初中英语原著分级阅读的实践探索

２０１４年８月　中学．ｉ罘　辅导　中英语原著分级阅读的实践探索　＠　郝泽启　摘要：本文以笔者在七年级英语教学中的实践为基础．阐述　了从分级阅读素材的选取到具体实施以及实施的成效，重点提出　者的预料，表演的水平也远远超出了笔者的预期。　２．原著分级阅读素材　原著阅读（以第一季为例）：３００生词量，适合小学、七年级学　并论述了英语“原著分级阅读六步操作法”。它既能有效地调动学　生学习英语的浓厚兴趣，又能让学生在原著阅读中体味中西文化　生。《爱情与金钱）＞Ｌｏｖｅ　ｏｒ　Ｍｏｎｅｙ　ｂｙ　Ｒｏｍｅｎａ／《苏格兰玛丽女王》　差异。　关键词：分级阅读；六步操作法；学习兴趣；词汇积累　中图分类号：Ｇ６３２Ｄ文献标识码：Ａ文章编号：１　９９２—７７１　１（２０１４）０８—００８４　一、引言　正如“巧妇难为无米之炊”，在语言学习中，没有足量听读的　语料输入，就不可能有说写的语言输出。因此，英语的学习自然离　不开大量的阅读！英语原著分级阅读将原汁原味的经典语言材料　引入七年级教学实践，目的在于在初中起始的黄金阶段就改变小　学阶段被动学习的无奈现状，重新激发学生学习英语的兴趣，提　高英语学习效能，为高年级英语学习奠定坚实的兴趣基础和词汇　基础。　二、理论依据　义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形　成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。　以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面　共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体　现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生　发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。开展英语原　著分级阅读教学，旨在通过阅读大量承载着丰富异国文化的材　料，引导学生“在阅读中感受文化差异，在话剧表演中体会语言魅　力，在合作中体验情感交流”。　三、选材原则和素材准备　在七年级上学期的教学中，教学内容相对较少，每周能够有　１到２个课时的原著阅读时间。为了保护好或激发好学生学习英　语的兴趣和自信心，笔者精心为学生挑选了第一季的原著分级阅　读材料。　１．选择素材的原则　（１）简单原则。由于新七年级的学生英语水平参差不齐，词汇　积累普遍较小，所以阅读初期，笔者选用了低于或等于学生水平　的阅读材料。　（２）兴趣原则。当学习者忘记自己在学语言的时候，他们却往　往能在不知不觉中学好这门语言。所以，在众多的原著阅读材料　中，笔者特别关注符合１１，１２岁孩子喜好的材料，这样有利于孩　子们将注意力转移到语料内容上，而不是语言形式上。　（３）以量促质原则。笔者认为，词汇量的积累并不是靠学生的　死记硬背，而是靠词汇复现率的提高。因此，学生经过大量的阅　读，多次无ｊ惑识地邂逅词汇，能够起到“无意插柳柳成荫”的效果。　同时，在大量的阅读实践中，学生的阅读速度不断加快，阅读策略　不断得到提升。　（４）表演原则。在读后输出的环节，笔者设计了“读后摘抄分享　会”、“读后话剧表演会”等活动。因此，所选素材易于表演。在这里　值得一提的是话剧表演，学生们对这一环节的热情大大出乎于笔　ＭａｒｙＱｕｅｅｎｏｆＳｃｏｔｓｂｙＴｉｍ，《在月亮下面））ＵｎｄｅｒｔｈｅＭｏｏｎｂｙＲｏｍｅｎａ／　《潘德尔的巫师》Ｔｈｅ　Ｗｉｔｃｈｅｓ　ｏｆＰｅｎｄｌｅ／（（歌剧院的幽灵》Ｔｈｅ　Ｐｈａｎｔｏｍ　０ｆ　ｔｈｅ　Ｏｐｅｒａ／￣猴爪｝Ｔｈｅ　Ｍｏｎｋｅｙ’Ｓ　Ｐａｗ　ｂｙ　Ｗ．Ｗ．Ｊａｃｏｂｓ，《象人》Ｔｈｅ　Ｅｌｅｐｈａｎｔ　Ｍａｎ　ｂｙ　Ｔｉｍ　Ｖｉｃａｒｙ／《世界上最冷的地方）｝Ｔｈｅ　Ｃｏｌｄｅｓｔ　Ｐｌａｃｅ　Ｏｎ　Ｅａｒｔｈ　ｂｙＴｉｍ　Ｖｉｃａｒｙ　四、分级阅读活动实施　下面，笔者以本班开展的第一季中的《潘德尔的巫师》Ｔｈｅ　Ｗｉｔｃｈｅｓ　ｏｆ　Ｐｅｎｄｌｅ为例，阐述实施流程。　１．读前导入激兴趣。励志导入：“２０１２年１月６日北京十一　学校孔德泽以托福１０６分，ＳＡＴ　２１３０分的优异成绩被剑桥大学　录取，你们知道她是如何取得如此优异的成绩的吗？”学生做出了　各种猜测，笔者道出了答案：“孔德泽初中两年“刷”完了“企鹅英　语简易读物精选”系列！’＇‘‘如果你们也想像她那样优秀，就请随我　走进英语原著阅读的海洋吧！”情境导人：“Ｈａｖｅ　ｙｏｕ　ｗａｔｃｈｅｄ　Ｈａｒｒｙ　Ｐｏｒｔｅｒ？Ｃａｎ　ｙｏｕ　ｔｅｌｌ　ＵＳ　ｗｈａｔ　ｗｉｔｃｈｅｓ　ｃａｎ　ｄｏ？”通过哈利波特中　的女巫师激发学生的阅读兴趣。　２．总篇快读构框架。这里的总读，并不是让学生通读全篇，而　是引导学生抓住ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ快速理清篇章结构。这里的ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　主要包括每一章的大标题和前言简介。　３．分章扫读找信息。在接下来的分章节阅读中，根据章节内　容设计五个问题，培养学生在练习中学会各种阅读技能，引导学　生关注素材中的异域风土人情，锻炼学生猜测生词能力。　４．小组合作分角色。在进行完章节的细节处理之后，学生可　以根据笔者的建议和自己小组的喜好选择其中某章节或某片段　进行角色分工，制作话剧剧本，为下一环节准备台词和道具等。　５．大组整合演话剧。在话剧表演中，根据角色分工，小组间可　以整合成大组，进行话剧表演。要求每名组员都要有“登台亮相，　念念有词”。　６．整篇回顾谈收获。学生一边听着优美的原文朗读，一边开　始总结，有很多种选择，可以谈谈自己最感兴趣的章节或最喜欢　的角色，也可以分享自己最喜欢的句子，也可以过把导演瘾，自己　改变故事的结局等。　五、成效与思考　分级阅读原著的活动，成效不错。从实践看有以下几点值得　注意：　１．扩大了学生的阅读量。英语学习的最好办法是多接触多使　用英语。这种阅读活动，十倍地扩大了学生阅读英语文章的数量，　为学生提高英语能力创造了条件。阅读量阅读量，提高英语没商　量。仅仅靠课本的那几页文字，提高阅读是很难做到的。　２．提高了学生英语阅读能力。首先学生对英语句型的变化，　词汇的转变，具体情景下的应用有了大量亲密接触，感受到大量　地道的表达方式。同时，这种阅读与课内学习并不是脱钩的。课内　学习的词汇和短语在课外阅读中都能得到多次的（下转第９３页）