班主任如何处理学生和任课老师的关系
高三年级 李来明
由于现在的学生大多是独生子女，自我意识比较强，加之我校近年扩大规模，任课老师年轻教师居多，由于经验不足等原因，造成个别青年教师和学生关系不够融洽，那么班主任如何处理这一问题呢？本文试就这一问题作一探索。
学生和任课教师发生冲突，通常有两种情况，一是直接冲突，即由于学生平日表现不佳，年轻教师缺乏管理经验，由于多次说服教育无果造成青年教师当场失控和学生正面冲突，这种情况下，要设法控制场面，比如先让学生去办公室反省，然后分别询问班长、肇事学生、科任老师及其他当事学生以便全面掌握情况，从而提供做出最客观的判断和制定最妥善的解决办法的可能，需要注意的是班主任在处理这类事件的时候要根据客观情况适当处理，不能过度偏袒任课教师以造成矛盾继续积累从而为以后激化矛盾埋下祸根，还要注意维护科任教师的尊严以便将来该老师上课时能够控制课堂。
二是间接冲突，这种情况多数是由于科任教师教学经验不足，甚或备课不充分导致教学效果差慢费从而引起学生不满的。这些年，我校这种情况比较多。而这这种情况处理起来也比较费时费力。首先，如学生反映任课教师教学效果不良的时候，一定要找各个不同学习层次的学生谈话全面了解情况，假如该生反映的只是他自己的情况，那么就要单独和该生交流，让他明白问题是出在他身上而非任课老师的身上，最好能请该科任老师也与该生交流，充分了解问题所在，如有必要请该老师在学法上给予该生指导。其次，某个层次学生反映的情况，这就比较复杂了，通常情况下这是科任教师由于教学难度掌握不好出现的，比如过难那么中下层次的学生就容易有意见，过于简单则中上层次的学生则有意见，这个时候则需要派课代表私下和该教师沟通，注意说话委婉，如效果不大，则可以上报年
级请年级主任与该教师沟通从而解决问题。第三，所有学生均不认可该教师，这种情况最为麻烦，这种情况一般是由课任教师本身教学水平决定的，除了采用上述第二种方法，让课代表或者年级领导与该科任教师交流外，还需要利用班会时间在全班做沟通，首先应该以委婉方式指出科任教师的不足之处，注意不能过于指责科任教师以免激化师生矛盾，造成该科任教师不能进行日后教学的情况；其次向学生明确指出，不管在哪个科目上有所提高，教师永远只是外在因素，而学生本身的努力才是决定性的因素，最好能找到相关文章，如某教学质量很差学校有好学生考上大学，并写出心得和学生分享；第三在网上找到关于该科学习方法的文字尤其是视频资料，利用班会课时间給学生放映，以消除由于该科任教师水平问题带来的不利影响。
总之，不管是处理正面冲突还是间接冲突，都应该本着师生平等、坦诚相待、真诚交流的态度去解决问题，切不可偏袒某一方从而激化师生矛盾。