手指阅读答案丰子恺
【篇一：丰子恺《送考》阅读训练题及答案】
投考。②这一群小学毕业生中，
有我的女儿和亲戚朋友家的儿女。送考的也还有好几个人，父母、亲戚或先生。我名为送考，
其实没有重要责任，一切都有别人指挥。因此我颇有闲心情，可以旁观他们的投考。 ③坐船
出门的那天，乡间旱象已成。运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿呀之声不绝于耳。
村中农夫全体出席踏水，有的水车上，连老太婆、妇人和十二三岁的孩子也出席。这不是平
常的灌溉，这是一种伟观，人与自然奋斗的伟观！我在船中听了这种声音，看了这般情景，
不胜感动。但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在《升学指导》、《初中入学试
题汇解》等书中。我喊他们：“喂！抱佛脚没有用的！看这许多人工作！这是百年来未曾见过
的状态，大家看！”但他们的眼向两岸看了一看就回到书上，依旧埋头在书中。后来却提出种
种问题来考我：“穿山甲喜欢吃什么东西？”“耶稣诞生时中国是哪个朝代？”“无烟火药是用
什么东西制成的？”“挪威的海岸线长多少里？” ④我被他们难倒，一个问题都回答不出来。
我装着长者的神气对他们说：“这种题目不会考的！”他们都笑起来，伸出一根手指点着我，
说：“你考不出！你考不出！”我虽老羞，并不成怒，管自笑（1）着倚船窗上吸香烟。后来听
见他们里面有人在教我：“穿山甲喜欢吃蚂蚁的！??”我管自看那踏水的，不去听他们的话；
他们也自管埋头在书中，不来睬我，直到舍舟登陆。乘进火车里，他们又拿出书来看；到了
旅馆里，他们又拿出书来看，一直看到赴考的前晚。⑤赴考这一天，我五点钟就被他们噪醒，
就起个早来送他们。许多童男童女带了一肚皮“穿山甲喜欢吃蚂蚁”之类的知识，坐黄包车
去赴考。有几个十二三岁的女孩愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜。
到了晚上，许多孩子活泼泼地回来了。一进房间就凑作一堆讲话：那个题目难，这个题目易；
你的答案不错，我的答案错，议论纷纷，沸反盈天。 ⑥他们每人投考的不止一个学校，有的
考二校，有的考三校。大概省立的学校是大家共同投考的。其次，市立的，公立的，私立的，
教会的，则各人所选择不同。从考毕到发表的几天之内，投考者之间的空气非常沉闷。有几
个女生简直是寝食不安，茶饭无心。终于有一个学校录取案发表，我便想出一个调剂紧张的
方法来：我同一班学生坐在学校附近一所茶店里了，教他们的先生一个人去看。在先生去了
约一刻钟之后，大家就眼巴巴地望他回来。有的人伸长了脖子向他的去处张望，有的人跨出
门槛去等他。等了好久，那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人必牵惹许多小眼睛的注
意；其中穿夏布长衫的人，在他们尤加触目惊心，几乎可使他们立起身来。久待不来，那位
先生竟无辜地成了他们的冤家对头，成了他们抱怨的对象。终于他拖了一件夏布长衫，从那
去处慢慢地踱回来。“回来了，回来了”，一声激动地呼喊后，全体肃静，许多眼睛集中在他
的嘴唇上，听候发落。 ⑦“谁取的”“谁不取”，一一从先生的嘴唇上判决下来。他的每一句
话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。受到这霹雳的人有的脸孔惨白了，有的脸孔通红了，有
的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。结果是不取的一半，取的一半。
我抽了一口大气，开始想法子来安慰哭的人，我胡乱编造出些话来说那学校办得怎样不好，
所以不取并不可惜。说过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。我在心中暗
