从多元化评价角度看我国高校自主招生

＿ｌ　曼　墨墨　从多元化评价角度看我国高校自主招生　张慈珍　（湘南学院心理健康教育咨询中心，湖南郴州４２３０００）　摘要：自从教育部于２００３年在全国范围内实行高校自　主招生以来．自主招生受到了社会各界的广泛关注。多元　化评价是自主招生的一项重要举措．也是现阶段我国高考评　价制度改革的有效措施。本文从我国高校自主招生和国外高　校的多元化评价方式．分析了多元化评价对我国高校自主招　生和高考制度改革两方面的重要意义。　关键词：高校自主招生一元化评价多元化评价　我国现行高考制度的弊端一直以来受到广泛讨论，如何　改革这唯一评价方式却始终无法达成共识。大家普遍认为，　“一考定终身”的高考制度，只能够单纯以成绩区分出中等偏　上学生．而在此水平之上学生的真实水平和能力差距，高考无　法准确反映。不少人建议，教育部完全放权给各大高校，摒弃　统一高考，建立像美国一样的综合评价招生制度。２００１年教育　部在江苏省尝试高校自主招生，到２０１１年，获得自主招生资格　的高校从最初的３所增加到８１所，自主招生突破了“一考定终　身”的制度，也被誉为“我国高招制度的破冰之举”。笔者认为　从各高校自主招生来看，主要问题是如何衡量人才，对学生评　价体系的改革。高校自主招生制度是从原来一元化评价向多　元化评价的改革。　一、所谓多元化评价　１９９９年６月１３日，下发的《关于深化教育改革全面　推进素质教育的决定》明确表示：“鼓励有条件的省级人民政　府进行多种形式的高考制度改革试验．扩大学校的招生自主　权和考生的选择机会。逐步建立具有多种选择的、更加科学和　公正的高等学校招生选拔制度……加快改革招生考试和评价　制度，改变‘一次考试定终身’的状况。”随着这一的出台，　教育部从两方面对高考评价方案进行了突破．一是高校自主　招生的试行，二是各省份高考自主设计的命题权。这说明我国　高考制度改革正朝着多样化方向前进．将形成高考多元化评　价新格局。　所谓多元化评价，即不单纯采用标准化测验．而是采用多　种途径，在非结构化的情景中评价学生学习结果的一系列方　法，其中主要是“另类评量”。高考中的多元化评价主要包括：　评价主体的多元化、评价过程的多元化、评价结果使用的多　元化等。注重对学生日常学习和发展过程的评价．注重评价　内容的多元化和主体的多元化。此外，高考评价中多元化评　价注重评价结果使用的多样化，还包括实现路径的多样化。　多元化评价中高考的命题权和试卷的评审权及结果的使用　权下放给各个各高校培养人才的主体，高校根据自身培养人　才的要求自己命题、考核、评价。由一所高校或由几所高校联　合进行。在多元化评价过程中。高校在选拔人才时将学生的　平时成绩和在校表现纳入评价体系。打破原来的唯高考分数　的评价方式。多元化评价结果的使用多样化指考生根据自己　的高考成绩多次填报志愿，可以在诸多高校中进行自主双向　选择。多元化评价制度为国家实现高考评价多样化这一目标　提供了手段。　二、高校自主招生的多元化评价方式　原有的“一考定终身”的一元化高考制度的最大问题是单　一的评价标准，统一高考的分数是唯一的指标。一元化的高考　制度导致中小学教学中片面的导向作用，应试教育以高考分　数为指挥棒永久存在，以分数为目标的教育偏离教学目标。不　能培养多样化人才。高校自主招生制度除了开辟多元化的入　学渠道外。对人才的选拔和培养需要用多元化评价代替一次　性选拔考试，从各个方面对人才的评价是目前人才培养的主　要目标，将促使我国中小学教学改革能彻底从应试教育向素　质教育改变。　高校中的自主招生是中国高等教育招生改革、扩大高校　自主权的重要措施。从２００３年起，我国开始实施高校自主招生　制度改革，允许部分高校拿出学校年度本科招生计划总数的　５％的招生名额，选拔优秀创新人才。自主招生选拔由高校自　行组织，一般由本人先申请，要通过该校的笔试、面试两部分。　通过自主招生选拔的考生必须参加高考．在高考录取时可获　得２０分或不等的优惠。自主招生的高校对符合一定高考成绩　要求的考生进行考核，高校自己组织的考核主要是进行综合　能力的评价，具有自主出题选拔和自主录取的权利。自主招生　分为几种形式：普通自主招生和复旦、上海交大类完全自主招　生。普通自主招生要求考生首先是应届高中毕业生，其次应在　某些方面有突出能力，如在学科大赛中获奖．或者其综合素质　在学校名列前茅等。