初中数学教学反思总结(精选12篇)

初中数学教学反思总结〔精选12篇〕 初中数学教学反思总结 篇1

“教然后而知困。”老师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发老师终身学习。以下是本人在教育教学过程中的体会与反思。

长期以来，对老师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因此选择合适学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有方案、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们的学生可以主动地、地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。

一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学才能

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学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的承受，数学才能的培养主要在课堂上进展，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。理论证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学才能。

二、加强互助学习，共同进步

老师在教学中要注意培养差生的自信心外，更应该充分利用优等生这个教育资，进展好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的开展，构建了团结，合作共同开展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时间缺乏的缺陷。

三、课内重视听讲，培养学生的思维才能

初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比拟自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特别要抓住根底知识和根本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。

四、指导学生考虑

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数学学习是学习者在原有数学认知构造根底上，通过新旧知识之间的联络，形成新的数学认知构造的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进展思法指导，老师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯地考虑，擅长大胆提出问题；善思，由听和观察去联想、猜测、归纳；

五、适当多做题，养成良好的解题习惯

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。以致出现照例题模拟、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化理解知识的应有作用。

初中数学教学反思总结 篇2

新课程改革已经伴随我们师生一段时间了，课改后的数学课堂教学应该怎样满足学生的需要，是摆在所有数学老师面前的一个难题，记得我们小学毕业时，必须通过考试择优后，才能进入中学。而今天改变了很多，小学毕业不管成绩的上下可以直接升入中学，这就直接导致了学生之间成绩的差异，由于起点不同，这给中学老师到来很大的问题。如何开展数学教

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学？值得我们考虑。我们必须改变传统的教学形式，积极努力探求新的教学方法，以适应新课程改革下的学生。

一、一切从学生的实际情况出发

初中学生性格特点鲜明，说他们成熟，有些时候不成熟；说他们不成熟，有些时候成熟。他们对身边的事物充满好奇，他们思维才能高速开展，对待问题时总有自己独特的见解，但想法又不一定成熟；原因是因为缺乏处理问题的经历，根底知识掌握得还不够扎实。这就要求我们老师在教学时必须转变传统的教育观念与教育方式，不要一味地追求知识的传授与灌输，不要只注重于学生学习的结果，而应该是注重学生得学习过程，对知识的理解掌握，创造合适这个年龄段学生的学习环境，要让学生通过自愿交流、主动合作、自主探究来发现知识、理解知识、运用知识，使他们的思维得到迅速开展，经历得到积累。

二、培养并开展学生的才能

新课程标准要求：“数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。学生是数

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学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”

在数学教学中不能单纯地强化学生记忆数学知识，而应注重培养的才能。传统的教学中，老师是课堂的控制者、主宰者，是学生创新的终结者，把学生当成了学习的机器，课堂上以讲授知识为主，很少让学生发言，练习和测试时只看重学生对知识掌握的如何，根本不会考虑到学生才能的开展。学生对学到的知识也只是依样画葫芦，不求甚解，只要能会做题即可，很少能弄明白原因，更别说灵敏地运用知识。这说明学生在学习过程中没有真正地掌握知识，没有把知识变成自己的，也就达不到学习的目的，没有形成一定的才能。所以，在以往的教学中，我们培养了很多高分低能的人。

“发现问题和系统阐述问题，要比得到答案更重要。”爱因斯坦的话再次说明，过程比结果更重要。因此，老师必须转变教育观念和教学行为，认识到在教学中老师与学生是平等的。在教学中要鼓励学生质疑，并以真诚的态度做以解答，在质疑——讨论——解答的过程中培养学生的开展与创新精神，进步学生的创新才能。

在新的课改理念下，老师必需更新观念，转变教学方式，把学生当成课堂的主人，让他们成为课堂上的思想者，知识的

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构建者和收获者。通过学生学习方式的转变，有效的促进学生的动手理论、自主探究与合作交流等才能。

三、要明确数学的教学目的

数学对我国现代化起到的作用是多方面的。学生只有意识到数学存在于现实之中，将数学知识以实际生活联络起来，才能体会到数学的应用价值。新的数学教学理念要求“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。”在教学中老师只有更新教学理念，运用数学与实际生活的联络进展教学，让学生认识到数学于生活，用于生活。

当面对根底差距较大，参差不齐的学生时，怎样对他们进展有效的教学是一个值得深思的问题。那种一刀切式的应试教育的教学方式是不符合现代教育需求的，而教学中采取注入式教学和“题海”式战术，更是不符合学生思维开展实际的强迫教学，抑制了学生的思维开展。只有明确数学教育不可能也不需要把每一个学生都培养成数学家，只要能培养学生良好的思维习惯，学习习惯，知道生活中处处有数学，增强学数学，用数学的意识，从而可以积极主动探寻数学知识，最终得到不同的开展。