笑（2），孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！⑧但不久，所有的学生都捞得了一个学校。 （有
删改）13．有人认为第①段中“到杭州来投考”的“来”应改为“去”，你如何看待？（2分）
14．阅读③～⑦段，概括小学生投考过程中的三个主要场景。（3分）
15．文章在第④段和第⑦段两次写了作者的“笑”，请谈谈你的理解。（4分）（1） （2）
16．第⑥段中作者通过对孩子们神情举止的描写，淋漓尽致地展现了孩子们等待发榜的心理
变化。请用最简练的词语概括他们心理的变化过程。（4分）
17．说说你对最后一段“但不久，所有的学生都捞得了一个学校”的理解。（2分）
18．结合全文，联系实际，你觉得应该如何应考？（4分）
参：十三13.不能改。（1分）因为这篇文章是作者在杭州招竖寺写的，所以不能改。（1分）14.①投考途中学生们只顾埋头读书，不关心书本以外的任何事情。②考试之前气氛紧张，考试之后短暂兴奋。③等候消息的焦虑担心，放榜后的不同表现。15.（1）一是表明了作者对孩子们天真、有趣的喜爱；二是表明了作者对学生们不关心生活，只知读些无用书的无奈。（2）一是为孩子易骗而笑；二是为他们表现出来的童真而笑；三是表现了作者对孩子的同情。16.（共4分）担心 紧张 急切 抱怨 激动 17.交代了投考的结果；考试本来应该是很严肃的事情，而“捞”却是很随便的，说明无论考得如何，每一个学生都有学校可去；但学生还是对考试很紧张，是由他们的态度决定的；也表露出了作者对当时考试制度的不满。（每点1分，答对两点２分）18．不临时抱佛脚，不死记硬背，考试心态平和、不过分紧张。
【篇二：手指(教学设计)】
、借助图片知作者
1、师：今天我们来学习丰子恺先生写的《手指》，对丰子恺先生熟悉吗？ 生：我们在三年级的时候，学过他写的《白鹅》。 生：他是一个画家，也是散文家。
2、出示作者介绍
丰子恺先生的许多漫画都是以儿童为题材的，富有生活的情趣，他善于从日常生活中发现创作的题材。今天我们要学习的这篇课文，就是写的我们司空见惯的手指。 二、提出问题，理解课文。
1、师：同学们已经预习课文，课文会读了吗？
2、师：下面请同学们自由的读读课文。注意，读不好的地方，可以多读几遍。
3、师：课文读通了，读懂了吗？同学们在家也预习了课文，现在就来检测一下大家的预习情况。（学生做预习纸）
4、再浏览一遍课文，看看课文主要写了手指的什么特点？
5、师：是的，课文介绍了每根手指的长处和短处。每根手指的长处和短处是由什么决定的呢？
生：课文主要介绍了每根手指的姿态和性格，他们各有所长，各有所短。 6师：说得简洁全面，说明你具有较强的概括能力。（板书：姿态 性格）刚才你概括的内容在课文的哪个自然段明确写着？生：第一自然段。
7、师：这叫会读书，抓住关键句子，就把握住了课文的主要内容。请同学们把这个句子划下来。对照一下自己刚才在前诊单里总结的主要内容是否有出入，请马上修改一下吧。
8、师：我们在阅读时，要善于发现课文中的关键句子，帮助我们概括课文的主要内容。我们一起读一读这个句子。
（大屏出示）一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
9、师：数一数这篇课文有几个自然段？师：为什么这篇文章分了六个自然段呢？生：第一段总写五个手指各有不同的姿态和性格，二、三、四、五自然段分别写每根手指的特点，最后一段总结全文。
10、师：你发现了这篇课文的表达顺序，这样的结构特点叫——。 11、师：课文的二、三、四、五自然段分别写了每根手指的特点。那么每根手指各有什么长处，又有什么短处呢？认真默读课文的2—5自然段，划出关键词。完成前诊单上的第三题。 师：（大屏幕呈现）
师：（巡视）我发现很多同学标划了关键的句子，比如，xxx同学划了“大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，
构造简单，人家有两个关节，他只有一个。”如果从中划出关键词，应该划哪个？
