《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂观察及反思

=在这次校本研究中，我们高年段针对高年段教学特点，拟定了如何引导学生体会文章的表达方法的研究课题。周老师为我们提供了一节研究课，即人教版五年级上册第十九课《精彩极了和糟糕透了》，我作为观察人员，主要从教师在课堂中采用的有效方式来进行观察并分析。下面我就有关教学片段进行分析和反思。

【一教】

一、儿歌导入，前后照应

师：教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。有一首诗歌这样写到：（出示诗歌《教育与孩子》）

生：齐读诗歌。

师：什么伴随着你的成长？这是一个值得深思的问题。今天我们就一起来学习精彩极了和糟糕透了，去领悟爱的真谛。

反思：我认为用这首诗歌来导入课题，让学生初步领悟文章的主题起了很好的效果，并且在课堂教学的结尾再次出现，让学生仿照诗歌进行创作，让整个文章的主题得到了升华。

二、走进文本，体会内心

师：当孩子写出了第一首诗歌，母亲是怎样做的？

生：她搂着我，不住地赞扬。

师：很好，现在让我们走进文本，走进人物的内心。此时母亲心里是怎么想的？

生１：母亲想：我的儿子第一次写诗，我要鼓励鼓励他，他一定会写出更好的诗来。

生２：母亲会想：儿子虽然写得不是很好，如果我照实说，会打击他写诗的积极性。

反思：类似这样引导学生走入人物的内心，体会人物的地方，还有其他几处，如：父亲是怎么想的？作者是怎么想的？老师通过各种方式让学生深入文本，如默读、师生配合读，同桌讨论等，让学生体会到文章的表达方法，从人物的外在表现语言、动作等来体会人物的内心。

三、联系实际，感悟含义

师：（出示重点句子：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。

师：请同学门认真读一读，体会句子含义。

生：自由读。

师：请同学们齐读这句话。

生：齐读。

师：请抓住感受最深的词句来谈谈。

生：我知道了母亲的表扬和父亲的批评都是一个出发点，那就是爱！

生：我知道母亲的爱是作者创作的源泉。

师：如果只有母亲的赞扬会怎么样？

生：作者会变得自大、自傲。

师：在生活中有这样的例子吗？

反思：对文章的理解不仅仅是局限于文本，老师还在深入文本的基础上，跳出文本，引导学生结合生活实际，以及自己的实际如后面老师问你在生活中感受到哪些爱？让学生的理解更加深入，也为学生最后的小练笔打下了坚实的基础。

经过组内研讨，大家一致认为这次的课堂教学，在引导学生体会文章表达方法上教师使用的方式大多数都是有效的，无论是从教师还是学生都取得了预期的效果。但也提出了一些建设性的意见。比如形式是否再丰富些，再灵活一些，再开放一些，希望周老师能下去再思考思考，把先进的教学理念渗透到自己的教学中去。经过周老师的思考和修改后，又进行了第二次教学。 【二教】

一、观察发现有效片断 师：（板书课题）你发现了什么？

生１：我发现题目有引号，是人说的话。

师：观察得很仔细，原来人的语言也可以作为课题。

生２：我发现题目里有一对反义词：精彩和糟糕。

师：对呀，确实是这样。

生３：我发现前后形成了强烈的对比。

师：你很爱思考问题。

反思：老师引导学生认真观察课题，从而让学生有所发现，体会标点的使用方法、对比的表达方法，效果很好。

二、教师设问有效片断

师：为什么同一首诗父母会有不同的态度，请默读１～１４自然段。

师：母亲是怎么说的？

生：多美的诗啊！精彩极了！

师：那么此时母亲的心情如何？

生：高兴。

师：你能用你的朗读读出来吗？（指名读、齐读）

师：母亲当时又是怎么做的？

生：她搂着我

师：母亲为什么这样高兴？

反思：老师层层递进的设问，让学生逐步走进文本，走如人物的内心，从而体会人物的情感，达到了预期的效果。

三、抓重点词句有效片断 师：（出示重点句：一个作家总结，提高。）请同学们认真读一读，体会句子的含义。

生：由读。

师：请抓住自己感受最深的地方谈谈自己的体会。

生：我觉得不管是母亲的精彩极了还是父亲的糟糕透了都是出于对作者的爱。

师：如果只有母亲的鼓励会怎么样？

生：那会让作者自大，自傲，瞧不起别人。

师：很好，那么只有父亲的批评，又会怎么样呢？

生：作者会自卑甚至会自暴自弃

反思：老师抓住了文章的重点词句，引导学生紧紧围绕重点词句并联系生活实际，走进文本，理解文本，在此基础上，跳出文本，体会文章所表达的思想感情，效果不错。

两教过后，我们有收获，当然更多的是留下了深深的思考。通过两教的对比，就整体课堂教学效果来说，我个人认为第一教比第二教要好。可能是第二教更注重教学形式的多样化，想达到面面俱到，从而显得有些浮光掠影，蜻蜓点水了。我突然想到我和朋友都很喜欢的叶圣陶老先生的一句话了：教材无非是个例子。其实我们在明确教学的主要目的、重点、难点，完成最基本的教学任务，那么教给学生什么？就是靠老师的把握了。形式固然重要，但更重要的是学生学到了什么，领悟到了什么。

（《我爱这土地》《乡愁》）学案

自主预习

(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? (2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?

(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

（5）概括本诗的主旨. 乡愁

自主预习2

诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?

这四种对象前表修饰、的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?

③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用? 拓展延伸

1、当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？ 2．语言运用.

余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉. 乡愁是；乡愁是； 乡愁是；乡愁是； 3、小结

同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“ ”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量. 教学后记：