因此，在数学的课堂教学中要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引

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导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握根本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、考虑问题，激发对数学的兴趣。数学教学不再是老师的个人舞台，而是师生双边实现自己生命价值和自身开展的舞台。在数学的课堂上，我会将学生按照他们的学习根底、性格、表现才能、社交才能、思维才能等综合考虑，分成小组让学生在课堂教学中通过交流、合作、探究来获取数学知识，鼓励他们说出自己的见解，充分调动每一位学生的积极性，培养他们的自信心。

在数学课堂上老师教学观念的升华，将直接影响学生对数学的学习和不同层次的学生在数学方面的开展，作为数学老师必须更新教学观念，在更新中求开展，在更新中进步教学质量。

教育家布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”，没有探究，便没有数学的开展。数学学习中最可贵的就是培养学生探究的意识和才能，探究可以说是知识创新的先导。探究有了创新，也就意味着知识有了创新。那么我们应该如何来培养学生探究创新呢？

学生在问题情境中探究创新。学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。从某种意义上来说，也是发现和再创造的过程。但探究和创新活动无疑需要问题的参

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与。“疑是思之始，学之端”。由于探究总是与问题连接在一起，问题既是探究的起点，又是探究的动力。因此，老师要有意识地创设问题情境，以疑点激发学生的思维火花，从而引导学生在问题的导引下主动探究，获取知识，增长才能。

课堂教学是师生的双边活动，老师的“教”是为了引导学生的学，在教学过程中，老师要根据教材的内在联络，利用学生已有的根底知识，引导学生主动参与探究新知识，发现新规律，这是非常必要的。例如：我在讲“等差数列之和”时，课始，我让学生随意说出连续几个数相加时，看老师能不能算出得数，并让两名同学拿出计算器当场验证，结果正对。当同学们又快乐又惊奇时，老师说：“这不是老师的本领大，而是老师掌握了其中的规律，你们想不想知道其中的奥秘呢？”学生说：“想”。从而创设了展开教学的最正确情境。老师紧接着问：“你们发现连加的几个数有什么特点？”学生观察到都是相邻的。

初中数学教学反思总结 篇3

这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学，对我来说是一个挑战。一个月过去了，这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气前进，为了更好的做好以后的工作，现对以前的工作做一下总结。

一、做得较好的方面

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1、不局限教材，灵敏运用教材，根据学生的实际情况对教材进展适当的重组。

2、信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。只要给学生充分考虑的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。

3、充分利用学生的生活经历进展教学。 二、缺乏与困惑

1、我虽然参加了过培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在施行中往往还会变样。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法施行。2、好多课得准备很多的材料，但平时上课，不能一一去准备。

3、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的各方面设施虽然很好，但自己不能充分利用。

4、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题〔这在我们学校显得更为严重，外地打工子女较多〕。在教学中，常常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的场面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？

三、几点考虑

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1、自己的教育观念需要不断更新，教学程度有待进一步进步。比方学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，就不予肯定。这都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的开展需要，还有待进一步学习进步。

2、要加大宣传力度，转变其别人的观念，但家长对老师的做法未必理解。有些家长认为如今的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前纯熟了等，这些都是对课改要求不理解的反响。

3、总之，中考数学复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识到达系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的目的还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，进步自身的理论程度和理论才能，为学生的数学开展和轻松面对中考作出更大的努力。

初中数学教学反思总结 篇4

一学期的教学工作已经完毕，从本次期末考试成绩中发现了教学中的种种缺乏，为了能更好的做好以后的教学工作，我针对以往的教学工作做如下反思：

一、教学中从在的问题：

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1、对知识的发生过程展示不够，教学中急忙将公式、定理推证出来，或是只草草的对例题进展讲解，只注重教给学生解题方法，没挖掘其内在规律就通过大量的题目来训练学生。造成学生没有真正的理解，只是简单机械的模拟，甚至将简单问题复杂化，或者擅自增加条件使图形特殊化，或在条件未充足时盲目下结论。例如：在解答问题时，学生常把普通三角看成直角三角形或等腰三角形进展解答；在分式的化简过程中经常有人去分母。

2、在教学中对一元一次不等式组这部分的知识练的少，学生解答大题、难题的才能相对较差，所以涉及到这部分的大题得分率较低，影响了整个成绩。

３、教学中没有给学生充分的考虑时间，没能让学生尽情的发表自己的`见解，使他们在考虑中学习，在考虑中创新。而是老师过分的包办代替，老师讲的过多过细。造成很多学生反映：上课老师讲的听着很明白，下课自己做题又不太会。学生的解题考虑才能差。