师：找到关键句是读懂课文的第一步，你能不能用刚才的方法从关键句中提取关键词呢？
师：划完了同学，可以和同位交流一下。 生：（两人交流）
师：我看到同学们都从句子中划出了关键词，说给大家听一听吧。（生汇报） 生：大拇指的长处是最肯吃苦，短处是形状不美。 生：食指的长处是工作复杂，短处是不窈窕。 生：中指的长处是相貌堂皇，短处是养尊处优。 师：“相貌堂皇”和“养尊处优”这两个词语理解吗？ 生：相貌堂皇的意思是指人长得很有气势。 师：指男士还是女士？ 生：男士。
师：读到这个词语的时候，你脑海中想象的中指的形象是怎样的？ 生：中指像一个相貌堂皇的男士，非常高大英俊。
师：读着读着，具体的形象出现在我们眼前了，这就是丰子恺语言的妙处。但是，这个相貌堂堂的男士，娇生惯养，不太肯出力。所以，作者说他——
生：（自由应答）养尊处优。
生：我觉得中指就像现在的“高富帅”。
师：从这两个词你体会到了中指的特点。那么无名指和小指有什么长处和短处呢？
生：他们的长处是体态秀美，样子可爱，短处是能力薄弱。
师：如果我们把中指想象成一个相貌堂堂的男士，那么，无名指和小指是一个怎样的人？
生：是一个娇小可爱的小姐。 生：像林黛玉一样。 生：（笑）
师：同学们体会得真好！头脑中的形象越来越清晰了。把五根手指都当成人的话，大拇指是个怎样的人？ 生：大胖子。 生：（大笑）
师：你是从他的样子来说的。 生：一个最肯吃苦的人。
师：你是从他的性格来说的。在老师的头脑中，大拇指就像是家中吃苦耐劳的大哥一样，勤勤恳恳。 三、揣摩作者写法的巧妙
师：作者把每根手指的特点都写得这样准确生动。那么作者是怎样把他们的特点写出来的呢？我们来看第二自然段。（屏幕呈现第二自然段。）
师：读一读，看作者是怎样写“大拇指”的特点的？ 生：（读第二自然段）
师：读得字字入耳。特别是“最肯吃苦”这几个字进行了重读，让我们更了解大拇指的特点。谁还想读一读？ 生：（读）
师：读得趣味横生。好像丰子恺亲自在向大家介绍。同学们有什么发现？ 生：作者在写大拇指的时候，用的是“他”，可见作者用了拟人的写法。 师：你很善于发现。作者把大拇指当成人来写，使文章更生动了。
师：还有没有发现？请同学们看一看，“例如”之前的语句与之后的是什么关系？
生：我发现了作者用举例子的方法来写大拇指的长处。
生：我发现作者先总写大拇指的姿态和性格，再用例子具体写。 师：同学们真了不起，总——分的结构特点都发现了！这样写有什么好处？ 生：让人非常清楚大拇指的长处和短处。 师：一目了然，是吧。
生：我发现作者在写的时候，还用了分号。
师：你的眼睛真会看。同学们思考没有，为什么用分号？（大屏幕呈现：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。）
生：因为这些句子都是写大拇指的作用的。
生：这些句子的形式都是一样的，后面都用了“叫他”这个词。
师：你发现了这些句子的排列形式。这就是说，当句子的形式一样时，我们可以用分号。你能给第三自然段加上标点符号吗？
师：（大屏幕呈现：拿笔的时候 全靠他推动笔杆 遇到危险的事 都要由他去试探或冒险 秽物 毒物 烈物 他接触的机会最多 刀伤 烫伤轧伤 咬伤 他消受的机会最多 ）
生：（到电子白板上加标点符号）
师: 标点加得很准确。看来同学们会用分号了。再看一段文字。 师：（大屏幕呈现：有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。） 师：这里用了什么标点符号？ 生：逗号。
师：同样是句式相同的排比句，为什么用的标点不同呢？
生：我发现上面一段中，用分号之前先用了逗号；而下面一段中间没有加逗号。
师：原来在一组并列的句子中，中间用了逗号的，才能用分号。 四、方法迁移，构思作文。
师：这篇课文，用排比、拟人等修辞方法，向我们介绍了五根手指的姿态和性格，还告诉了我们一个道理。找到了吗？
