课题名称： 语文园地一 课型： 整理与复习 教学目标：
1、知识与技能： （1）、能用自己的话写出一个完整的意思。 （2）、培养学生形成良好的课余生活。向课余生活安排得好的同学学习，安排
好自己今后的课余生活，且认真执行计划。 （3）、发现一些多音字的不同读音，准确区别。
2、过程与方法：
（1）、读读认认，发现和运用识字方法。
（2）、熟读背诵古诗《小儿垂钓》。 （3）、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。
3、情感态度、价值观：：
激发学生习作兴趣，调动学生习作的积极性，建立信心。 教学重、难点：
1、口语交际与习作部分让学生把话说完整、说清楚、写清楚。
2、读读认认部分，同一个字在读音不同的情况下意思不一样。
教具准备：
学生准备课前生活记录本 课时安排：
4课时 教学过程：
第一课时（口语交际）
教师活动 一、激趣导入。 通过这一组课文学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐米挣学费的情形；我们也记录了自己的课余活动。这一阶段大家的课余生活充实而又有乐趣。今天，我们就通过交流，共同分享课余生活的乐趣。 二、分组讨论。 学生活动 设计意图 执教人修改 一、发挥学一、想象老师说生想象，激的情境。 发学习兴趣。
学生在小组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受，还可以讲讲今后的打算。 1、可以讲讲课间、课后同学间开展的游戏、娱乐活动。 2、可以讲讲在老师的指导下进行的小制作、小发明、调查活动。 3、可以讲讲自己读了什么好书，摘记了多少张卡片，有什么样的收获。 4、可以讲讲自己与同伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识。 „„ 三、小组选优，上台讲述。 1、每个小组选出一名讲的好的同学上台讲述自己的课余生活。 2、学生讲，老师记条理。 3、讲解、梳理。 四、共同评议。 1、就刚才几位同学的交流来看，他们的课余生活安排有何不同？议一议谁的课余生活安排得好。 2、评选出课余生活丰富，安排合理的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。 3、谈谈听了他人的介绍之后，自己对今后课余生活的打算。 五、交际例文。 激发学生习作兴趣，调动学生习作二、学生自由交的积极性，流，讲自己的课建立信心。 余生活。 三、每个小组选出一名讲的好的同学上台讲述自己的课余生活。 1、议一议谁的课余生活安排得好。 四、2、评选出课余生活丰富，安排合理的同学。 3、谈谈听了他人的介绍之后，自己对今后课余生活的打算。 培养学生正确的交流、倾听习惯。 激发学生说的兴趣，培养学生的表达能力。
板书设计： 口语交际 我们的课余生活 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
教学过程：
第二课时（习作·指导） 教师活动 1、在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。 2、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？ 教师提示：以下活动可参考： a、游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包„„ b、课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练„„ c、个人爱好，如：小收集——收集邮票门券；小饲养——饲养观赏鱼鸟；小种植——种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天练习钢琴、小提琴„„ d、家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，采集草药、收割庄稼„„ 3、你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？ 叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。 4、学生起草，教师巡视。 5、学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。 6、各自修改，可放声朗读，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。 学生活动 设计意图 执教人修改 1、学生听老师1、激发学生导入。 2、学生分小组 根据老师的提训练学生的示选择讨论。 口语交际能力、语言表达能力。 的写作兴趣。 2、梳理思路，明确写作方向。 3、讨论：明确 在这篇文章里3、使学生只须集中写一明确写作主项课余活动或次、方法。 一件课余发生 的事。 4、学生起草。 5、学生交流，大家共同评议。 6、各自修改，放声朗读，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。 找到各自的优缺点，取长补短。
作业布置与设计： 誊写作文。教师交代格式和字迹要求。 板书设计： 习作：我们的课余生活 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
教学过程：
第三课时（作文·讲评） 教师活动 朗读展示优秀习作 1、教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。 2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。 教师引导学生以下几方面评议： a、是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写； b、是否按一定的顺序把内容写清； c、用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣； 小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。 3、修改誊写、张贴展览 （1）、各人修改自己的习作。 （2）、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。 作业布置与设计： 修改自己的习作。 板书设计： 作文·讲评 优秀习作展示 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
学生活动 设计意图 执教人修改 1、学生们认真1、自己朗倾听小作者朗读自己的作读。 2、小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。 品，读出真情实感。 2、学生通过小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。学会评价，学会欣赏，学会查缺补漏。 3、各人修改自 己的习作。
教学过程：
第四课时（日积月累） 教师活动 一、我的发现 1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。 2、指名朗读，要求横着逐行读。 师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。 3、比赛：谁的眼力准，发现独特正确。 交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。 4、齐读巩固。 二、读读认认 1、各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。 2、比赛：谁读得正确、流利。 3、谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。 这一题中除了后两组“穷——穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。 4、齐读巩固。 5、单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。 三、读读背背 1、古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。 教师范读。 2、短短四句话二十八个字把一 学生活动 设计意图 一、通过比执教人修改 1、各自轻声朗赛的形式来读课本中的词学习，激发语。 学生的学习积极性。 2、交流各自的 发现。 二、通过学 1、各自轻声读生自学，培本题中的各组养学生的观字，读不准的借助注音拼读。 察能力。 2、学生比赛读。 3、谈谈这一题 中每一组字有什么共同之处。 5、、单独指读 横线条中的生 字。 1、学生听老师 介绍。
位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。 3、朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。 4、师生合作，表演古诗短剧。 教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。 5、竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。 四、展示台 1、课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。 2、小组长了解各组的展示准备，协调展示情况。 3、举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。 4、评选最佳展示组。 2、学生各自试三、在自编着读一读，不认自演的过程识的字根据注中，培养学音拼读一下，模生的想象能仿老师的样子，力、创作能读准韵律。 力、表达能3、和学习伙伴力。 朗读比赛。 4、观赏古诗短四、举行“多剧。 彩的课余生1、共同讨论，活”展示会，互相协作，考虑激发学习积本小组采取何极性。 种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。 3、各组轮流介绍。 4、评选最佳展示组。 作业布置与设计： 1、多音字组词。 fā（ ） zhāo （ ） 发 朝 fà（ ） cháo （ ） 2、连线。 好 hǎo hào 好人 好事 爱好 好词
课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
第 二 单元 内容 名人故事
执笔教师： 冷晓煜
单元教学目标：
1、知识与技能： (1)、会认３７个生字，会写４０个生字，掌握词语表中的４６个词语。 (2)、学会引用人物语言的几种方式。 (3)、把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真。
2、过程与方法 ： （1）、正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、
《我不能失信》中人物的对话。 (2)、在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。
(3)、背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。 3、情感态度、价值观： 学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。 单元内容分析：
第二组课文同样包括导语、课例、语文园地三大板块，以“名人故事”这一专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，一篇略读课文《我不能失信》和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。需要特别指出的是，在本组的导语中，即明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们” 的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。这些内容的安排，是为
了“语文园地” 中“口语交际” 的顺利进行所做的准备工作。
单元学情分析： 本册教材是中年级的起始阶段，尤其是第一、二组课文更是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处。所以，首先要考虑的是衔接问题，要通过本册教材的教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。因此，教师有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求，深入了解中年级起始阶段的教学要求，通过
