绘画日记发展大班讲述能力初探
幼儿语言能力的养成和提升对幼儿的成长和发展具有重要的意义。从长远看，良好的表达和讲述不仅是新世纪人才的必备素质；从近处看，讲述能力的发展体现着幼儿思维的发展，尤其在大班，幼儿面临着幼小衔接，讲述能力直接影响着今后的学习能力。
所谓“绘画日记”，指的是幼儿以绘画的形式把自己日常生活中的所见、所闻和所感表现出来，它记录了幼儿的生活，承载了幼儿的感情，属于一种有别于文字记录的绘画语言。绘画这种形式易于激发幼儿语言积累的兴趣，降低了幼儿语言要素构建的难度；另一方面，“绘画日记”形式多变，内容多属幼儿生活，包含的体量也比较大，这对丰富幼儿的语言表达具有重要的前瞻性作用；更为重要的是，“绘画日记”记录了幼儿成长的心路历程，对于幼儿语言能力的培养来说，其素材性、合宜性、成熟性以及发展性是任何其它教育设置所无法比拟的。我们有必要尝试利用“绘画日记”这种形式在幼儿中开展语言能力教育。
一、在绘本阅读中，以创编式绘画日记激发幼儿有话想说。 1.读绘本，赏日记
针对孩子们不了解日记，更不了解绘画日记这一现状，我们选择了常规的绘本作为切入口，利用阅读分享分享一下优秀的绘本《蚯蚓日记》《蚂蚁日记》《老鼠的探险日记》等，初步了解什么是日记，画日记和平常画画有什么不一样，孩子们很快再讨论和交流中了解，日记是用简单的符号来表示一件事情或者一个词语，这个符号不像画画那么复杂。也有的孩子发现，日记不是一张画就能解决，有时候需要用好多画面来解决。
2.画绘本，写日记
在一些绘本中，不乏蕴含思想情感价值深刻的内容，很多情节、画面、人物等能打动人。教师可以借助一些绘本内容，来引导激发幼儿情感的发掘与表达。
抓住孩子热衷的绘本角色为轴，绘本结构为框，情节创作为本，引导孩子进行阅读创编，并记录自己的床边。 比如：绘本《逃家小兔》里的兔子母子，教师可以引导孩子创编：小兔子还会逃到哪儿去，兔妈妈又会用什么办法把小兔子找回来；绘本《我想要吃一个小孩》里的恐龙，小恐龙将会遇到什么样的事情，会怎么做；再如绘本《巴巴爸爸》系列绘本故事，那一个想怎么变就怎么变的角色形象，正是符合中班孩子天马行空的想象，是非常好的创编素材……聚焦这些绘本的亮点，追随孩子的兴趣点，以绘本里的角色为蓝图可以开展一系列的绘本日记。
二、在日常生活中，以记录式绘画日记触动幼儿有话可说。
生活是孩子学习的源泉，生活也赋予了儿童绘画日记大量生动有趣的内容。在日常生活中，孩子通过亲身体会，实践感知，获得了丰富的经验，对大班孩子来说，交流自身的体验，成为他们迫切的愿望。绘画日记为他们的交流提供了很好的视觉记录。例：在参观小学后，孩子们利用午间活动时间，将自己参观的活动过程进行简单的绘画日记，从画面中我们可以看到每个孩子的表征内容是不一样的，他们所关注点有一定的差异，这也在一定程度上，丰富了孩子画面讲述的内容，每个孩子根据自己所见进行表征，推动孩子孩子讲述的个性化内容。
又如在毅行活动中，孩子们用绘画日记的形式，将自己在毅行中的点滴体会、所见所闻，用自己的方式进行记录，并进行讲述，在这样的讲述活动中，结合自己的作品画面，他们在讲述中，就更多了对活动的回忆与体验的感受。对于大班的孩子们来说，能够将自己的感想、所见进行大胆地叙说，这对于即将读小学的他们来说，是一项最基本的言语表达的能力了。
在日常生活中，教师抓住孩子感兴趣的人和事，进行大胆地记录与表达，大大地为孩子创设了讲述的机会，同时，也在这样的方式中，让孩子更愿意说，更有话可说。
三、在音乐文学中，以想象式绘画日记滋长幼儿有话畅说。
绘画日记作为儿童最后特色的前书写内容，在体现儿童思维过程的同时，也推动幼儿思维的进一步发展。我们以听说结合的形式，让幼儿倾听一段音乐，用
自己的日记语言记录自己对音乐的感受，并根据自己的记录来交流分享；让幼儿倾听文学作品，鼓励他们用自己的符号大胆表征记录，并交流。
在研讨活动《豆芽成长记》中，教师尝试让孩子边听散文，边进行记录的方式，以提高在活动中，孩子有效倾听的能力，同时，让孩子借助自己的绘画来进行倾听内容的讲述。在实践活动中，每个孩子都有自己表征的方式，并通过自己的记录进行讲述。这对于有效倾听与陈述能力的培养有很大的帮助，助推了孩子有意倾听和讲述的能力。
又如，在经老师组织的《毕业诗》这一活动中，教师摒弃了原有以欣赏、朗诵为主的形式，将绘画记录的方式运用到诗歌的理解与感受中，请孩子们边听边进行记录，用自己的画笔记录下所听到的诗歌内容，让这一首诗在欣赏的同时，更呈现出了富有儿童特色的记录画面。可以看到孩子在表征《毕业诗》三个字，分别画了“笔”“一片叶子”“一本书”来表现毕业诗三个字，在后面的诗歌表征中，能写的字就用字表现，不会的字就用图画来进行，可见孩子在表现中的“创意”，这样的记录何尝不是一种有效讲述的依托呢！为孩子点赞！
围绕孩子的“经验及兴趣”，以尊重幼儿年龄特点和学习方式为前提，以提升幼儿学习品质为归宿，以情动情，以情启智，以情怡性……绘画日记在促进儿童讲述能力发展中，不断迸发着生命力。