生：（读）人的五指各有所长，各有所短。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
师：（大屏幕呈现这一段）同学们发现了吗？课文结尾一段，告诉了我们一个道理。一起读一遍，记住这个道理。 生：（齐读）
师：生活当中，还有哪些人、物需要合作？ 生：小组需要合作。
【篇三：手指】
延云
一、借助图片知作者
师：今天我们来学习丰子恺先生写的《手指》，对丰子恺先生熟悉吗？
生：我们在三年级的时候，学过他写的《白鹅》。 生：他是一个画家，也是散文家。 师：你见过丰子恺先生的漫画吗？ 生：没有。
丰子恺先生的许多漫画都是以儿童为题材的，富有生活的情趣，他善于从日常生活中发现创作的题材。今天我们要学习的这篇课文，就是写的我们司空见惯的手指。 二、提出问题，理解课文。
师：同学们已经预习课文，课文会读了吗？
生：（自由应答）会读了。
师：下面请同位两人合作，轮读一遍课文，展示一下自己的朗读水平。注意，同位读不好的地方，你可以帮助一下。 生：（两人合作读课文）
师：读完了？（面对两人）你们两个人是怎样读的？
生：我读一段，吴静云读一段。她有个地方没读好，我教了她一遍，她就会读了。
师：你们不仅有分工，还有合作。通过合作，有了进步，真令人高兴。
师：课文读通了，读懂了吗？（学生有三五人举手）不着急回答，再浏览一遍课文，看看课文主要写了手指的什么特点。 生：（浏览课文）
师：课文主要写了手指的什么特点呢？
生：课文写了每根手指各有长处，也各有短处。
师：是的，课文介绍了每根手指的长处和短处。每根手指的长处和短处是由什么决定的呢？
生：课文主要介绍了每根手指的姿态和性格，他们各有所长，各有所短。
师：说得简洁全面，说明你具有较强的概括能力。（板书：姿态 性格）刚才你概括的内容在课文的哪个自然段明确写着？ 生：第一自然段。
师：这叫会读书，抓住关键句子，就把握住了课文的主要内容。请同学们把这个句子划下来。 生：（划句子）
师：我们在阅读时，要善于发现课文中的关键句子，帮助我们概括课文的主要内容。我们一起读一读这个句子。
生：（齐读）一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
师：数一数这篇课文有几个自然段？ 生：（自由应答）六个。
师：为什么这篇文章分了六个自然段呢？
生：第一段总写五个手指各有不同的姿态和性格，二、三、四、五自然段分别写每根手指的特点，最后一段总结全文。
师：你发现了这篇课文的表达顺序，这样的结构特点叫——。 生：总——分——总。
师：（板书：总——分——总）总分总的结构让读者很容易把握住文章的内容。
师：课文的二、三、四、五自然段分别写了每根手指的特点。那么每根手指各有什么长处，又有什么短处呢？认真默读课文的2—5自然段，划出关键词。 师：（大屏幕呈现 生：（默读、标划）
师：（巡视）我发现很多同学标划了关键的句子，比如，张国然同学划了“大
拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。”如果从中划出关键词，应该划哪个？
生：构造简单。
生：矮而胖、头大而肥。
生：应该划“形状不美”，因为后面的“矮而胖、头大而肥，构造简单”都是说他的姿态不算美的。
师：你读懂了这个句子的主要意思。这个句子主要写了大拇指的形状，“矮而胖、头大而肥，构造简单”是具体介绍大拇指的形状的。 师：找到关键句是读懂课文的第一步，你能不能用刚才的方法从关键句中提取关键词呢？ 生：（划关键词）
师：划完了同学，可以和同位交流一下。 生：（两人交流）
师：我看到同学们都从句子中划出了关键词，说给大家听一听吧。 生：大拇指的长处是最肯吃苦，短处是形状不美。 生：食指的长处是工作复杂，短处是不窈窕。 生：中指的长处是相貌堂皇，短处是养尊处优。 师：“相貌堂皇”和“养尊处优”这两个词语理解吗？ 生：相貌堂皇的意思是指人长得很好看。 师：指男士还是女士？ 生：男士。
师：读到这个词语的时候，你脑海中想象的中指的形象是怎样的？