4、学生读题理解题义的才能差，在期末考试的很多问题，假如老师把题意给学生分析^p 了，那么学生会认为这道题很简单，但是轮到自己读，自己做时又不能理解乱做一通。究其原因主要是平时教学中为了加快进度，经常不给学生

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充分的读和理解的时间，而是在老师的帮助下进展。所以学生的读题才能差也是一项明显的缺陷。

二、对今后教学工作的启示：

通过以上分析^p ，我们认为教学中应尽量做到以下几个方面：

1、老师必须深化钻研教材，领会其本质，并贯彻于教学全过程，教材是大纲的详细表达，其作用是任何其他教辅读物都不能取代，老师要总体把握教材，明确每一章、每一节知识在整个学科体系中的地位、作用，微观上对每个定理，公式、法那么，每道例、习题的编排意图，每个【关键词】：^p 确实切含义都要了如指掌，防止教学中的题海战术。实在重视双基，重视根底知识的教学；

2、加强根本方法的训练。在教学过程中要不断引导学生归纳一些常见题型的一般方法，以便让学生在以后的学习过程中可以触类旁通。

3、重视观察才能、归纳才能、思维才能的训练，进步学生实际操作和动手才能。才能的培养，首先应重视知识与技能的教学、思想方法的浸透。详细方法：注意多题一解、一题多解，一题多变的运用，有利于培养学生的求同思维，求异思维，思维的灵敏性和深化性。教学中重视审题与解题后的总结、反思。对运算技能的要求要恰当，根本的解题思想方法关

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键在于灵敏，擅长分析^p ，简缩思维，知识化归，方法迁移，真正做到培养学生懂数学、会数学。

4、在教学中给学生充分的考虑时间，让学生自己去分析^p 理解题意，并让学生充分发表自己的主张，必要的时候还可以让学生展开讨论或争论，使学生自主探究，从而获得知识。

5、加强非智力因素的培养，进步学生认真审题、标准解题的习惯。

这学期已经过完了，回忆自己的教学，虽然做了许多工作，但也存在许多缺乏。在以后的工作中我要努力克制缺点，把工作做的更细些，让每个学生都能获得更理想的成绩。

初中数学教学反思总结 篇5 反思1

自己虽然教了十多年的数学，对教材、对每一道例题可谓了如指掌，但是每一届面对的是不同的学生，学生面对的都是新例题、新教材。并且他们的根底也参差不齐。有时课堂上会出现意想不到的问题，结果弄的我措手不及。例如本节课《梯形的性质》中，当让学生用推理方法证明等腰梯形的性质时，学生都把理论***作的方法写下来，并且把四边形的记法也写错了，全等符号也写错了。可我只好纠正，再纠正，不能对出现的问题不管了，于是就小题大做，不知不觉二非常钟过去

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了。只好再让另一位学生用另一种方法板演，又有点缺乏之处，再纠正，又过去了十多分钟。只好匆匆小结，不知不觉竟然就下课了。本节教学任务好象只完成了一半，课前想要发挥的地方，也未充分展示竟然就下课了。下课铃一响，我彻底绝望了。细细一想，学生不就是天上的风筝吗？可是线掌握在老师手中，风筝飞的高矮由线来决定，我把线放的太长，结果最后收不回来了，导致课堂失控。

反思2

通过生活中的实物图形引出梯形的定义，并由学生介绍梯形的有关概念。我们学习了平行四边形时，通常会通过添加辅助线转化为三角形，那么我们能否将梯形通过合理添加辅助线，转化为我们所熟悉的图形？〔让学生交流讨论后学生展示自己的添加辅助线的方法，并说明辅助线添加后将梯形转化为怎样的图形〕进展几何题根本条件的变更，及一题的多种添加辅助线方法证明，对于学生的思维才能有一个非常高的要求。同时也在告知学生：几何的学习是永无止尽的，希望同学们学习几何不要仅仅是为了完成一道道题，而是应该从不同的角度去考虑问题。

初中数学教学反思总结 篇6 一、引进有效的教学方法

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科学有效的教学方法对进步整体教学的有效性有很大的帮助，以初中函数的教学为例，初中三年级就开场引入了函数的相关概念；一般而言，学生会根据教科书中给出的函数方程进展简单的计算，老师也只是把一些公式教给学生。让学生进展一味的数据计算。在这种情况中，学生只能认识到函数是一个抽象的概念。根本不知道函数到底是怎么来的，也不知道对称轴、截距到底是什么；所以，老师要改良方法，进展有效的初中数学教学。