这两组乃至后面一两组课文的教学，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。 单元教学重点： 1、引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容。 2、体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。
3、培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。 单元教学难点： 1、通过对话和细节描写，体会人物心理。 2、体会作者是怎样把内容写具体的 。 本单元计划用 11 课时完成教学（总课时）
课题名称： 5、 灰雀 课型： 精读课文 教学目标：
1、知识与技能： （1）、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。 （2）、理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩
子的教育过程及小男孩的认识过程。 2、过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、情感态度、价值观：： 了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的
情感，懂得知错就改是诚实的表现。 教学重、难点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 3、联系上下文，读懂文中的语句。 4、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩
子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教具准备：
1、多媒体课件； 2、收集关于列宁的生平、故事等资料。 课时安排：
2课时
教学过程：
教师活动 第一课时 一、看图导入，交流资料 1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁 学生活动 设计意图 一1、从图执教人修改 一1、学生观察片入手，激图片后，交流对发学习兴列宁的了解。 趣。
身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 二、读通课文，初步感知 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。 4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 2～13是课文中具体写这件事的段落，那第1自然段告诉了我们什么呢？ 三、学习课文，第一小节 1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。 四、学习生字，指导书写 1、学生自主观察本课生字有什么特点。 2、说说你是怎么记住它们的字 二1、学生按要 求自学课文。 3、学生赛读课 文后，互相提意 见，互相帮助。 二4、设置悬念，激发学生的学习兴趣。 三2、学生根据三2、读课老师的要求找文，积累课一找、读一读。 文中的好 四1、学生自主观察本课生字有什么特点。 词。 四、养成正确、规范写
形的？ 3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。 4、学生描红、摹写。 5、抄写词语表中列出的本课的词语。 五、总结 这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们明天再学。 六、作业 1、正确、流利地朗读课文。 2、抄写生字新词各两行。 第二课时 一、贴图导入，激发兴趣 1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、精读课文，感悟真“爱” 1、自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2、屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。 A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。 B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 2、学生说说是怎么记住它们的字形的？ 4、学生描红、摹写。 5、抄写词语表中列出的本课的词语。 一、学生发挥想象，积极思考。 二、1、学生自由读文，并找一找、读一读。 2、学生交流。 字的习惯。 一、设置悬念，激发学生的学习兴趣。 二、品读课文、感悟课文。
3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。 A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。 B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。 4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。 三、烘托高潮，深入体会 1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会。 3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。 6、小结板书，总结课文。 3、学生读老师 出示的话，体会 话中之意。 小组讨论、发表 看法，相互补充，汇报体会。 5、学生分角色 朗读课文。 三、 三、深入体2、学生自由朗会、烘托高读体会。 潮。 3、学生交流、 提出疑问。 4、小组讨论， 解答上面列出 的两个关键问 题。
四、收集故事、积累提高 1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。 2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。 五、拓展延伸 1、写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话，表达你的喜爱之情。 2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。 五、拓展知识。 作业布置与设计： 小练笔：听了列宁的问话，如果灰雀会回答，它会怎么说呢？发挥想象写一写。 板书设计： 5、灰雀 爱 爱 列宁 哎爱 男孩 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 6、 小摄影师 课型： 精读课文 教学目标：
1、知识与技能： 认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突
然、立刻、人行道”等12个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、过程与方法：
2、情感态度、价值观：： 了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无
比慈爱、关怀备至的感情。 教学重、难点：
感知高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心
理活动。 教具准备：
PPT课件 课时安排：
2课时 教学过程：
教师活动 第一课时 一、揭题导入 1、上节课大家学习了前苏联领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2、板书课题。读准生字：摄（shâ）。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。 二、初读课文 学生活动 设计意图 执教人修改 一、学生交流高一、激趣导尔基生平情况 入，激发学生的学习兴趣。
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n 。 3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 三、合作识字 1、小组合作，想办法记住生字字形。 2、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 四、作业 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抄写本课生字词各3遍。 第二课时 一、复习导入，说话练习 1、巩固词语 纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 2、用上以上词语来说说课文的 二、不同形二、学生用自己式读课文，喜欢的方式自激发学生朗读课文。 读的热情。 三、1、小组合 作，想办法记住 生字字形。 2、交流识记方 法。 一、复习旧一、学生练习说知识。 话。
主要内容。 二、角色演读，体会感情 1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2、教师分组巡视、指导朗读、表演。 3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。 A、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 B、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 C、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 D、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 三、巧设疑问，升华感情 1、提问：小男孩会回来吗？ 2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对 二、让学生二、1、学生在融入课文情组长的组织下边做动作边朗境之中，加读。 深学生对课 文的理解。 2、学生积极展开讨论，体会到 他对下一代的 宽厚慈爱和关 怀。 4、练习分角色 有感情朗读课 文。 三、设悬念，激发兴趣。
少年儿童的关怀和深深的爱。 四、总结 我们学习了《小摄影师》一文，了解了高尔基不喜欢大记者的采访，却喜欢少先队员的采访，这是为什么？如果是你，希望相片出现在报刊上，还是喜欢出现在学校的墙板上？ 学生讨论后归纳：这是采用了对比的写法，体现了高尔基对下一代的关怀与热爱。现在我们怀着对伟人的崇敬与热爱再读课文。 五、课外延伸，想想续写 小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。 作业布置与设计： 四、学生根据老 师的提示进行 讨论。 五、课外延伸，拓展学生思维。 1、找出并抄写高尔基喜爱小男孩的句子。 2、续写故事。 板书设计： 6、小摄影师 喜爱 高尔基----→小男孩 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 7、奇怪的大石头 课型： 精读课文 教学目标：
1、知识与技能： （1）、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇
怪、著名、地质学家”等20个词语。 （2）、正确流利朗读课文。 （3）、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与
童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
2、过程与方法：
（1）、以读为主，引导学生自读自悟，发挥小组合作的力量探究文本。
（2）、品读关键词句，感悟李四光可贵的精神。
3、情感态度、价值观：：
感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。 教学重、难点：
1、朗读课文，体会李四光是怎么问问题的。
2、了解童年的李四光对大石头产生的疑问，以及他后来震惊世界的研究成果与
童年的疑问间的关系。 3、认识好奇心在发明创造中的重要意。 教具准备：
PPT课件 课时安排：
2课时
教学过程：
教师活动 第一课时 一、板画激趣，谈话导入 你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产 学生活动 设计意图 一、激发学生学习的兴趣。 执教人修改
