技能人才，而“想去的地方进不去，需要人的地方没人去”，这种职业供求的不匹配加剧了聋人与社会需求的矛盾。2）聋人与社会之间相互适应的进程发展缓慢。由于社会在对聋人思想道德层面的对待还没有达到一视同仁的状态，所以，很容易把聋人和正常人区分开来，使他们成为真正的弱势群体。而对于聋人自己来说，由于跟社会接触的较少，不清楚社会的真正状况，所以不能很好地把握自己在社会中的地位及关系，或高或低的评估自己，对工作岗位不能适应或无法站稳脚跟等问题不断出现。
（2）聋人与社会冲突给现代聋人艺术教育学科带来的思考。《中华人民共和国职业教育法》指出：“职业教育是国家教育事业考虑的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。”既然职业教育在促进社会经济发展中起着重要作用，那对于聋人艺术教育来说，更是应该把艺术与职业结合起来，考虑劳动力和本地经济发展与市场需求的关系，科学规划艺术课程，特别扶助并大力发展现代聋人艺术教育，培养聋人掌握一技之长，促进聋人全面发展，实现残而不废、残而有为、自立自强，由残疾者转化成为真正意义上有经济创造能力和负责任的公民。
3现在聋人艺术教育的学科发展方向
（1）选修课与必修课相结合。为保证学生的基本教育，必须要保证其对基础知识的掌握，充分挖掘学生潜力。。必修课的数量与内容总是有限的，它在知识的深度与广度上受到一定的，而且由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。但选修课则可以弥补必修课的不足。学生可根据自己的兴趣爱好，自由选择选修课程，如果说必修课是一座高楼，那选修课就是高楼的装饰物，选修课让学生的知识更加广博。
（2）理论课与实践课相结合。。在综合实践活动中，随着聋人学生实践能力的逐步提高，教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进聋人学生自主学习，促使聋人学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。简单地说，把理论课和实践结合起来，就是将聋人学生所学的理论运用于实际的工作中的一种训练方式。光说不练假把式，只有将自己所学的东西运用于实践操作，才能真正活学活用。
（3）加强聋人的艺术职业教育。我们必须培养聋人的综合职业能力和优秀的综合素质能力，因为是特殊群体，存在听力方面的障碍，所以要想紧跟社会的经济发展步伐，与时俱进，对于聋人的艺术职业教育必须立足实际，提高职业教学质量，对聋人自身和社会的需求都要尽量做到满足。
。把聋人艺术教育课程与各类用人单位紧密结合，增强聋人与社会的沟通，为聋人的职业选择提供指导，让他们能顺利地走上社会。艺术教育学科要根据企业的具体需[专业提供写作论文和论文写作服务，欢迎您的光 临dylw.net]要进行设计，在符合聋人学习习惯的同时，不能忘记关键知识点的灌输，贴近聋人生活习惯，保证艺术教育的实际效果和聋人职业发展。
（5）加强聋人和健全人的沟通教育。因为自身的听力缺陷，聋人通常不能或者很难与健全人正常地沟通，而事实上，这两个世界的人们是不应该有隔阂的，世界的丰富多彩应该让聋人感受到的是幸福而不是胆怯。。另外，还要加大宣传力度，积极营造促进聋人就业的环境。同时，利用各种新闻媒体提倡全社会都要创造公平、公开、公正的就业环境，加大对他们就业援助的力度，减少聋人与健全人之间的隔阂。参考文献：
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