而数形结合那么是一种很好的、能实现有效教学的方法之一；数形结合也就是老师要根据函数题画出相应的函数图形，以便于学生能更加明晰、明了地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题；当然，这也就能有效地为接下来的高中函数的学习打下坚实的根底，把抽象知识变为了详细的知识；综上所述，老师应在初中函数的教学过程中改良、并利用科学有效的教学方法，以不断进步初中数学的教学质量。

二、进展鼓励性教育

在学习的过程中，每个学生都会希望得到老师的表扬和称赞，因为在学生眼里，老师的嘉奖是老师对自己的肯定；在这种动力的驱使下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当做是一件幸福的事；这也就从侧面激发了学生学习的热情，是

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快乐学习的详细表现形式之一，“鼓励别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的谚语。

每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可，谁都不希望自己总是被别人指责。在初中数学教学过程中，每位老师也应该多鼓励自己的学生，提升学生的学习热情，增进师生之间的交流，使学生可以毫无顾虑地向老师提问，这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的情况。反之，学生学习的热情降低，学生消极对抗老师，师生之间的间隔 也拉远了；这样的做法既不利于学生初中数学的学习，也对老师的工作产生了极大的威胁。

三、寓教于乐的教学

在平时的学习中，老师要采取寓教于乐的教学方式，在教学中适当地参加相对应的数学游戏，让学生劳逸结合，实现既在娱乐中学习，又在学习中娱乐的教学和学习效果。通过这种方式，学生认识到学习是一件有趣快乐的事，并不是一件枯燥无味的事情。例如，针对初中数学书中的几何问题，老师就可以举办一个叫做“辅助线”的游戏。

游戏大致内容是老师将学生分组，并且给出一个几何的图形，让小组考虑该如何做辅助线，并且考虑一下假假设参加这条辅助线，会对解题有什么样的帮助，随后再继续深化，讨论一下参加一条辅助线后，会不会产生另一个新的问题，从而使

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所有学生都参与到这个活动中来。这种教学形式可以采取举手抢答的方式，抢答成功就会得到相应的分数，在游戏活动最后，累计分数，得分最高的小组会获得奖励。这种游戏的方式，能让学生在愉快的学习中加深对函数知识的理解，有利于调动学生学习的积极性。这也是进步初中教学有效性的方式方法之一。

四、总结

总体来说，初中数学的学习是学生逻辑思维开发的最初阶段，是高中数学教育的根底。所以，老师有必要加强初中数学教育的有效性研究。以上笔者针对如何进步初中数学教学有效性的方式方法做了初步讨论，希望可以给今后初中数学的有效性教学的开展做出一定的奉献。

初中数学教学反思总结 篇7

在中心学校组织的人人讲“我最满意的一节课”暨“金牌”老师评选活动中，我听了本组每位老师的课，也参加了十几次的评课活动。在互相交流与讨论中，我学到了许多值得肯定的经历，但是也有些地方值得我们进一步反思。

一、不能片面注重过程教学无视双基训练

新课程强调注重过程教学，但是有些老师的课堂教学整个就是探究法那么公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课

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程强调探究性学习，但不是每节课都要进展探究，有些老师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织互相讨论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛非常活泼，但仔细观察一下便会发现，只有少数学生在探究、考虑老师提出的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹，活动完成以后。还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些老师为了表达新课程倡导探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜测，这种形式的做法既浪费了时间，又没有到达培养学生探究才能的目的。

二、不能片面强调合作交流，无视学习习惯

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅可以互相间实现信息与资的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交流，学会参与，学会倾听，学会尊重别人。在学生合作学习的过程中，老师不应该只是旁观者，更不应该是局外人，而应该是组织者、引导者与合作者。在理论新课程的过程中，有些老师片面强调合作交流，不管是否必要，每常课都让学生合作交流好屡次，从外表上看似乎很有实效，假如认真观察和理解一下活动情况，就会发现有学生不能认真参与合作交流，甚至做与合作交流无关的事。

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有些学生逐渐养成了依赖别人，不愿考虑的坏习惯。交流时只做一个听者，而没有真正地参与到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些老师，上课前没有认真进展教学设计上课随机让学生合作学习，没有针对性，有些交流讨论的内容层次浅，没有交流讨论的价值。假如长期采取这样的“合作学习”方式，既不利于学生掌握知识。形成才能，又不利于学生认真听讲、考虑、勤于钻研等良好学习习惯的养成。