生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。 二、初读课文，扫除障碍 1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、 卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhân）惊 三、检查预习，质疑解难 1、结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。 2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 A、对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。 B、主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 二、学生自学课二、自学课文。 文，认读生字词。 三、学生针对课三、生生互文内容质疑。 动，给学生创设自主学习的舞台。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 C、完整地齐读课文，整体感知：课文主要写了什么？ 四、指导写字。 1、认读要写的字。 2、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17画，第六笔为“┖”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。 “旅”字，注意左下部分的笔顺。 3、各自抄写。 五、作业 １、抄写本课生字词各两行。 ２、正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、复习生字新词 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 二、感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 A、请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。 B、电脑多媒体课件显示巨石，讨论： a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 继续演示李四光围着大石头躲 四、学生读写生四、正确、字。 规范地书写汉字。 一、激发兴趣，为学习新知打基础。 二、学生各自轻 声朗读第2自然段，思考老师二、激发学提出的问题，并生朗读的兴积极参与讨论。 趣。
闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。 C、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一） 三、感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” 四、解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。（读后讨论） A、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点： a)李四光思考这个问题想了二十多年； b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 B、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ 五、交流读后感想 1、完整地朗读课文。 2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 三、学生读课三、培养学文，同桌间演一生养成勤学演。 好问的习惯。 四、学生读最四、培养学后两自然段，读生发现问后讨论。 五、交流读后感想。 题、探究问题。
3、总结鼓励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 作业布置与设计： １、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找这方面材料。 ２、朗读课文。 板书设计： 小时侯 ７、奇怪的石头→李四光 长大后 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点： 发现问题 震惊 世界 勇于探索
课题名称： 8、我不能失信 课型： 略读课文 教学目标：
1、知识与技能： （1）、正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）、能概括课文的主要内容。
（3）、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
2、过程与方法：
以学生为主体，引导学生在读中理解和感悟，特别是对人物对话的朗读。
3、情感态度、价值观：：
感受宋庆龄说诚实守信的可贵品质，懂得做人做事要诚实守信。 教学重、难点： 1、了解课文内容。
2、让学生明白诚信的重要性。 教具准备：
PPT课件 课时安排：
1课时
教学过程：
教师活动 一、谈话导入 1、哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？ 利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。 2、今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》（板书课题）。 二、初读感知 1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍， 学生活动 设计意图 一、直接导执教人修改 一、学生结合资入，在介绍料，交流对宋庆中让学生初龄的了解。 步认识宋庆龄。 二、以学生 二、学生自学课为主体，放文，了解课文主手让学生自
把课文读顺畅。 2、分自然段指名朗读检查。 3、讨论疏解： a、故事发生在什么时间？ B、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？ 爸爸 伯伯 宋庆龄 妈妈 小珍 c、完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 三、分角色朗读 1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。 2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。 3、挑三四个小组进行比赛。 4、同学评议，推选优胜组。 四、讨论深化 1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？ 2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。 3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。 要内容。 读，给予孩子与文本交流的时间，让他们在读中理解和感悟。 三、学生分角色三、读中感朗读课文。 悟，体会情 感。 四、提高口四、学生积极讨语表达能论。 力。 作业布置与设计：
有感情地朗读课文。 板书设计： 8＊ 我不能失信 宋庆龄 一诺千金 （做人美德） 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 语文园地二 课型： 整理与复习 教学目标：
1、知识与技能：
（1）、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人
故事，交流读后感想。 （2）、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。 （3）、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。 （4）、读读背背，收集积累名人名言。
（5）、读成语故事，了解故事内容。
2、过程与方法： (1)、以学生为主体，在读、讲、练中巩固语文基础知识。
（2）、媒体辅助。
2、情感态度、价值观：： 受到名人名言以及名人故事的熏陶、感染，陶冶情操，树立正确的人生观和
价值观，培养学生的良好精神品质。 教学重、难点：
1、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
2、学会用熟悉的人写一件事。 教具准备：
PPT课件 课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时（口语交际 讲名人故事） 教师活动 一、谈话导入 最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。 二、分组举行 1、调整座位，各小组围坐在一起。 2、各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。 3、交代讲故事、听故事的要求： 讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。 4、各小组内学生试讲、教师巡视。 三、全班交流 1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。 2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？ 挑选一、二名“故事大王”讲故事。 共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。 四、畅谈感想 1、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。 学生活动 设计意图 一、激发兴趣。 执教人修改 二、各小组在组二、给每个内展示、交流。 同学展示才 能的机会。 三、全班交流，三、训练学评选故事大王。 生的口语表 达能力。
2、学生畅谈感想。 3、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。 四、学生畅谈感四、激发学想。 生向名人学习的兴趣。 作业布置与设计： 把自己知道的名人故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 口语交际 讲名人故事 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
教学过程：
第二课时（习作·指导） 教师活动 一、交代任务 学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。 二、选材构思 1、 你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下。 2、该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？ 引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介绍的、值得他人学习的事。 3、我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。 （1）、事情发生的时间； （2）、事情发生的地点； （3）、事情中的主要人物； （4）、事情的起因； （5）、事情的经过； （6）、事情的结果。 三、动笔起草 1、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。 学生活动 设计意图 一、明确目标。 执教人修改 二、小组内讨二、为后面论、交流。 的习作打好基础。 三、学生动笔写 草稿。
2、学生动笔写草稿，教师巡视。 四、修改誊写 1、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。 2、师生共同评议。 3、针对已发现的问题修改自己的习作。 4、誊写习作。提示格式及书写字迹要求。 作业布置与设计： 四、、誊写习作。 四、在修改 的过程中提高写作能力。 找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。 板书设计： 习作 我熟悉的一个人 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
教学过程：
