9 日月潭
一、激趣导入，揭示课题。 师：小朋友们喜欢旅游吗？ 生齐答：喜欢。
师：今天老师要带大家到一个地方去旅游。地名嘛，请看大屏幕（课件出示课题:日月潭），想去的小朋友大声地把它读出来。 生齐读课题：日月潭
过渡：让我们一起走进这美丽的日月潭吧！ 二、初读课文，整体感知。
（一）自由读课文，给每个自然段标上序号。
想一想：这么美的日月潭给你们留下了怎样的印象？（课件出示问题） 生：日月潭给我的感觉是景色很美。
生：我知道日月潭的湖有个美丽的小岛，叫光华岛。 过渡：看来日月潭给你们留下很深的印象。 师：请大家仔细想想：
1.“日月潭”这三个字的意思。
2.猜猜看，这个地方为什么叫日月潭？（课件出示）
生：因为这个湖一半像太阳，一半像月亮，所以叫日月潭。
生：因为湖有个小岛叫光华岛，它把湖水分成两半，北边的一半像圆圆的太阳，就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。 师：你知道得真详细，谁告诉你的？ 生：书本上看到的。
师：还有哪些小朋友也知道得和他一样详细，请举一下手。（一半以上的学生举手。） 师：老师要表扬你们，因为你们都学会了用心预习课文。恭喜你们又学会了一项学习的本领。下面让我们一起找出课文中的这句话，请刚才没举手的小朋友用心地读一读，举手的小朋友认真地读一读。
（课件出示：湖有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。） 生齐读这段话。
师：你们想一想，想要很快记住这两句话，先要记住哪几个词语才不会出错？ 生：太阳，月亮。
生：我觉得应该记住“北边、太阳，南边、月亮”。 生：我认为还要记住“光华岛”。
（师根据学生的回答板书“北边、太阳、南边、月亮、光华岛”这些词语。） 师：好，现在让我们用心记住这些词语。 生轻声念词语。
师：闭上眼睛，回忆一下刚才那两句话，别忘了用上刚才记住的这些词语。 师：记住了的同学站起来背一背。（大部分同学都站起来背这两句话）。
（点评：让学生利用已有经验来猜一猜“日月潭”名字的来历，同时又以学生在课外学习到的知识进行印证，体现了“相信学生、依靠学生”的执教理念。） 师：想去日月潭旅游，你现在最想知道些什么？ 生：日月潭在什么地方？
生：周围有哪些名胜古迹？ 生：为什么叫日月潭？
师：我们一起先来解决第一个问题：周围有哪些名胜古迹？（介绍周围的名胜古迹） 为什么叫日月潭？也就是说日月潭的名字是怎么来的？ 学生回答
师：哇！回答得很流利。大家都知道了吗？
师：哦，日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样的一个地方？这个问题简单，相信有很多小朋友能帮你解决，谁来告诉她？ （课件出示句子）：日月潭是我国省的一个大湖。它在台中附近的高山上。 读句训练。注意停顿，注意强调“省”、“大湖”。 三、精读感悟，合作探究美。
过渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！你们知道课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光。（课件出示） “日月潭”的简笔画。 生：第三、四自然段。
师：朗读第三、四自然段，从中我们知道日月潭什么时候的景色？（板书：清晨中午：太阳高照蒙蒙细雨）
师：同学们真了不起。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。（教师配乐朗读）
师：请你们读一读课文中优美的描写，划出你认为描写最美的句子在小组内读一读。 生：学生自由轻声读课文，边读边作记号。划句子，在小组内读。
师：下面让我们来分享一下你找到的美景。先说说你认为最美的那一句吧。
生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
师：这句话让你感受到了什么？ 生：清晨的日月潭很美。 师板书“清晨”。
师：同样认为这句很美的小朋友请举手„„你们还感受到了什么？ 生：有薄薄的雾，应该是模模糊糊的，会很美。 师：“模模糊糊”这个词可不美，我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧！你们说用哪个？ 生：隐隐约约。 师板书“隐隐约约”。
师：对。这个词和“模模糊糊”意思差不多，可读起来却美多了。跟老师读两遍。 生齐读。
师：清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？
生：我觉得要读得轻一点。 师：那你读给大家听一听。 生读。
师：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。你觉得那句最美？
生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。 师板书“中午”。
师：和他观点相同的小朋友请举起手来，谈谈你们的感受。
生：中午的日月潭很清晰。 师板书“清晰”。
师：你知道清晰什么意思吗？
生：中午有太阳，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。 师：请大家把这个词语读两遍，记住它。 生读词语。
师：根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？ 生：中午。
师：你们在图中看到了哪些美景？ 生：有碧绿的湖水和小岛。 生：岛上的树木长得很茂盛。
生：周围的山上树木很绿很绿，还有漂亮的房子。
师：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。谁来读读这一句话。 生读。（音调稍高。）
师：我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！ 生齐读这一句话。
师：晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？ 师板书“雨天”。 生齐答：喜欢。
师：那让我们也来读一读吧！ 生齐读。
师：哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？ 生：轻纱。
师：见过轻纱吗？ 生：没有。
师：那你们见过什么纱？
生：我只见过新娘子穿的婚纱。 师：新娘子穿婚纱美吗？ 生：美。
师：婚纱就是用轻纱做成的。新娘子穿婚纱很美，那日月潭披轻纱应该也很美。还有什么词语让你感受到了美。 生：仙境。 师：为什么？
生：神仙住的地方肯定是很美的。 师：还有哪个词语让你觉得美？ 生：一片朦胧。 师板书“一片朦胧”。
师：谁来读一读，并说说这个词语的意思。 生：一片朦胧，我想是模模糊糊的意思。
生：我觉得是有点看得清，又有点看不清的意思。
师：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读读这句话。 生各自小声地练习表情读段，指名朗读。
比较句子：（课件出示） 我爱日月潭。我爱岛。
我爱美丽的日月潭。我爱祖国的岛。
这两组句子有什么不同？怎么读后面的一个句子？（强调“美丽”、“祖国”，表达喜爱或热爱的心情。）
四、学生练习口头表达，师生共同评价，交流展示。
师：通过这节课的学习，现在你能当个小导游，把日月潭介绍给大家听吗？ 指名一个学生上台讲述。 师生共同评价，交流展示。 五、课堂小结
通过这节课的学习，你基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。 六、布置作业：
（1）把你会写的词语抄下来，记载在好词佳句本中。 （2）向你的爸爸妈妈或好朋友介绍日月潭。 七、板书 （课件出示）