三、不能片面强调才能训练无视学习兴趣

培养学生的才能和创新精神必须建立在以知识为载体的根底上。没有知识不可能形成才能，更谈不上有创新精神。教学中，知识的形成与应用的过程都是培养学生才能和创新精神的过程，都应受到重视。在理论新课程的过程中，有些老师对知识的产生、开展过程不予关注，对数学定理、法那么、公式等知识一带而过，急忙转入解题教学，认为只有通过解题这样的才能训练，才能培养学生的才能和创新精神，并且在教学中任意增加例习题的数量和难度，让很多学生难以承受，这种片面强调才能训练的做法既不利于培养学生的才能和创新精神。又使很多学生丧失了学习的信心，不利于调动学生学习的积极性。

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新课程理念关注学生才能和创新精神的培养，但并没有要求老师在超出学生认知程度的条件下，任意加大例习题训练的数量和难度，更没有要求为培养才能和创新精神而使学生丧失学习的信心。在教学中，老师要尽可能地让学生通过生活理论和动手操作来体验感知数学知识的形成与应用。理解、掌握、稳固知识，形成才能，得到创新精神的培养。训练题的设计要有层次性，由浅人深，让每个学生都有训练的时机，都得到开展。

总之，在理论新课程的过程中，要正确理解新课程理念，不能搞片面性和形式，要针对教学实际，采取灵敏多样的教学方法，才能获得真正的实效。

初中数学教学反思总结 篇8

已近期末、自己回忆一下我们老师很多好的教学方法给我以很深的印象，这是自己对我们老师课堂教学的一些感悟。

一、充分相信了学生的才能

在教学中，全体老师充分地信任学生，维护学生的自尊心，建立学生的自信感，不在担忧他们会有什么怪想法，放手让他们大胆地去说、去做、去考虑，使学生体验到成功的喜悦，因为不害怕犯错误而英勇地对老师、对书本、对所遇见的事提出各种各样的问题，培养出了具有创新意识、创新精神、创新才干的创新型人才。

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二、培养学生的主体意识

现代教学不再是老师单纯地教学知识，而应是老师教给学生主动学习的才能以及主动进取的意识，只有这样，培养出的人才才能适应社会的开展，因此教学中培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用就成为现代教学中最重要的内容。各科教学中都抓住学科的各个环节，让学生自主参与学习活动，以培养学生的主体意识。

三、激发学生的学习兴趣

〔一〕建立平等的师生关系。老师还有一个民主的心态，与学生进展近间隔 的沟通和交流，打破老师一言堂的场面，允许和鼓励学生在课堂中敢于发言，勇于发表自己的见解。

〔二〕树立鼓励的评价课堂。在教学活动中，老师擅长应用“肯定、鼓励”的课堂评价，如“赞赏的点头、肯定的话语、赞许的目光”，这些对于老师来说看似微缺乏道的举动，对于学生来说却是宏大的精神鼓励，这些微缺乏道的鼓励，却可以让敢于发表自己见解的学生有成功的情感体验，而这种情感体验所蕴涵的的内能是宏大的，这些宏大的能量可以充分地激发学生强烈的参与意愿和学习动机，可以大大地促使学生热爱课堂和热衷学习。

〔三〕创设适宜的问题情境。精心创设适宜的问题情境，提出一些有利于学生思维培养的，特别是能激发学生探究欲

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望、鼓励学生创造性思维的有价值的问题，从而在这种质疑与探究的过程中，增强思维的灵敏性、培养思维的科学性，同时还可以开展学生的创新精神和形成强烈的创新意识。

初中数学教学反思总结 篇9

初中数学教学反思最为一名数学教育工作者，在这一段阶段的数学教学中，我考虑了很多，所以总结了关于初中数学教学反思，希望对于其他的教育同行有所帮助！

对学生来说是培养才能的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进展作业后的反思，而这部分学生95%的数学才能很低、成绩差，他们只会做构造良好的题目，以获得对问题的答案为目的，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进展推广，而坚持写反思的学生情况就大不一样，因此，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。

案例1，在完成解直角三角形应用举例的5个例题后，启发学生对5个题目的解题过程进展类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，特别要注意在这些过程中一样方法的归纳概括，通过类比反思你能发现什么？在老师的引导下，同学们发现这几个题外表虽有许多不同之处，但却有如下几点一样：

⑴它们都有一个实际问题作背景；

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⑵都用到了方程的知识；

⑶都用到了锐角三角函数的定义； ⑷都用到了几何知识。

在此根底上老师说：我通过解这几个题的过程的反思与同学们相似，我的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解题形式，就是实际问题几何化，几何问题方程化，而列方程的根据正好是刚学过的锐角三角函数的定义，这样就把几个例题的考虑过程和解题过程统一成了以下形式〔板书，并解释每个箭头的意义〕通过对5个例题解题后的反思，学生对解决这类问题的思路更加明晰了，并对反思的对象和方法有了一些体会。

初中数学教学反思总结 篇10

“学，然后知缺乏；教，然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。”在当前轰轰烈烈的课改中，加强教学反思，将极大地进步教学效果。