第三课时（日积月累） 教师活动 一、我的发现 1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。 2、学生交流发现，教师引导总结。 这三个句子都写了人物说的话，句子中加引号的部分是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。 3、从学过的课文中再找找这样的例子，并说说属于哪一种形式。 二、读读背背 1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹。有些名人说过的一些话，闪耀着思想的光芒。积累名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学习一些名人名言。 2、自己轻声读书上提供的名人名言，把生字读正确，把句子读通顺。 3、指名朗读交流。教师相机指导。 4、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。 5、指名再读，师生评价。 6、交流各自课前搜集的名人名言，有感情地朗读给大家听。 三、我会填 1、认真观察比较，发现每组的两个字有什么特点。（每组的 学生活动 设计意图 执教人修改 一、学生交流发一、培养学现。 生的观察能力、比较能力。 二、学生自己 轻声读书上提 供的名人名言。 交流各自课前 搜集的名人名 言，有感情地朗 读给大家听。 三、观察比较区分形近
两个字字形相近，容易混肴，要辨别清楚。） 2、进行形近字组词，提示：要看清楚，填正确。 3、填完后同桌互相交流。 4、教师就巡视中发现的共性问题加以指导，学生自行订正。 四、成语故事 1、我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学习一个成语故事——《闻鸡起舞》。 2、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。 3、指名朗读，师生共同正音正句。 4、各自再读。 5、同桌间试讲故事，相互学习、指正。 6、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起来练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话习作，你想表达珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。 五、小结 四、轻声读故事，注意生字的读音。 同桌间试讲故事，相互学习、指正。 字及用形近字组词。 同学们都应该像短文中的祖逖 和刘琨一样，不论是学习还是 以后的工作，都应该勤学苦练， 持之以恒。 作业布置与设计： 收集成语故事，讲给同学、家长听。
板书设计： 我的发现 日积月累 成语故事 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
第 三 单元 内容 心中的秋天
执笔教师： 冷晓煜 单元教学目标：
1、知识与技能： （1）、会认、会写本组的生字，正确读写并积累“五彩缤纷”等29个词语。 (2）理解课文内容，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。 （3）、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分课文。
（4）说一说秋天的快乐，画一画秋天的图画。
2、过程与方法： （1）、以读代讲，读中理解，读中想象 ，读中感悟，读中会情。
（2）、借助媒体，再现情境，引领学生入情入境，走进秋天的图画。
3、情感态度、价值观：
感受秋天和大自然的美好，激发学生热爱秋天、热爱大自然的思想感情。
单元内容分析： 秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人们带来美的感受，秋天给人丰收的快乐。人教版语文三年级上册第三单元的主题是“心中的秋天”。本组由四篇课文组成。三篇精读课文，一篇略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美好的景色。教材处处洋溢着浓浓的秋意。
单元学情分析： 本组教材里有两首古诗。其实学生通过平时对古诗的积累，绝大多数学生已经能把古诗背诵下来，并且学生有一定的自学能力，能通过预习大概理解古诗的意思。本组其他课文主要以秋天为主，要引导学生去观察，去感悟，不断丰富他们对秋
天的形象感知。 单元教学重点：
1、用普通话有感情地朗读课文； 2、借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。
单元教学难点：
1、体会诗中地真情实感；
2、初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 本单元计划用 11 课时完成教学（总课时）
课题名称： 9、古诗两首 课型： 精读课文 教学目标：
1、知识与技能：
（1）、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文
2、过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文
3、情感态度、价值观：
懂得热爱家乡，珍惜亲情。 教学重、难点：
理解古诗中的字词，诗句的含义。体会诗人的感情。 教具准备：
PPT课件 课时安排：
2课时 教学过程：
教师活动 第一课时 学习《夜书所见》 一、交流资料，了解背景 1、学生交流课前所查阅的资料。 2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？ 3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。 二、自主学习，初步感知 1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 学生活动 设计意图 执教人修改 一、学生交流课一、创设情前所查阅的资境，激发学料。 习兴趣。 学生看图后，自 由说一说。 二、1、学生自 主学习古诗。 二、不同形
2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。 3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。 4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。 5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。 三、再读感悟，体会情感 1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？ 2、小组交流，组内成员互相补充。 3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？ 5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 四、图文结合，熟读成诵 根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。 五、指导写字 1、出示要写的字。 2、让学生观察范字，交流识字写字经验。 3、学生练习书写生字。 六、拓展活动 你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 式读课文，体会诗歌感2、小组互相交情。 流所学、所知。 三、学生自由读三、想象画诗，并在小组内面，入情入交流。 境理解诗歌。 四、学生熟读成四、背诵诗诵。 歌，积累字词。 五、正确、规范地书写汉字。
第二课时 学习《九月九日忆山东兄弟》 一、背诵古诗，导入新课 1、指名背诵《夜书所见》。 2、出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？ 二、小组合作，讨论自学 1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。 自学基本步骤： a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。 b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。 c、交流：读读、说说、问问。 2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。 三、师生交流，解决疑难 1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。 2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。 四、感情朗读，启发想象 1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？ 2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？ 3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？ 4、学生交流想象的景象，并再次有感情朗读。 五、熟读成诵，品赏文字 1、自由朗读，达以成诵。 2、同桌互读，练习背诵。 3、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？ 六、习写生字，当堂展评 1、出示生字：忆、异、逢、佳、 一、学生交流 对王维的了解。 二、学生自学，二、自主合并交流、讨论。 作学习古 诗，有感情地朗读诗歌。 三、小组读诗，三、让每个说说读懂了什学生都参与么？交流所知。 到活动中， 发表意见。 四、学生边读边四、朗读诗想象。 歌，入情入境地感受诗歌的画面。 五、熟读成诵。 五、学会欣 赏诗歌。 六、学生观察、
信、遥、遍、插，组词朗读。 练写生字。 2、说说这些生字写时要注意些 什么。 3、练写生字，或互相评点或大 堂展评。 七、拓展活动 有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。 作业布置与设计： 六、养成正确书写的好习惯。 七、扩展知识。 你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。 板书设计： 九月九日忆山东兄弟 每逢佳节倍思亲 （思念家乡、亲人） 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 10、风筝 课型： 精读课文 教学目标：
1、知识与技能： （1）、会认5个生字，会写12个生字。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时
的心情变化，感悟童真童趣。
2、过程与方法： 正确、流利、有感情地朗读课文，抓关键词句品读、感悟。体会“做风筝、放
风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3、情感态度、价值观：：
体会孩子们快乐的心情，激发学生对美好生活的热爱和向往之情。 教学重、难点：
1、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
2、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
教具准备：
PPT课件 课时安排：
2课时
教学过程：
教师活动 第一课时 学生活动 设计意图 执教人修改 一、唤起情感，导入学习 1、唤起情感：童年的生活都是一、和大家交流一、谈话导五彩缤纷的，既有欢声笑语，分享童年最大入，激发学也有滴滴泪水。你觉得童年最的快乐。 大的快乐是什么？和大家交流 分享一下，好吗？ 习兴趣。 2、导入学习：有这么一群孩
子，他们童年最大的快乐就是 做风筝、放风筝，就让我们走 进课文，走进他们中间，分享 他们的快乐吧！板书并齐读。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，想怎么读就怎二、自读课文，二、养成自么读，喜欢读的可以多读几遍。感知内容，把自主读书、自要求：读准字音，读通句子，己喜欢的读给主交流的好生字可以多读几遍。 同桌听听。 习惯，学习归纳课文的主要内容。 2、把自己喜欢的读给同桌听 听，请同桌评出读得好的，给 予表扬。（师巡视，了解学情） 3、感知内容：说说课文讲了 什么事，根据学生的回答归纳 板书：做风筝放风筝找风筝。 （要注意引导学生从复杂到简 单一步一步的归纳，切忌敷 衍。） 三、读中悟情，以情促读 1、以读代讲学习第1自然段，三、1、学生朗 请学生朗读，其他同学听、评。读课文，其他同 教师注意指导“最大的快乐就学听、评。 是做风筝，放风筝。” 2、学习第二自然段。 （1）自读本段，边读边把自己2、学生自学第 读懂的和不懂的勾下来、写下二自然段，把自 来。（估计学情：学生能读懂己读懂的和不 做风筝所用的材料是什么？他懂的勾下来、写 们做完风筝后的心情。对于“憧下来。并汇报学
