小学作文“和谐评语”的尝试

科研视窗・作文教学研究　试　小学作文“和谐评语＂的尝　浙田县温溪镇第一小学（３２３９０３）　邹素燕　恰当的作文评语，不仅能使学生从中悟出习作的　成功和不足，还能明确改进方向，激励学生乐于习作，　提高作文的水平。然而，传统的作文评语往往不够细　作！”　这位学生在这篇作文中，因为把老师看作敬佩的　人而感激，因为把老师写得那么优秀而谦逊，因为文章　写得感人而惊叹小作者的敏锐观察，这些都是真情的　致，没有针对性，全是程式化，呈现出一副冷冰冰的说　教面孔。毫无感情。久而久之，学生对作文会产生厌倦、　反感的情绪。近年来，笔者着力尝试以激励引导为原　则．运用亲切柔美的语言给学生作文写“和谐评语”，学　生非常乐于接受，效果颇佳，做法如下。　以“谈心式”的语言寄语　一自然流露，正因为如此，老师真情勉励“一个善于留心　观察的作者一定会写出一篇篇佳作”的话语才会让学　生备受鼓舞。　三、以“针对性”的语言指引　、作文评语应该富有针对性，只有富有针对性的评　语才能充分发挥积极的指导作用。这里的针对性，就是　对待学生的＊－７作，不管写得怎样，教师都应尊重学　生的劳动，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异。我　们要像呵护小苗一样挥洒阳光般的爱心。我觉得撰写　评语不是用笔写，而是要用心写。我们要用情真意切的　指教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点　评，针对性强。不要求其全面，而要能给学生指明方向，　使他们能有所领悟和收获。写作文评语，要像中医号脉　娓娓叙谈去代替严厉的训斥；用诗化的词句、散文般的　风格向学生送去柔柔的春风、融融的阳光；用赞扬、鼓　励、期盼等热情的话语代替学生见惯的分数标记；用商　量的口气，在一种师生共同探讨的气氛中，向学生提出　更高的目标。因此，不论是眉批、总批，尽量全用鼓励性　的语言，内容力求做到全面、具体。　那样仔细甄别，针对其中主要优缺点加以剖析，给学生　开出一剂良方。事实上，肯定优点的同时一定程度上等　于教给方法，是另一种“滋补”性的良药。　如，我给一位学生写的习作《我爱家乡的梨树》的　评语是这样写的：“这篇文章确实是一篇优秀之作，它　和老师案头《作文大全》里的同题作文如出一辙。我想，　你可能是特别喜爱这篇文章的缘故。老师这儿有个建　议，咱们可以模仿嘛　有一些作家成名之前就是靠模仿　才走向成功的。你不妨学学这篇文章的作者，重点写花　与果，首尾照应，运用比喻等写法，去写写桃树杏树什　么的，试试看！”在这里，我用作家成名前也走模仿之路　如，班上的一位学生写了一篇《还是妈妈好》的作　文，我给他写的评语是：“读完你的作文，我打心眼里佩　服你的妈妈，尤其是妈妈那耐心的教育，鼓励的话语，　使人难以忘怀。也看出你是爱动脑的同学，对自己的心　理描写，对妈妈的动作、神态的描述，都离不开你的积　极努力，你说是吗？老师期望你下次作文不会再让错别　字出现，你一定会做到的！”一句句鼓励性的话语，一改　原来冷冰冰的说教面孔，学生看后打心眼里高兴，学习　写作的积极性倍增。　的例子，鼓励学生借鉴那篇优秀作文的写法去写写桃　树杏树，这样既给学生指明了习作的路子，又有助于学　生克服抄袭的不良习惯。　四、以“趣味性”的语言激兴　二、以“情感式”的语言激励　我国教育家程颐说过：“教人未见意趣，必不乐　真情是最能打动人的。给学生作文写评语每一句　话都要亲切自然，贴近学生的心，融入浓浓的真情。没　有真情，任何笔调都不可能打动人心。有情，才能触动　学生的心弦；有情，才能沟通师生间的心灵；有情，才能　滋润学生的心田。　学。”评语也是如此，枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生　必不乐意看，也就起不了指导作用。一句风趣、幽默的　评语，不仅可以创造愉快的学习环境，而且可以达到一　种“笑过之后又令人深思”的效果。　如，有一位学生在写《我敬佩的一个人》时，我给这　篇作文的评语是这样写的：“读了你的文章，我首先得　感谢你把老师看作你敬佩的人。其实。我没有你写的那　我们班有个学生在作文中不能正确地使用标点符　号，一逗到底，我就在其作文后这样评道：“句号瞪着圆　圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子。　好同学，你怎么忽视了我们在文字中应有的位置？”当　然，运用趣味性评语要注意适度。因为有些风趣、幽默　样优秀，你记述的‘冒雨家访“带病上课’这两件事也　不过是平凡小事。不过，说真的，你的文章确实很感人。　我想，这要归功于你留心观察的结果。你敏锐地捕捉到　的语言本身含有讽刺性，搞不好会挫伤学生的自尊心。　总之，我们应努力把充满关感、文学气息较浓的优　美语言恰当地运用到作文评语中，利用“和谐评语”打　老师带病上课的气色、眼神、沙哑的声音、颤抖的手以　及同学们认真听讲，用热泪表达真情的动人情景。老师　相信，一个善于留心观察的作者一定会写出一篇篇佳　动学生的心灵，激发写作热情，深化写作认识，培养出　写作高手。