申请参加自主招生考试时，通常首先由学　生提交个人申请，再由学校推荐两者相结合的方式。复旦、上　海交大等高校实行完全自主招生．最大的特点是录取的主要　依据是面试成绩，统一高考的成绩只作为参考。但对学生的要　求非常全面．要求学生德智体美等各个方面全面发展．并有明　显特长，在学校学习成绩突出，有发展潜力。有的学校不需笔　试，直接面试，如南京理工大学的自主招生，只要学生认为在　某一方面有特殊才能，就可以申请面试。　高校自主招生的目的是适应社会发展需要。避免传统一　元化评价的缺点，主要是变革评价形式．首先在申请中体现自　我评价和他人评价相结合，在原有知识测试的基础上，增加口　试、面试、实验测试等评价方式，以利于不同知识结构和能力　结构的学生充分发挥。体现评价主体的多元化和评价过程的　多元化。对分数的评价，结合平时分数、考试分数、面试分数考　核学生对在某个科目某项能力上有特长的学生实施客观评　价，体现评价结果使用的多元化。　经过ｌ０多年的改革与探索。高校自主招生取得了一定成　效，自主选拔方式为高校选拔到了一批优秀学生。为综合素质　全面或在某些方面有专长的学生甚至偏才、怪才提供了脱颖　而出的机会。从教育改革的角度来看，自主招生就是一场从唯　分数论的“一元化评价”到重素质教育的“多元化评价”之变　革，为优秀学生增加了更多可供选择的机会，为考生提供多个　考取理想大学的机会，有利于学生的个性化发展。高校自主招　生给学习能力强、勇于创新的学生提供了很好的平台。高校自　主招生中的多元化评价弥补了“一元化评价”的高考制度的不　足，给我国高考制度改革带来了很大影响。　三、国外多元化评价体系对我国高校自主招生及高考制　度的启示　现阶段我国高校自主招生在公平、诚信、自主考试的科学　性、成本与效益、应试倾向等方面带来很多质疑。认为自主招　生名额投放的地域与学校差异，造成地域、城乡和学校之间机　会的不公平，自主招生选拔更多的话语权掌握在城市。国外的　自主招生给我国高校自主招生和高考制度改革带来一些借鉴　经验。　美国哈佛大学没有刚性的招生录取标准，它看重学生高　中时期的学术造诣，其招生录取的依据包括七个方面：第一，　高中准备，包括中学选课、班级排名；第二，标准化考试。ＳＡＴ或　１６５　２０１４－ｆ－ｇ８２￣考试周刊　设立大学生创新基金，培养学生的创新意识和能力　以长江大学文理学院学生创新基金项目为例　（长江大学文理学院，湖北荆州摘要：创新是一个民族进步的灵魂．是国家兴旺发达　４３４０２０）　教学质量与教学改革工作的意见》（教高［２００７］１号）精神，我　的不竭动力。一个国家要想变得富强．在激烈的国际竞争中脱　院设立了大学生创新基金项目．目的就是鼓励和支持大学生　颖而出，归根到底还是要靠大量的高素质创新型人才。培养创　尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动，它的　新型人才是时代的迫切需要。也是一个国家提高综合国力及　设立对大学生进行实践能力和创新能力培养有积极作用，更　保持国际竞争力的衡量标准，如何培养具有创新能力的高素　是当前我院推进素质教育的核心课题，其重要意义是不言而　质人才已经成为高等教育的重要课题。　喻的。　关键词：大学生　创新基金创新意识　创新能力　二、大学生创新基金项目的实施与成效　长江大学文理学院大力推进实践教学、启动创新创业教　大学作为知识创新和技术创新体系的基础．其责任就是　育，于２００９年设立了大学生创新基金，并充分利用创新基金这　培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才．将实践能力　一重要平台，把鼓励、支持、组织大学生参与创新活动作为引　和创新能力的培养融入学校教育的全过程．是时代发展的需　导大学生成长成才的重要载体。　要，社会发展的需要，也是教育自身发展的需要。大学生创新　学院大学生创新基金主要资助学习成绩优良、学有余力　基金项目是大学生进行课外实践活动的一条重要而有效的途　的在校本科学生，利用院、系两级实验室的教学科研资源、教　径，是课堂教学的重要延伸和补充。如何充分利用创新基金这　师已有的科研条件及其他教学资源开展创新实践。我院在实　一重要平台，培养学生的创新精神和实践能力，最大限度地发　践的基础上不断总结经验教训．制订出符合自身实际的大学　挥在学生综合素质培养中的作用，是大学生人才培养方案改　生创新基金管理办法。