憬”、“依然”二词，学生可习情况。 能不大明白。） （2）学生汇报。 学生在说用什么做风筝时， 教师可让孩子结合自身经历及 收集的资料谈谈看法。“憧憬” 一词可根据“泡泡”的提示引 导学生查字典，或在具体的语 境中解决。“依然”一词可用 近义词“仍然”，通过换词的 方式帮助学生理解。 （3）当学生在谈到书中孩子的 心情时，引导他们读两个句子： a、我们精心的做着，心中充满学生以多种方 了憧憬和希望。 式读第二自然 三、通过转换角色，感受“我”的快乐心情，在读的过程中领悟作者表达的思想b、我们依然快活，把它叫做“幸段。 福鸟”，还把我们的名字写在 上面。 教法：多种形式读，体会作者 高兴的心情。 （4）假如就是你在做风筝，你 会想些什么？做些什么？（让 学生入情入境） （5）多种方式读全段。 3、学习第三自然段。 （1）角色转换：风筝做好了， 此时你最想干什么？ （2）创设情境：让我们一起去 感受一下孩子们放风筝的欢乐3、学生听师读感情。
场面吧！教师有感情地朗读一文，并发挥想 遍细致描写放风筝场面的文象，入情入境地 章，让学生入情入境。 感悟课文。 （3）引导表达：刚才同学们欣 赏了放风筝的画面，你们看到 了什么，与大家交流交流。 （4）角色转换：当你奔跑在空 旷的田野中，看到高高飘荡在 天空中的风筝，你的心里产生 了一种怎样的感受？ （5）品味课文：用心多遍朗读 第3自然段，想一想哪些地方 写出了文中孩子和我们一样的 感受。 需要精读的句子：a、一个 人用手托着，另一个人牵着线， 站在远远的地方，说声“放”， 那线一紧一松，风筝就凌空飞 起，渐渐高过树梢了。 b、风筝越飞越高，在空中翩 翩飞舞着，我们快活地喊叫着， 在田野里拼命地奔跑。 注：此二句可根据课堂情况， 分析写法，如第一句中动词 “托”“牵”的用法。 学生带着自己（6）深入赏读：让我们带着自的体验和感受（兴奋、激动、己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。 自豪）再读全段课文。 四、小组自学生字，交流学法。四、1、2、学生
1、出示生字，指名组词朗读。 自学生字，观察四、培养学2、观察生字，交流识字写字经生字，交流识字生良好的学验。 写字经验。 习习惯，提高学生的识字能力和书写能力。 一、品读课文情感。 二、读、说相结合，体会作者的情感。 注：“村”可与“材”进行比 较记忆，“丧”的下面部分没3、学生练习书有一撇。 写生字。 3、练习书写生字。 五、课堂练习 抄写自己喜欢的词语和句子 第二课时 一、诵读回味表现情感 一、学生选择第 1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。 2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。 二、细读深究体悟感情 1、学习第4自然段 a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？ 1自然段至第3自然段中最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。 二、1、学生用心读读第4自然段，并说说读后的发现。 b、说一说：说说你读后的发现。 c、试一试：能不能用读表现出 不同的心情来？（采用多次读采用多次读的的方式进行） 方式来表现出重点读好这个句子：我们大惊不同的心情。 失色，千呼万唤，那风筝越来 越小，倏地便没了踪影。 方式：读、体会、“大惊
失色”、“千呼万唤”可表演。 d、评一评：你们觉得这些同学 读得怎么样，从哪些语词的朗学生评一评同 读上能感受到“我们”的快乐学读得怎么样。 或难受。 2、学习5、6、7、8自然段 （1）师：假如你高高飞着的风 筝断了，飞了，你会怎样呢！ （2）师：我们来看看这些小朋2、读5、6、7、 友们是怎么做的？请读读5、8自然段，体验 6、7、8自然段。 孩子的难过而 （3）重点读好：我们垂头丧气又不甘心的情 地坐在田埂上„„ 感。 （4）体验：你是从哪些地方感 受到孩子的难过而又不甘心的 情感。（我们向那房子跑去， 继续寻找我们的“幸福鸟”„„ 为主要体会句。） 三、回顾课文，畅谈感受 三、学生畅谈感 三、感受放风筝的乐趣。 1、放筝时，线断了，风筝飞受。 走了，孩子们很难过、着急， 为什么还说放风筝是快乐的 呢？你有过这种生活体验吗？ 2、一个提问下，帮助学生再 次疏导出全文线索，板书：做 风筝，放风筝，找风筝，并再 次朗读几个描写心情的重点 句。
作业布置与设计： 1、把自己玩耍、活动候的心情告诉大家，写一写。 2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。 板书设计： 做 快活 10、风筝 { 放 更快活 找 垂头丧气 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 11、秋天的雨 课型： 精读课文 教学目标：
1、知识与技能： （1）、认识本课生字，理解重点词语。 （2）、展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。
（3）、正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。
2、过程与方法： （1）、以读为主，引导学生想象，如情入境，走进秋天。
（2）、抓住关键词品读感悟，借助媒体再现画面，形象感知。
2、情感态度、价值观：：
感受秋天的美好，表达对秋天的喜爱。 教学重、难点：
1、了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
2、把握好修辞手法的使用。 教具准备：
PPT课件 课时安排：
2课时
教学过程：
教师活动 第一课时 一、欣赏秋色，育情导学 学生活动 设计意图 执教人修改 一、学生在舒缓 1、教师引述：这儿有几幅画的音乐声中欣一、通过情面，想让同学们欣赏一下，并赏秋色。 说说是什么季节的景色，好 吗？ 境创设，激发学生的学习兴趣。 2、在舒缓的音乐声中，教 师一一出示有关秋天景象的图
片或展示课件。 3、唤起情感：你喜欢秋天 吗？为什么？ 4、学生交流看法和感受。 学生交流看法 5、想象导学： 和感受。 a、请发挥一下你们的想象 力，说说是谁把美好的秋色带 到我们的眼前？ b、有位朋友觉得是那清凉而 又温柔的雨把秋天带给了我 们。在他的眼里，那细细的雨 犹如一位变幻神奇的魔术师， 想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容 1、播放朗读录音。 二、听课文录二、学生在2、你们觉得秋天的雨神奇音，找到自己最听中想象，吗？ 喜欢的内容。 在交流中感悟。 3、你们最喜欢哪几段内 容？ 三、品读课文，感受神奇 1、品读第1自然段。 三、1、怀着喜三、通过朗a、自由朗读：能不能怀着喜欢欢的感情把自读感受秋天的感情把自己喜欢的段落多读己喜欢的段落的美。 几遍。 多读几遍。 b、指名多人次地朗读第1自然 段：谁愿意把第1自然段内容 朗读给大家听听？ c、引导学生用审美的情趣体悟学生用审美的 情感：你觉得秋天的雨神奇在情趣体悟情感。
何处？ d、指名交流并读出神奇之处。 e、激发情趣：秋天的大门被打学生交流并读 开以后，你最想看到的是什出神奇之处。 么？ 2、品读第2自然段。 a、引导学生朗读：秋天的大门2、学生赛读课 打开后，作者首先看到的是什文。 么？ b、指名学生朗读后并回答。 c、采取赛读的方式让学生欣赏 性地朗读课文，喜欢哪一句就 读哪一句，并把那一句所描画 的景物图片贴到黑板上。 d、品说文字：你觉得这一段中 哪一句说得格外有趣？ e、联系生活，丰富想象：你能学生联系生活 联系家乡秋天的某一景物特发挥想象。 色，像书上说的那样有趣吗？ 四、变读为述，积累语言 四、2、学生先 1、师引：假如是在诗歌朗诵在四人小组内四、表演朗会上，你打算用怎样的方式把说说自己的想诵、积累语这两段内容朗诵给大家听？ 法，然后进行朗言。 2、让学生先在四人小组内说说诵练习。 自己的想法，然后进行朗诵练3、学生上台进 习。 行表演性朗诵 3、指名学生上台进行表演性朗并评点。 诵并评点。 五、习写生字和词语，当堂展五、学生自学五、培养学
评。 六、拓展练习 生字。 生良好的学习习惯。 一、复习巩固生字词。 联系家乡秋天的某一景物特 点，仿照书上某一句式写一句 话。 第二课时 一、复习回顾 1、听写检查生字新词掌 握情况。 一、学生听写 2、用多种方式激励学生词语、背诵自己 背诵自己喜欢的语段。 喜欢的语段。 二、复述课文内容，激发学生的朗二、自读课文，感知内容 1、教师引述：秋天的雨就 象一位神奇的魔术师，有着一二、1、学生读读兴趣，丰盒五彩缤纷的颜料，她把秋天课文第2．3两富想象。 的田野染得格外美丽，下面请个自然段。 再读读课文第2．3两个自然 段，看看秋天的雨里还藏着什 么好吗？ 2、学生自读：要求学生读 准生字、读通句子。 2、学生自读课 3、采用指名读、比赛读等方文。 式激发学生朗读，丰富表象。 3 、不同方式读 三、交流感悟，丰富想象 课文。 1、品悟、想象第3自然段内 容。 三、想象内三、1、品悟、容，感受秋a、教师引导：谁能说说你从想象第3自然天的美丽景
第3自然段里，看到了秋天的段内容。 雨里还藏着什么？ 色。 b、学生交流后，再围绕“好 多好多香甜的气味”让学生想学生交流后 象：秋天的雨里还藏着哪些香想象：秋天的雨 味。 里还藏着哪些 c、出示“小朋友的脚，常被香味。 那香味勾住”这句话，读后让 学生说说小朋友的脚怎会被香学生说说小朋 味勾住？ 友的脚怎会被 d、转换角色，让学生进一步香味勾住？ 想象，交流感受：假如你当时学生进一步想 在果树下、花丛中，最想做的象，交流感受。 事是什么？ e、让学生带着这种美好的情 感再读第3自然段，可让学生学生带着美好 评赏谁读得好，以评促读。 的情感再读第 3 2、品悟、想象第4自然段。 自然段， 评赏谁 a、师转换话题：秋天的雨不光读得好。 带来了色彩和香味，还挺会关 心人的呢！谁来读读第4自然 段？ b、多人次指名学生读后，学生说说，秋天 可让学生说说，秋天的雨举起的雨举起金色 金色的小喇叭，他会对一些好的小喇叭，他会 朋友关心地说些什么？ 对一些好朋友 c、引导学生具体、丰富地想关心地说些什 象后，可进一步调动学生的经么？ 验积累，让学生说说：你还知
道其他动植物是怎样过冬的？ 学生说说：你 d、语言训练：出示说话卡片：还知道其他动 “它告诉大家，_________。小植物是怎样过 喜鹊______，小松鼠_______，冬的？ 小青蛙_______，松柏_______， 杨柳树叶_______，大家都在准语言训练。 备过冬了。”先让学生说说其 它动植物是怎样过冬的，然后 讨论交流这些话如果放在文中 放在哪里最合适。 四、拓展知四、总结感受，拓展活动 1、指名朗读第5自然段，用以四、1、读第5识，丰富语评促读的方式让学生读好这段自然段。 话。 言。 2、联系全文内容，让学生思考2、学生思考回 回答：为什么说秋天的雨带给答：为什么说秋 小朋友的是一首欢乐的歌？ 天 的雨带给小 a、先在四人小组内讨论。 b、然后集体交流。 朋友的是一首 欢乐的歌？四 3、引导学生拓展活动：美丽而人小组内讨论， 又丰收的秋天已经来到了我们然后集体交流。 的身边，学了这篇课文后，此 时同学们最想做的又是什么 事？ 五、习写生字，当堂展评 五、培养学五、学生学习、生写字的乐趣。 生字：梨、菠萝、粮、紧、杨 书写生字。
作业布置与设计： 1、抄写词语。 2、背诵课文，并摘抄文中的优美语句。 板书设计： 是一把钥匙 11、秋天的雨< 是一盒颜料 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 12＊ 听听，秋的声音 课型： 略读课文 教学目标： 1、知识与技能：
（1）、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
（2）、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
（3）、仿照诗歌的形式，续写诗文。
2、过程与方法：
以学生为主体，引导学生以读为主，边读边想象，在读中感悟、理解。 3、情感态度、价值观：
从秋天的声音中体会秋天的美好，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。 教学重、难点：
边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。 教具准备：
PPT课件 课时安排：
1课时
教学过程：
