精诚所至,顽童可教
转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。及时有效的对问题学生进行心理疏导，促进学生个性的全面和谐发展，使问题学生向良性轨道转化，有益于教学管理和学校的稳定。相信以爱为前提，运用各种教育方法转化他们，问题学生一定能成为国家栋梁。
标签：新时期 问题学生 教育转化 爱心 策略 “问题学生”主要是指品德行为有偏常现象、存在厌学情绪甚至经常违犯校规校纪的学生。他们中，有的人对正面教育持比较强烈的逆反心理；有的人在个性心理上表现出孤僻、易冲动、自暴自弃等特点；有的人则为了引起老师和同学的注意，有意识地实施一些偏常的行为；有的人在人格上不够健全，对人、对事总是持怀疑态度；有的无心问学、不求上进等等。他们虽然只是极少数，然而对教学秩序的破坏极大，使教师感到头痛，是学校德育工作的难点。及时有效地对问题学生进行心理疏导，促进学生个性的全面和谐发展，使问题学生向良性轨道转化，有益于教学管理和学校的稳定。
一、问题学生的成因 “冰冻三尺，非一日之寒。”问题学生的出现与社会、家庭影响以及家庭教育、学校教育密切相关。通过对问题学生的调查、分析就不难发现，绝大多数问题学生是由于非智力因素所形成的。
1.来自家庭方面的原因。环境造就人，有一部分学生之所以会成为“问题学生”，与其家庭背景和成长经历有密切的关系。如今学生中大多数都是独生子女，家长一方面望子成龙心切，另一方面又过分溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成了自私、蛮横的不良习惯，没有吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去了信心，对教师善意的批评教育记恨在心。一些家长认为对学生的教育是老师的事，不主动与教师配合，助长了这些学生的不良行为，挫伤了教师的积极性，导致这些学生新旧问题的积累，学习成绩下降，沦为“学困生”。有些家长则缺乏对孩子的正确评价，天天指责、唠叨，傷了学生的自尊，造成逆反心理，失去了教育功能。
2.来自学校方面的原因。学校教育的目的是把学生培养成思想健康、具有适应社会生活和为社会服务的知识和技术的人。但是，有的教育工作者由于没有正确的教育思想或恰当的教育方法，使教育的结果出现了误差。如过多地布置作业，增加了学生的课业负担，学生对学习开始厌烦、失去兴趣，以致放弃学习；体罚和心罚伤害了学生的自尊心；不公正的待遇使学生对教育的信度失去了信心，教师不注意学生的个体差异而忽略了一部分学生的特殊需求，使学生对教育者或教育内容失去了兴趣。
3.来自社会环境的影响。现在广播、电视、网络等对学生的影响特别大，加上问题学生的自制力又差，上网游戏是对学生影响最大的，并由此而引起了学生学习成绩下降、说谎、偷窃等一系列问题的发生。
二、问题学生的转化
1.热爱学生，消除问题学生的戒备心理。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有热爱问题学生，才能走进他们尘封的心灵天地，做好他们的行为矫正工作。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片
爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2.培植问题学生的自信心，增强问题学生分辨是非的能力，挖掘问题学生的闪光点。心理学告诉我们：问题学生有比优秀生更强的自尊心，他们更渴望平等和成功。但是，他们确实缺乏自信心，经历了太多的失败。因此，教师应当尊重、信任问题学生，帮助他们克服自卑心理，唤起自尊心，培植自信心。教师应该努力创设条件，让学生体验成功的喜悦，从教师鼓励的“我觉得你行”到真切地感悟到“我能行”，从而扬起不断奋进的风帆。
3.培养兴趣，提高问题学生的成绩。问题学生往往是双差生，他们普遍基础不牢固，求知欲低，缺乏学习兴趣，成绩差，这也是他们思想品德后进的重要原因之一。要采取措施，培养他们的学习兴趣，提高他们的求知欲望；要热心帮助他们，多利用课外时间给他们补课，指导他们改进学习方法；要根据他们的爱好和特长，组织他们参加课外学习小组。只有他们求知欲望高涨，学习积极性才会进一步提高，信心才会增强。学习有了进步，就会达到促进思想上提高的效果。
4.重视教育合力的形成。要指导家长信任孩子、赏识孩子，赏识孩子所作的一切努力，赏识孩子所取得的点滴进步，甚至要学会赏识孩子的失败，让孩子感到家长永远是他的后盾。在提高家长认识的基础上，可采取统一的内容，统一的标准来进行教育与评价。学校和家庭要密切配合，以实践为重点，及时反馈，树立榜样，找出差距，再教育，再实践，从根本上克服教育靠学校包打天下的被动局面。
“路漫漫其修远兮”， 转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程，它需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，这样才能获得良好的教育效果。相信以爱为前提，运用各种教育方法转化他们，问题学生一定能成为国家栋梁。