一、与时俱进的教学理念：

新课程标准理念要求老师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习才能的培养，老师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和开展的过程，培养学生的数学素养和创新思维才能，重视

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学生的可持续开展，培养学生终身学习的才能，因此我们应该更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。

在教学中让学生自己观察，让学生自己考虑，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由承受—记忆—模拟—练习转化为探究—研究—创新，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析^p 问题—解决问题—再发现问题的才能。老师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的才能，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察才能、自学才能、实验才能、思维才能和创新才能的进步。

二、教学方法，教学手段应灵敏多样：

所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵敏应用教学方法。数学教学的方法很多，例如对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识，当然要配以多样的习题来帮助学生理解；对于复习课，我们往往通过各类习题来帮助学生复____结已学过的知识；有时我们还可以结合课堂内容，灵敏采用学生上讲台、游戏比赛、讨论、作业、练习等多种教学方法。

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在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，重在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，进步学生的学习积极性，有助于学生思维才能的培养，有利于所学知识的掌握和运用，到达课堂教学的效果，都是好的教学方法。另外在新课标和新教材的背景下，老师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要。多媒体教学有以下一些明显的优势：

一是能有效地增大每一堂课的容量；

二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，进步讲解效率；

三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于进步学生的学习主动性；

四是有利于对整堂课所学内容进展回忆和小结。 特别对于立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等借助于投影仪来完成会事半功倍。

三、要做到重点突出，难点破之有效：

每一堂课都要有教学重点，整堂的教学都应该围绕着教学重点来逐步展开的。老师在上课开场时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，老师应该采取一种最通俗易懂的，最合适自己学生的教学方法来讲授，也可以从多个方面来讲解，重要的是要配以根

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底，经典的习题，当然适当地插入与此类知识有关的笑话那是最好不过了，使学生对所学内容在大脑中留下深化的印象，激发学生的学习兴趣，进步学生对新知识的承受才能。在选择例题和习题时最好能从易到难呈阶梯式展现。

这既符合学生的认知规律，对打破教学难点也是有帮助的。一堂课难点不宜太多，打破一个就可以了，最好的打破方法还是在讲之前就应该先做好铺垫，扫清后面可能出现的障碍，一步一步的接近目的，这样效果比直接讲要好的多，这种方法我是屡试不爽。

四、学生是主体，老师是主导：

课堂上学生是主体，老师是主导，老师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的主人，老师成为学习的带路人。在一堂课中，老师要做到精讲，尽量少讲，让学生多动脑，多动手。刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要考虑很久才能得出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生考虑的才能和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。

五、重视根底知识、根本技能和根本方法：

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很多老师把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养才能，因此相对地无视了根底知识、根本技能、根本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。

其实定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，不讲公式的推导就直接让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去总结出一些方法，规律。结果却是多数学生不但“悟”不出方法、规律，而且只会机械地模拟，思维程度较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。众所周知，近年来高考数学试题越来越新颖，越来越灵敏，假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。另外如今的试题量过大，有些学生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于根本技能、根本方法的纯熟程度及才能的上下。因此在实在重视根底知识的落实的同时应重视根本技能和根本方法的培养。

六、对学生特别是差生应鼓励为主：

初中新课程的宗旨是着眼于学生的开展。对在课堂上的表现好的学生，老师应该适时适当给予鼓励。在课堂上，老师要随时理解学生学习情况的反响。如在讲完一个概念后，让根底差的学生复述；讲完一个例题后，将题目数据改改，请中等程

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度学生上台板演。特别对于根底差的学生，更应该对他们多提问，让他们有更多的表现时机，同时教根据学生的表现，及时进展鼓励，培养他们的自信心，进步他们学习数学的兴趣，让他们能热爱数学，主动学习数学。

七、加强自身的学习，跟上时代的步伐：

俗话说得好，”给学生一滴水，自己要有一桶水”，老师要加强自身的学习，努力进步自己的教育教学程度，不断更新自己的教学理念，这样才能与时俱进，跟上新时代的步伐。另外新课改更要求老师要有团体，合作的精神。我们新老师应该多向经历丰富的老老师学习取经，博采百家之长为己所用。

数学教育家弗赖登塔尔就指出：反思是数学活动的核心和动力。在教学中及时的反思对于我们的成长是很有必要的，也是我们实现自我开展的有效途径。只有在理论中不断反思，才能使我们及时地发现问题，冷静地分析^p 与解决问题，认识到理念与理论的差距，从而才能不断改良教学，更好地引导学生“学”；在反思中理论时，我们找到理念和行为之间的差距，从而才能使新的教育理念内化为个人的教学行为，对于成长为新时期专业人才和复合人才、促进老师的专业开展很有裨益。