教师活动 一、引题： 学生活动 设计意图 执教人修改 1、师：秋的脚步轻轻，可我们一、在老师的范一、听录还是分明听到了秋的声音，不读中想象秋天音，展开想信，你听！（录音响起）同学的画面。 们，请闭上你们的眼睛，仔细 聆听，想像一下，你的脑中会 出现怎么样的画面。（音乐中 师范读全诗） 2、你觉得这秋天的声音美吗？ 象，激发读书热情。
师：这节课，我们就一起来 听听秋的声音吧，出示课题《听学生读老师出 听，秋的声音》 示的课题。 请学生读课题，读得美一点。 二、欣赏朗读，感受诗情。 1、学生初读，要求：读准字二、1、2、学生二、借助媒音，读通句子，生字可以多读初读诗歌，并感体，创设情几遍。 知诗歌的内容。 境，让学生在秋的声音 2、感知内容：你在诗中听到 了哪些声音？学生回答 3、小组合作学中感知我们 3、你最喜欢的是哪种声音？习，交流：你最所熟悉的声（小组合作学习） 喜欢的是哪种音，感受到秋天的音律美。为诵读诗歌营造一个美的氛围。 （1）、“刷刷”是黄叶道别声音？ 的声音，（看课件）黄叶从树 上一片一片地掉下来，你看着 像什么？黄叶对大树妈妈说： “ ”哦，你能用 你的朗读把它们的飘飘洒洒表 现出来吗。呵，多美的黄叶啊。 （2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀， 和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到 哪儿去了呀？（看课件）蟋蟀 在唱着“ ”。朗 读指导。 （3）一排排大雁追上白云，撒 下一阵暖暖的叮咛： “ ”他们在说些 什么呢？（课件）舍不得走， 因为这儿的秋天很美丽。朗读
表现。 （4）一阵阵秋风掠过田野， 发出“ ”的声音， （课件）这是秋风送来的丰收4、学生在配乐 的歌吟。秋风吹过，田野里 中朗诵诗歌。 果园里 „„人 三、读写结们的心里 你能 用朗读表现么？ 4、配乐朗读1----4节。 三、听听，走进秋，走进这辽 阔的音乐厅，你好好地去听秋 的声音，你还能听到哪些秋的三、1、学生用合，迁移写声音？ “听听，秋的声法。在学生 学生发散说，师引导到诗歌音„„”这样方仿写中，教的形式，为写打下基础。用听式来说还能听师的“迁”听，秋的声音„„这样方式来到哪些秋的声是很重要说。 音。 的，教师一定要正确把握作为教师“导”的作用，引导学生发现语言 师：是啊，秋的声音，我们 已经说了好多，还有好多好 多„„把你听到的声音也像这 个小诗人一样把它们写下来好 吗？ 出示：听听，秋的声音 2、四人小组合表达的规 四人小组合作，写诗，每人作，写诗，每人律，抓住规一段，合成一首。 一段，合成一律仿写。 。 展示：把小组合作写的诗，首有感情地朗读给同学听，要把 自己的心情也展示出来。 师小结：是啊，秋的声音，
在每一片叶子里，在每一朵小 花上，在每一滴汗水里，在每 一颗绽开的谷粒里，听到秋的 声音，我们的心里多么——（） 就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！ 四、感情朗读。 五、激励学四、学生感情朗生多看、多读诗歌。 听，养成良好的观察习惯。 五、扩展：欣赏一首写秋的 诗歌，送给大家作为礼物。 作业布置与设计： 1、为自己写的诗配上画。 2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌曲等。 板书设计： 12、＊听听，秋的声音 黄叶 刷刷 蟋蟀 蠷蠷 大雁 叮咛 秋风 歌吟 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 语文园地三 课型： 整理与复习 教学目标：
1、知识与技能： （1）、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。 （2）、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
（3）、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话
能力。 以学生为主体，发挥学生的主观能动性，引导学生自主、合作、探究，在读、讲、练中扎实语文基础知识。
2、过程与方法：
3、情感态度、价值观：： 激发学生学习语文的积极性，培养学生积累利用语言文字的习惯；感受秋天的美好，体验秋天所带来的快乐，激发学生对秋天、对大自然、对生活的热爱。 教学重、难点：
1、激发学生口语交际的兴趣，让学生主动地说，把秋天的快乐说清楚、讲明白。 2、习作有一定的顺序，能够突出秋天景色的特点。 教具准备：
PPT课件 课时安排：
4课时
教学过程：第一课时（口语交际 秋天的快乐）
教师活动 一、谈话导入，激发兴趣。 学生活动 设计意图 一、激发交执教人修改 同学们，你们喜欢秋天吗？说一、学生各抒己际兴趣。 说理由。（老师根据学生的回见，说说秋天的 答出示相应的图画或挂图。） 快乐。 秋天真是个美丽的季节，是个 丰收的季节。秋天给我们大家 带来很多的来的快乐。 板书：秋天的快乐 师用生动的语言描述自己 在秋天做事时高兴的心情。 二、拓展思路，展开话题。 二、1、学生说二、在说中1、请学生说说自己在金秋时节说自己在金秋锻炼了学生最喜欢做的事是什么，让学生时节最喜欢做的语言表达自己先说说。 的事是什么。 能力。 2、具体说说自己在秋天所做的2、具体说说自 事，各自准备。要求： （1）把做的事儿说清楚。 （2）说出自己的快乐。 己在秋天所做 的事。 （3）可以边说边演，可以请同 桌一起说说演演。 三、讲评结合，促进交流。 三、和同桌或在三、给每个 1、指名学生上台口述，师生小组内互述，并人口语交际结合要求评点。 推荐出让自己的机会，培 2、以示范为例，和同桌或在感受最快乐的养口语交际小组内互述，并推荐出让自己同桌上大堂交的能力。 感受最快乐的同桌上大堂交流。评选最佳学 流。 生。
3、师生评选最佳学生。 四、学习小结，指导实践。 小结学生交际的情况。 作业布置与设计： 画一画秋天的图画。 板书设计： 口语交际 秋天的快乐 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
教学过程：第二课时（习作）
教师活动 一、 谈话引入 学生活动 设计意图 一、激发学生兴趣。 二、在说中执教人修改 同学们，在上节课，你们描 述了在秋天所做的事，又画了 美丽的画，那你们能把画面上 的内容写下来吗？ 二、 写前指导 二、1、 1. 请同学们把画展示给同同学们把画展锻炼学生的桌看，并说说画上的内容。 示给同桌看，并语言表达能 要求：说话完整、清楚，尽说说画上的内力。 量用上好词 容。 2. 抽生上台展示、交流，评 价。 3. 交流好词好句。 三、 写作 3、学生交流好 词好句。 1. 根据自己的画和描述写三、 1、根据自 一段话。要求：事情叙述清楚、己的画和描述三、为习作完整，语句通顺，用上了好词。 写一段话。 做铺垫，使 2. 同桌相互交流所写的，并2. 同桌相互交学生更好地相互提出意见。 3. 自行修改。 四、 交流、欣赏 1. 抽生上台读，大家评价 流所写的，并相完成习作。 互提出意见。 3. 自行修改。 2. 佳作欣赏，大家点评写得好四、自己再次修的地方。 3. 自己再次修改。 改。把话读给你喜欢的同学或4. 把话读给你喜欢的同学或老师听。 老师听。
作业布置与设计： 1. 誊写作文。 板书设计： 习作. 的秋天 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
教学过程： 第三课时
教师活动 一.我的发现 1.教师引趣：汉字的构词方式非常奇妙。这节课，我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现些什么。 2.教师先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴啊黑板上，把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。 3.学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物 + 颜色”这种构词方式组成。“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。 4.让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。 5.以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词多。 二.读读背背 1.教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或意义相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。 2.用多种方式朗读这两段文字，激发兴趣。 3.引导学生发现哪些词语是相对的。 4. 让学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的感受。 5. 试着背诵对子歌。 作业布置与设计： 背诵对子歌。 学生活动 一、2、学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。 3.学生交流发现。 4、学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。 5、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词多。 二、2、用多种方式朗读这两段文字。 4、学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的感受 5、试着背诵对子歌。 设计意图 一、培养学生的观察能力、与他人交流的能力、口语表达能力。 二、激发学生学习的兴趣，培养学生的观察对比能力。做到读、写、背面面俱到。 执教人修改
板书设计： 日积月累 我的发现 读读背背 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
教学过程：第四课时
教师活动 一.揭示本课要求 完成“我会填”和“趣味语文”的内容。 二.完成“我会填” 1.投影出示“我会填”的内容。 2.指名朗读内容。 3.在学习小组内说一说如何填写。 （教师在巡视过程中，应注意不同层次的学生表现情况，尽量让每一位学生都进行发言。） 4.教师指名回答。 5.小结：同学们，在词语搭配中要注意运用是否恰当，当你将词语进行搭配后，应多读一读。 三.完成“趣味语文” 1.出示绕口令。 2. 请一学生上台画朗读节奏。 3.其他同学在书上画 4.自由朗读，粗知大意。 5.交流读背。 作业布置与设计： 1.读背绕口令。 2.完成“我会填”。 板书设计： 我会填 趣味语文 学生活动 设计意图 执教人修改 一、完成“我会 填”和“趣味语 文”的内容。 二、在学习小组二、让学生内说一说如何在交流中学填写。 会表达、学 三、2. 请一学生上台画朗读节奏。 3.其他同学在书上画 4.自由朗读，粗知大意。 5.交流读背。 会合作。 三、激发兴趣，让学生喜欢绕口令，更多地去收集绕口令。
第 四 单元 内容 细心观察
执笔教师： 聂雪秋
单元教学目标：
1、知识与技能：
（1）、掌握本单元中的重点生字、词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分课文。
（3） 读懂课文内容，初步培养学生科学的思维方法和学会正确的观察方法。 （4）在“日积月累”中要求学生读，背反映四季瓜果蔬菜的农谚，在读、背中了解中国的文化。
（5）写一则观察日记 2、过程与方法：
（1）、以学生为主体，引导学生自主、合作、探究 ，在理解课文内容中感悟道理。
（2）抓关键词品读感悟，适当借助多媒体，帮助理解和感悟。 3、情感态度、价值观：培养留心观察身边事物的好习惯，学会思考，激发学生
的好奇心和求知欲，在观察发现中增强创新意识。
单元内容分析： 本组教材紧扣细心观察这个专题，共编排了３篇精读课文《花
钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，１篇略读课文《找骆驼》，这四篇课文，有的讲对植物的有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现
的意识。通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。 单元学情分析：本组教材说理性比较强，而三年级的学生好奇心比
较强，这种强烈的好奇心能够有效地激发他们探究文本的兴趣。因此，在教学文本的时候，教师要充分利用学生的好奇心，激发学生主动研
读文本，让学生在自主探究中理解、感悟。
单元教学重点： 1、掌握本单元的生字词。
2、读懂课文内容，把握作者构思思路。 3、理解并学习运用不同的句式表达。
4、培养细心观察，巧妙思考，发现奥秘的能力。 单元教学难点：
1、理清作者思路，领会写作方法。