现行办法分为项目申报、项目评审与立　革的重要方面。　项、项目实施与管理、结题验收四个阶段。创新基金的发放要　一、大学生创新基金设立的重要意义　经过个人提出申请、指导老师推荐、系部盖章认可、教务处审　为提高学生人文科学素质，培养大学生创新、创业精神和　批等程序。　实践能力，贯彻落实教育部、财政部《关于实施高等学校本科　学院创新基金项目实施后，教师、学生反响强烈，普遍认　ＡＣＴ考试和学年中期考试成绩；第三，推荐信；第四，面试；第　综合评价、多元录取”。《教育规划纲要》体现高考中的多元化　五，特殊才能；第六，社会实践；第七。校友关系。标准化考试除　评价．既注重结果评价又注重过程评价。自主招生中体现了大　了考查学生的语言运用能力和数学推理能力。学生特定学科　学在招生录取时参考高考分数的前提下，同时参照考生平时　的基本知识和技能。以及应用学科知识解决问题的能力外，还　的学业表现和考试成绩。统一高考的成绩更多地成为一种基　考查学生的整体素质，包括学术水平、能力、兴趣爱好，以及是　本知识能力考核．而不应是唯一依据和最终标准。２０１１年高考　否具备大学学习的潜能，等等，重视过程性评价。　部分高校如浙工大、杭师大综合评价选拔方式，高中会考成　加州大学于２ｏ０１年正式出台了“本科招生综合评定方法”，　绩、中学综合素质评价也将以一定比例计人高考综合成绩。考　其中包括地方合格性确定标准、标准化考试成绩合格性确定　试形式多样化进一步推进。云南省也将“非考试”评价方式引　标准、特殊才能合格性确定标准、高中和标准化考试成绩合格　入高考，“非考试”的评价方式，如心理测验、问卷调查等，对学　性确定标准。其中地方和个性确定标准主要以同一所高中毕　生学科能力以外的素质进行评价。高考改革也从单一考试转　业的学生为评定基准，为地处偏僻、经济落后地区的学生，特　向多元评价．随着高中新课程标准的出台和不断推新，在原有　别为毕业于大学升学率较低的高中学生提供了步入加州大学　的以高考唯一分数评价体系的基础上加以改善，尝试和探索　继续深造的机会，打破了地域和城乡间的差距。　多种形式的选择人才和全方位评价方式，将成为我国高考制　综合国外许多国家的做法。中学参与高考评价的方式主　度改革今后一段时间内的发展目标。　要是向招生部门提供高中生在高中三年的“成长信息”。日本　虽然现阶段很多人对我国高校自主招生存在质疑，但从　在高考制度中需要各中学向大学提供评价高中时活动的档　世界各国教育改革趋势看．评价的功能和评价的技术有了很　案文件。英国的中学向大学提供的考生校内成绩如“课程作　大改进，因此，在当前深化教育考试与评价制度改革的大背景　业”最低占录取总分的２Ｏ％。为确保信息的真实性与准确性，　下。评价要有新思路，评价内容和方法要逐步多元化。在我国，　体现制度的公平性，高中学生的档案信息一般需要班主任、　建立和完善由单一考试转向多元评价制度的呼声越来越高，　年级主任、主管校长签名盖章，多人认可形成系统的多元化　并成为高考评价制度改革的方向标。随着多元化评价手段的　评价体系。　应用和高考制度改革的深入，多元化评价不仅作为高校自主　国外评价体系给我国高校自主招生制度带来了很大启　招生的手段．而且将成为高校评价人才的普遍手段，适应社会　示，也给我国高考制度改革指引了方向。有人认为高校自主招　对人才标准的基本要求。　生是我国高考招生制度改革的“前奏”。高校自主招生逐渐形　成监管、高校自主、社会参与的多元化评价结构。对学生　参考文献：　的评价转向发展性评价。既要关注学生的学习结果，更要关注　［１］郑若玲．自主招生改革何去何从［Ｊ］．华中师范大学学　他们的学习过程，既要关注学生的学习水平，更要关注他们在　报（人文社会科学版），２０１０（７）：１３５－１４２．　学习活动中表现出的情感与态度。　［２］闰树．关于高校自主选拔录取改革的思考［Ｊ］．教育与　我国高考制度改革可以说已经进入了攻关阶段，２０１０年　职业，２０１１（１８）：１６８－１７０．　颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２Ｏ１０—　［３］刘海峰．高考改革的突破口：自主招生的一个制度设　２０２０年）》中提出的高校考试招生改革，真正实行“分类考试、　计［Ｊ］．中国高等教育，２０１１（９）：４３＿４５　１６６