初中数学教学反思总结 篇11

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数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的开展”展开教学工作，跟以往进展比拟反思，详细表达在：

一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。 在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而如今是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在老师的引导下进展演绎，自主、合作地获取知识。事实证明，这一教学理念的施行，从根本上改变了过去老师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习形式，使学生参与学习的热情大大进步，学习的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法那么”的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法那么，然后再学习有理数减法转化为加法的法那么，最后各自按法那么计算”，而大家很清楚，课本上的有理数加法法那么对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大；确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“绝对值”是新学知识，学生并不纯熟，还要要求学生

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用“绝对值”来总结出加减法那么更难。其次，法那么分类复杂：类中再分类。因此，学生要运用法那么计算很难，不要说理解法那么，就是要记清楚法那么也不是易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学形式”的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球”的形式去让学生学习这一主干内容：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过假设干有代性的案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多〔数字累加〕；有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和掌握，理论证明，根底很差的同学也能很快掌握。

在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探究规律和发现规律，通过小组讨论到达学习经历共享，培养合作意识、培养交流的才能、进步表达才能。如在《用字母表示数》一课，通过用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学习的情境，学生分小组按要求搭正方形，然后讨论答复：

1、按图搭正方形。

2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系。 3、写出n个正方形需用的牙签根数〔用含n的式子表示〕 。

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4、展示成果，组间交流总结给出充分的时间让学生讨论发现、交流、评议，老师鼓励、支持、启导，但不能占用太多时间。面对他们的研究，突出用字母表示数的简明性、一般性，比照用文字、用画图让学生体会其优越性，并指出在学习完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化简成为1+3n，从而为今后的学习埋下伏笔。这种开放的课堂，可以让学生在有意义的活动中亲身参与、探究、合作交流，并逐步构建自己的数学知识、开展自己的数学才能和创新意识。再如，在第四章的学习中，通过学生对图标的搜集与交流、制作长方体、正方体纸盒，然后展开去展现它们丰富多样的展开图，再交流总结；第五章中的游戏实验式的教学等等，无不表达学生的自主学习与合作交流的学习新理念。

二、老师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好合适学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。由于本学期教的是新教材，所以本人特别注意新旧教材的比照，把握新教材的新要求、新动向，同时，还注意不同版本新教材之间在新知识的引入、内容及练习的编排上的区别与联络，力求使学习材料的设计更接近学生最近的开展区，而练习的编排按梯度分

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层。教学内容我们强调抓住主干，如对第二章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章的教材进展了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法掌握得较好。但美中缺乏的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，特别没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比拟学生出错较多的一个很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教平台，运用“几何画板”及教学光盘中的课件进展辅助教学，非常形象、生动，大大进步了学生的参与度。

三、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。”这是新课标努力提倡的目的，这就要求老师要及时理解和尊重学生的个体差异，成认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差异，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联络实际的应用题，并让学生交流评议，

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这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。

四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上修改辅导和及时的反响。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以进步，表达在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。

五、改变单纯以成绩上下评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步施行多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与开展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与开展。本学期所任教的班级学生生性好动任性，自制的才能比拟差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的根底上，注意开掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与鼓励，增强他们的自信心。如镜威同学平时不太安份，但数学测评做得比拟多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。班里学生有好几个根底较差，承受才能较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习成功的喜悦。

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在新教学改革中，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的施行中，不断地总结与反思，才能适应教学的需要。

初中数学教学反思总结 篇12

初中数学新课程施行5年多，已逐步走入了新课程的轨道。老师们更新理念，积极探究、勇于实验，数学课堂教学发生了可喜的变化：如学生主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在新课程改革的施行过程中，一线老师作为课程的建立者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、课程变化、教学形式的变化，考试变化中有着太多的疑问、太多的困惑。这五年多我一直从事初中数学教学工作，屡次参加省、全国级新课程研讨活动，现将我在新课程改革实验中的一些尝试、理论和与其他老师交流过程中的一些体会，产生如下一些反思：

一、新课程可喜变化

1、学生更喜欢数学了 新课程重视学生创新精神和理论才能培养，比传统教材关注学生的兴趣与经历，更关注学生的现实世界，将教学目的转化为学生的“自我需求”，亲密与学生生活及现代社会、科技开展相联络，引导学生亲身体验主动参

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与、亲身理论、考虑、合作探究。课堂呈现勃勃活力，教学方式灵敏多样，师生之间平等交流、共同学习的民主关系逐步形成，学生更喜欢数学了。