2、深入理解“细心观察，认真思考”在课文中的具体化。 本单元计划用 11 课时完成教学（总课时）
课题名称： 13、花钟 课型： 精读
教学目标： 1、知识与技能：
（1）、会认８个生字，会写１４个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、 艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、陆续、大致”等词语。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 （3）读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
（4）学习运用多样的句式表达。 2、过程与方法：
（1）、以读为主，适当借助媒体，帮助学生获得形象的感知。
（2）、自主、合作、探究。 3、情感态度、价值观：感叹自然地奇妙，激发学生观察的兴趣。初步培养学生
留心观察周围事物和认真思考的习惯。 教学重、难点：感悟表达鲜花开放的不同方式。 教具准备：课件 课时安排：
2课时
教学过程：
教师活动 第一课时 （一）导入，激发兴趣 学生活动 设计意图 执教人修改 （1）学生回答 点题 1、板书“钟”，你都见过什么 钟？ 2、今天给大家带来了花钟，想 去看看吗？课件出示：瑞士大 花钟图片 （1）（出示日内瓦大花钟）这 就是世界上最早发明、最著名（2）学生观看 的日内瓦大花钟， 对花钟有初步的认识 面各色鲜艳的花，争奇斗艳， 芬芳迷人。它座落于瑞士这个 “花园之国”。这个花钟不仅 美观，而且能够报时，今天咱 们一起来学习这篇课文，题目 就叫花钟。 （2）文中的花钟是什么样 的？它是怎样报时的呢？让我 们赶快来读读课文吧。 （3）学生小声教学生学会 请同学们打开书自由读课文。读课文，勾画出自己学习生要求读准字音，读通句子，遇不认识的字，借字。 到生字多读几遍 助拼音读一读 巩固生字、词语 (二）、学习生字，扫除学文障 碍。 学生读词语 1、谁愿意当小老师带领大家来 读这些词、抢读、开火车读。 学生观察，并说让学生学会2、请同学们在观察这些生字，说记住生字的方法
你觉得哪个生字难写，你是怎方法。 么记住它的。 提高学生认真书写生字的能力。 着重知道左右结构的字，例如： “湿、娇”书写时注意左窄右 宽。“醒、致”左右宽窄差不学生书写 多。 3、要求在田字格上每个字描两 遍。 （三）、再读课文，学习写作 方法。 1、看来生字同学们都学会了， (1)学生读，其提高学生用那谁愿意来读读课文。其他同他学生思考 简短的话概学一边听一变想课文主要写了（2）学生回答 述课文的能什么内容?指导学生用简练的 语言概括主要内容。（课文写 了许多花开放的时间是不同 的；花开放时间不同的原因） 力 2、那课文中都写了那些花，他（1）学生默读自主的们都是在什么时间开放的呢？课文，并画一画 学习语文的请同学们快速读课文，找出相 关的句子来画一画，读一读。 （1）找一找花钟里藏着哪些 花？ 能力 （2）学生欣赏 （2）看图，认识花，感知花的 美丽。 一起说花的名字，相应出示花 的图片。这么多美丽的鲜花， 同学们想欣赏一下吗？ （3）学生回答 用一个词来形容一下（鲜花朵
朵、争奇斗艳，好看，美丽等 等） （4）学生完 3、完成课后题，填一填，在说成，并说一说。 让学生体会说体会。 语言文字的美 小结：同样表达一个意思，可 是呈现的语言效果却大相径 庭，往往同一个意思是可以用 同义词或不同句式描述的。 例如说：牵牛花是从形状、颜 色上进行描述的；而“昙花、 睡莲、烟草花”是着眼于开放 的时间；“月光花”是从姿态 上进行叙述的，这些花它们各 有各的长相，各有各的姿态， 各有各的性情，从多种角度进 行的描写，会受到意想不到的 语言效果。 （四）、课外延伸，培养写作 能力。 在课下搜集了哪些花开放的 时间呢？请你们在小组内交流 一下，并试着用书上的语言来 形容一下。看哪一组的语言最 美。 可以仿照书中第一段来写。 第二课时 一、回忆引导生疑 1．复习第1自然段，引导生疑：
出示各种花开放的时间，引导 学生回忆诵读课文第1自然 段。 激发学生提出问题、解决问题的能力 为什么这些植物开花的时间会 不同？植物学家进行了研究， 有什么发现。 （二）学习第二自然段 1、请默读第二段，想一想：你（1）学生默读 读懂了什么？联系课文，你能 猜测“夜来香为什么在晚上八 点左右开放”吗？为什么大多 数花在白天开放？ （三）学习第三自然段 对课文的理解程度 1、聪明的植物学家把不同时间 开放的花，种在一起，把花圃 修的像钟面一样，就是我们看 到的花钟。（出示） 2、比较句子： “我看到什么 花开了，就知道是几点了”这 句话对吗？ 文中用语言怎么 叙述的？ 课件出现句子：齐读“你只要 看看什么花刚刚开放，，就知 道大致是几点钟” （2）学生小组两组句子有什么不同？“刚刚”讨论 可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？ 3、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的
词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。 课件出现词语：大概 左右 往往 有„„的危险 4、体会朗读第三段。 四、再读全文，总结拓展 1、再一次有感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句 2、师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。 作业布置与设计： 1、抄写本课词语 2、背诵自己喜欢的部分 板书设计： 13.花钟 湿度 温度 花钟 光照 昆虫活动 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 14、蜜蜂 课型： 精读课文
教学目标：
1、知识与技能：
（1）、会认“试”等10个生字，会写“论”等14个生字，正确读写词语表中“无论、实验”等词语，感受作者用词的准确性。 （2）、学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。 （3）、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。 2、过程与方法：
（1）以学生为主体，给予学生充足的时间读课文，先扶后放，交给学生学习方法，激励学生自主合作，自主探究。
（2）、抓住关键词语体悟人物的品质，感受作者用词的准确性。 3、情感、态度与价值观
体会法布尔严谨的科学态度和求实作风，教育学生要多观察、多思考、多实践。
教学重、难点：
弄清法布尔是怎样验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，又是怎样得出结论的。
教具准备：课件、生字卡片 教学安排：2课时 教学过程：
教师活动 第一课时 一、回忆旧知，导入新课 1．回忆旧知 学生活动 设计意图 复习旧知识 执教人修改
同学们，我们曾经学过《蜜蜂学生回忆 引路》这篇课文，谁能说说这 篇课文讲了个什么故事吗？ 2．导入新课 法国著名科学家，科普作家法 布尔为了证实蜜蜂会辨别方向 的能力，做了一个非常有趣的 实验，你想知道是个怎样的实 验吗？让我们走进《蜜蜂》这 篇课文一同去看看。 二、初读课文，了解大意。 1．循序渐进读课文。 学生自由读课培养学生自学的能力 自由朗读课文，要求读正确、文 流利，不认识或不懂的字或词 语想办法读对、弄懂。 2．互帮互助学生字。 （1）小老师带 检查学习情况 （1）出示生词卡，请已经有把读 握的学生来做小老师，带领大 家一起巩固，教师随时纠正读 音，点评。 （2）学生交流 （2）交流是怎么认识生字的， 肯定各种不同的识字方法。 （3）指名读、 开火车读。 3．指名逐段朗读课文，订正、 强调字音，如：“阻”、“测” 时平舌音，不是翘舌音，“尽 管”的“尽”读三声。 4、默读课文呢，思考：课文讲（4）学生思考
了一件什么事？ 让学生识字 检查学生对词语、课文的掌握情况 指导学生归纳主要内容。（可 以用问题引导学生：这次试验 是怎么做的，结果怎样，作者 得出什么结论？） 三、指导写字 1、下面看看同学们字写得怎么 样。 （1）出示要写的生字：论、试、 验、袋、证、概、阻，减„„学生说 引导观察，说说书写这些字时 要注意些什么。 （2）指导写字：课件演示，学 生通过观察自己总结书写，然 后，教师用投影展示，集体评 议学生写的字。 2．抄写词语。 第二课时 一、复习导入。 1、听写检查生字新词掌握情 况。 2、这篇文章给我们讲了一件什 么事呢? 二、学习第一自然段 1、法布尔为什么要做这个试 验呢?(引导学生读第一自然段,学生读第一自板书:听说) 然段 “听说”是什么意思？（不一
定真实可靠） 2、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实) 三、学习第二至五自然段 1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。 2、你能用“先„„接着„„然后„„最后„„”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂) 3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。 4、读到这里你想对法布尔说些什么?（严谨的科学态度） 5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么? 为什么“我”会这样推测呢?从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考) 6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样? 想用什么词来形容? 学生思考，教师教会学生抓课文关键词、引导 句子的方法。 （1）学生默读 （2）抽生汇报 他所做的事,并 用“先...接着.. 然后„„最 后„„”来说一 说 （1)学生思考， 小组讨论 （2)学生汇报 （1）学生思考 思考 提高学生的 表达能力
你认为怎样读才能表达他指生读,大家评 们的心情。 议。再读 7、已经有两只蜜蜂回来了,是 否能得出蜜蜂有辨认方向的能 力的结论呢?为什么? 8、那作者最后是怎么得出结论 的呢?请大家默读第5自然段,学生勾画 找出能说明结论的句子，勾画 下来。 9、谁来读一读这一句。并请说 一说你这样读的原因。(引导学指名学生读 生在读中理解 “准确无误、确 确实实”的意思。) (行动结果 完全符合预期效果)（真实可 靠） 10、二十只蜜蜂中有十七只飞 回来了,能说明蜜蜂有辨认方 向的能力了吗?还有三只蜜蜂 去哪了呢? 四、反复朗读第一段。 1、出示第一段:同学们,读到这 里,蜜蜂有辨认方向的能力还（1）学生读(蜜是听说的吗?那么法布尔可以蜂有辨认方向肯定地说 的能力,无论飞此时他的心情多么地激动,他到哪里,它总是兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂可以回到原有辨认方向的能力,无论飞到处。) 哪里,它总是可以回到原处。) 他可以自豪地向全世界宣布 （2）(生读:蜜 让学生从读中感悟
五、学习最后一段。 蜂有辨认方向 的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原 读中感悟 1、除此之外,法布尔还得出了处。) 什么结论。(齐读最后一段) 2、在这个结论中,可以肯定的 是(蜜蜂辨认方向靠的不是超 常的记忆力)无法解释的是(能 辨认方向的本能。) 3、对这句话你有什么疑问吗? 4、根据学生的提问,着重理解 “本能”的意思。并举例说明。（1）学生提问 （本能是人和动物不学就会的性能，如：出生的婴儿会哭会喝奶；蜂酿蜜等） 5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗? 六、拓展延伸: 自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴
趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。 作业布置与设计： 1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。 2、课外阅读:《昆虫记》《木木的昆虫日记》 板书设计： 14蜜蜂 听说 做试验 得出结论 仔细观察 善于思考 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 15、玩出了名堂 课型： 精读课文
教学目标： 1、知识与技能：
（1）、会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