2、老师面临新的机遇与挑战 新一轮的课程改革对每位老师来说，既是一种严峻的挑战，也是不可多得的一次机遇，老师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书”，重新认识、定位自己的角色。老师们迫切更新理念，进步整体素质，重研讨、重理论、重反思、重互助的新型教研气氛蔚然成风，新课改有力促进了老师的专业成长。

二、新课程实验中的困惑与考虑

1、课堂变“集市”，教学过于追求“情境化” 教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节，根据教学目的和教学内容有目的此创设教学环境，不仅可使学生掌握知识、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知构造中的经历发生联络。部分老师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩”、“上街买东西”，单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，忽略了数学本身具有的魅力。新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但老师不能简单化机械理解新课程理念和教学方法。“境由心造”——富于时代气息的情境的设置只有在符合学生的心理特

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点及认知规律的前提下，学生才能学会从数学角度观察事物和考虑问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动。

2、老师由“独奏者”过渡到“伴奏者”角色错位 学生是学习的主体，是学习的主人，老师的教学方式发生了变化。有些老师常讲“我们要蹲下来与学生对话”，假如是平等的，有必要蹲下来吗？部分老师常重教案的精心设计，注重从如何教的层面考虑，照“案”宣科时，更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽略了学生思维的开展和“做数学”的过程，置学习过程中的“想不到”于不顾，只是形式上的牵着学生去合作、探究，不愿放手让学生去体验问题、发现问题和提出问题，淡化探究，重模拟，老师本质上还是“解题的指导者”，走出了新课程倡导的学生是探究知识的“主动建构者”的意境。

3、分组合作学习、讨论“热闹”充当新课改“标签” 学生是否积极主动参与学习活动，乐于与别人合作交流是新课程教学中评价一个学生的重要指标，但评价要定性与定量相结合，尤其是定性部分更要关注学生是否真的有效参与、考虑，真正获得解决问题的策略与方法。部分老师刻意追求上课气氛热闹，

笑声越多越好，小组讨论流于形式，讨论问题数学思维层次低，指向不明，为讨论而讨论，以问代讲，“双向交流”太

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多太滥，教学出现盲目性、随意性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。课堂教学贯穿新课程理念必须重视“三基”：根底知识、根本技能和学科根本思想方法，重视教学目的多元化：知识与才能，过程与方法，情感、态度和价值观。

4、电脑代替“人脑”，鼠标代替粉笔 计算机辅助教学作为现代化教学手段能处理好静与动、部分与整体、快与慢的关系，适时选取有探究意义的课件和内容能调动学生的学习情绪，提快乐趣，扩大知识的信息量，启迪思维，进步效率。有的老师整天忙于制作的课件只是课本搬家，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体手段，视听图画晃动频繁，学生眼花缭乱，仅仅让五彩缤纷的图画增强学生的感官刺激，课件只是一种点缀，不利于学生思维才能培养和理性考虑。老师应把现代化教学手段与传统的教学手段〔教具、学具、黑板〕结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。

5、“课堂教学反思”≠“反思型老师” 常有老师专心课堂教学后记，把老师本人的教学施行过程与教学设计比拟，描绘课堂中出现的异常与教学目的的状况差异以及今后需改善之处的一些经历与教训，把课后体会混淆于教学反思，其实这只是教学反思的一个方面，有专家提出“反思就是行为主体对自身、对理论活动过程及相关的主体认识的再认识”。可喜的是不少老师以研究者的心态置身于教学情境中。尚需明确的是：

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真正反思，不仅要对我们采取的那些教育或教学行为进展批判性的考虑，而且要对支配这些行为的潜在的教学观念进展重新认识。本次课改也是教育思想的“启蒙运动”，老师不再是“习题的讲解者”，作为课程的建立者的老师案桌上除了数学习题集，还应添置的是理念和理论。 6、评价的多样化与呈现形式与中考指向“短路”

新课标指出：“评价的方式应多样化，可将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合”。数学学习评价多样化，评价形式要求通过评分＋评语形式呈现，而现实的升学压力和功利性，老师无视了对学生根本素养的培养，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成为课堂主旋律，更关注中考命题走向、题型分值，而对全新的中考命题新框架、新思路、新亮点，部分老师只能“摸着石头过河”，缺泛细致深化的专业化研究。

新课改的精神、理念要转化为理论不是一朝一夕就能完成的，学而不思那么罔，思而不学那么殆，精研、精思，方能晓其义，识其神。深化开展对新课程的研讨交流，让课堂教学与研究“共生互补”的同时，不仅反思自己的课堂教学行为，而且要从主体认识上找根，树立“问题意识”，积极理论，找差距，找问题，找缺乏，进一步进步自身的教育教学素质，真正走进初中数学新课程，为实现新课程的理想而努力。

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