（2）、有感情地朗读课文，写一写玩中的乐趣或收获。、
（3）、理解课文内容，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜
和发现微生物的。 2、过程与方法：
（1）、以学生为主体，质疑问难，引导学生自主探究，在读中释题。
（2）、引导学生抓事例，感悟道理，并从中受到启发。 3、情感态度、价值观：
激发学生的观察兴趣，养成观察、勤于思考的习惯。 教学重、难点：
1、引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发。
2、写玩中的乐趣或收获。 教具准备：课件、生字卡片 课时安排：2课时
教学过程：
教师活动 第一课时 一、谈话导入 学生活动 设计意图 揭题过程既为学生的阅读扫清了一 执教人修改 1．教师引述。爱玩，是孩子们 的天性。同学们平常爱玩什 么？爸爸妈妈是怎么对待的？2．学生交流。 个障碍──和大家交流一下好吗？ 3．学生读题，理解了“名
2．导入新课，板书课题。 想想能提出哪堂”一词的些问题。 意思，又让学生紧扣文眼“玩”，有目的地走进文本。 掌握自学的3．理解“名堂”。教师同时将 学生提出的问题列在黑板上。 如：谁玩出了名堂？他玩的是 什么？他玩出什么名堂？ 二、初读感知 1．教师出示自读要求： （1）画出不认识的字和不理解 的词语，读准字音，查字典或 联系生活经验理解词语，读通 句子。 （2）读完以后，想想自己能解 答同学们提出的哪些问题？ 2．检查自学情况。 1、学生自读课方法 文 （1）出示生字卡片，检查认读 生字情况。 （1）小老师教 （2）出示新词，各自交流自己生字，开火车熟 是用什么方法理解词语的。 （3）指名分段朗读课文。 三、精读课文，领悟玩法 悉生字。 （2）学生读课 文 1．多遍朗读课文第3自然段。 （3）学生画出 2．画出表示“玩”的句子，指表示“玩”的句 名学生再读。 子 3．学生交流想象时，教师要注（4）学生交流 意点拨：尽管把厚玻璃四周磨想象 薄是件枯燥的事，但是因为他 读中感悟
喜欢，他想用它来看细微的东 西，所以他才玩得这么投入。 4．指导朗读。引导学生发现该 用什么语气朗读这一自然段。 （赞赏的语气） 四、课堂练习，当堂展评 1．练习写生字。 2．抄写词语表中的词语。 3．当堂展评。 第二课时 一、复习回顾 1． 听写生字词。 检查学生对词语的掌握程度 2． 用自己的话说说列文虎克 一开始是怎样玩镜片的。 二、继续读书，了解玩出的名 堂 1．教师引言：列文虎克就这样 玩，玩出了什么名堂？我们继 续学习、研究。 2．学生朗读第4自然段。 （1）自由朗读，一边读一边想： 列文虎克是怎么玩的？他发现 了什么？ 边读边想：列文 （2）指名学生多人次朗读，以虎克是怎么玩 使学生尽可能地摄取更多信的？他发现了 息，生发感想。 3．交流讨论。 什么？ （1）有新的想法：把两片放大学生交流讨论 镜放在一起，会怎么样呢？
（2）有新的玩法：一片放大镜 固定，另一片可以随意调节。 （3）有新的发现：看到了一个 平时看不到的“小人国”世界。 4．转换角色想象。 5．表达感悟。 4.组内交流：假 如你是列文虎 了解了列文虎克玩中的发现以克，这样改变一 后，你想对列文虎克说些什下玩法竟发现 么？（可多人次谈，学生交流了一个新的世 时教师要画龙点睛地点拨、肯界，你的心情会 定） 三、欣赏玩出的名堂 是怎样的，心里 会怎样想？ 1．列文虎克看到的“小人国”5．朗读体会感 究竟是什么？他究竟玩出了什情。 么大名堂？让我们再来读读课6．学生说一说 文最后一段吧。 2．学生朗读第5自然段。 3．交流讨论：“小人国”指的 是什么？他究竟玩出了怎样的 大名堂？ 4．指名朗读资料袋里的内容， 议议发现微生物对人类的贡 献。 5． 再次品读：对这一段中的 标点符号有什么新的发现？ （着重体会引号的用法） 四、交流玩中收获 1．教师引述。同学们平常都爱
玩，在玩中也得到一些收获和 启发，也得到不少的乐趣。下 面交流一下我们玩中的收获， 好吗？ 语文课堂应2、学生先在小该回归生2、把自己的玩法和收获写下，组里交流，然后活，让学生准备在“玩法大比拼”的故事选出一名同学在自然真实会上讲一讲。 五、替换朗读、理解引号 课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？ 1．引导学生说说“小人国、居民、玩具”在课文中分别是指什么？（微观世界、微生物、显微镜） 2．让学生把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小人国、居民、玩具”进行替换，朗读。（通过朗读感悟用“小人国、居民、玩具”比用 “微观世界、微生物、显微镜”更加生动、形象、有趣，从而让学生明白这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。） 到台前介绍。 的生活中主体内化、主体自悟，真正实现对学生生命的唤醒、点拨与鼓舞，并促进学生主体的终身发展。 六、教师总结
小结：课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信同学们会对这些事例有所了解，可以交流交流。 作业布置与设计： 小练笔：写一写玩中的乐趣和收获。（想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获。） 板书设计： 15、玩出了名堂 列文虎克 留心观察 善于思考 玩 名堂 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 16* 找骆驼 课型： 略读课文
教学目标： 1、知识与技能：
（1）、理解课文内容，知道老人是怎样知道丢失的骆驼的特点的。
（2）、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2、过程与方法：
坚持略读课文教学原则，以学生为主体，引导学生小组合作探究，教师适当点
拨，培养学生阅读的能力。 3、情感态度、价值观：
培养仔细观察和认真思考的习惯。 教学重、难点：
重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。 难点：弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。 教具准备：课件 课时安排：1课时
教学过程：
教师活动 一、激趣导入、揭题 （一）猜谜语 学生活动 设计意图 执教人修改 今天，老师带来了一只动物和 大家一起学习，你们猜猜它的 名字。（出示谜面） 二、谈话揭题，整体感知 1、今天我们一起来学习《找骆 驼》。这是一则读后会让人变学生读课文 得更聪明的故事。请同学们认 真读一读课文，想想课文讲了 怎样一个故事。
2、用自己的话来说一说故事的学生试着说一 主要内容？ 说 明确要求，让学生在文中找答案 3、这是一篇略读课文，课文前 面作了提示，指名学生朗读 学生朗读要求 4、学习提示让我们思考什么问 题？ 5、这节课，我们就围绕这两个 问题来研究课文。 三、根据学习提示 ，自学课文 1、现在我们先来解决第一个问 题。请同学们在文中找一找， 老人和商人谈骆驼特点的对话 勾画出来，边读边想：走失的 骆驼有哪些特点？请标上记 号。 （生自读并标 2、全班交流：老人说出了走失注） 骆驼的几个特点？ 分角色读读商人和老人的对分角色朗读 话。 3、细读老人的话。 4、听了老人的话，商人忿忿地 说：“别哄我了，一定是你把 我的骆驼藏起来的。”这里的 “忿忿地”是什么意思？老人 怎么回答的？从“不紧不慢” 种体会到了什么？（很冷静， 胸有成竹） 5、老人是怎么知道骆驼的这些 特点的？再读课文
老人看见了什么？用“---”画 出来，老人看见了这些现象，学生勾画 他又知道了什么？用“~~~~~” 画出来。 师：我想要知道你们画得对不 对，该怎么办？请两人分读“看 见”的内容， “知道”的内容。 （男生、女生分别读课文） 6、句式训练 1.老人知道骆驼的左脚有点 跛，是因为（ ）。 2.路的左边有一些蜜，右边有学生试着说一 一些米，是因为（ ）。 3.老人说骆驼缺了一颗牙齿，是因为（ ）。 根据老人这一串的推测，最后总结出：应该顺着 （ ）去找，才能找到骆驼，后来，商人果然（ ） 四、说话 假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 五、总结 遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考 作业布置与设计： 1、熟读课文 2、把这个故事讲给家里人听。 说 引导学生想象，培养学生仔细观察、认真思考的习惯
板书设计： 16*、找骆驼 仔细观察 看到的 骆驼的特点 认真思考 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 语文园地四 课型：
教学目标： 1、知识与技能：
（1）通过“读读认认”、认识“肩、臂、膛”等7个字。利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。学习在生活中积累谚语。
（2）通过阅读或其他途径，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。 2、过程与方法：
（1）以学生为主体，引导学生观察、发现、团结协作，在练习中巩固认知。
（2）引导学生观察实践，创设情境，激发学生说和写的兴趣。 3、情感态度、价值观：
激发学生学习语文的积极性，培养学生积累运用语言文字的习惯；认识仔细观
察、认真思考的重要性，养成留心观察周围事物、勤于思考的好习惯。 教学重、难点：
重点：激发学生口语交际的兴趣，指导学生写好观察日记。
难点：了解农谚歌谣所蕴含的种植规律。写好观察日记，养成仔细观察、勤于思考的习惯。 教具准备：课件 课时安排：3课时
教学过程：
教师活动 第一课时 口语交际 观察中的发现 1.激趣导入 学生活动 设计意图 执教人修改 同学们，我们身边的许多事物， 都有着无穷的奥秘，我们学习 的本组课文，有的作者留意了 鲜花的开放，有的作者注意了 蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大
镜玩出了大名堂。只要你留心 观察，就会有许许多多的发现。 这段时间，你都作了哪些观 察？有哪些新的发现？把你观 察中的发现告诉同学，并注意 听听其他同学的发现。如果对 谁的发现感兴趣，可以和他一 起探讨。 2.小组交流 通过说话训练学生口语交际的能力 （1）小组交流 让学生养成合作、交流的习惯 前后两方的同学组成四人小讨论 组，相互交流自己在观察中的 发现，共同分享发现的快乐， 探讨自然的奥秘。交流时可以 互相问答，互相补充，互相评 价。 a.我观察了夜晚的天空，认识 了北斗七星„„ b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛 的„„ c.我发现只要一碰到含羞草， 它就把叶子闭拢了„„ 3.全班交流 每组推荐出介绍得好的`大家（2）全班交流 都感兴趣的到班上进行交流， 共同探讨，进行评价。 4.小结延伸 同学们的发现真神奇，真美妙！ 看来只要我们在生活中留心观 察，用心思考，勤于动手，善
于动脑，就能有所发现，有所 收获！ 同学们，神奇美妙的大自然等 着你们去探索，希望你们处处 留心观察身边的事物，做个生 活的有心人！ 第二课时 习作指导 写一则观察日记 1．前几天，有些孩子把观察到 的事物写进了日记里，在口语 交际中，我们也交流了自己在 观察中的发现，孩子们的发现 真是神奇美妙。下面就让我们 先来交流一下我们写好的日 记，听听同学的意见。 2．在口语交际中，在同学的日 记里，我们发现好多同学在观学生交流，评交流听取他察中都有新发现。也许你有更议，学习别人的人的意见，多的发现要想说，今天我们就优点。 选择你最感兴趣，最想写的内 容，再写一则观察日记。 将别人有用的转化为自己的，学会学习的方法 教师提示：可以是可爱的小动 物，可以是有趣的植物，美丽学生讨论交流： 的风景，也可以是你心爱的物你最感兴趣的 品„„可以说它的形状`颜色，是什么？你准 也可以说它的动作`姿态„„ 备写哪些内 把你准备介绍的事物描述给同容？ 学听。
3．学生起草，教师巡视。 4．放声朗读，检查修改。读读 句子是否通顺，词语是否恰当， 标点是否正确。 6．全班交流，用实物投影仪展 示，师生共同评议。 7．再次修改，大声读读。 1．学生相互交 流，相互评议。 让学生自己去观察，找出发现之处。培养良好的习惯 8．誊写作文，注意格式，字迹 工整。 第三课时 自主探索 日积月累 一．我的发现 1．自由轻声朗读课本中的词 语，读准字音。注意每一行三 个词语中的加点字，想想自己 有什么发现。 2． 组交流：把你的发现告诉 同学，听听同学的发现跟自己 有什么不同，讨论交流。 3． 指名朗读，注意正音，齐 读巩固。 4． 全班交流，说说你的发现。 小组交流 5． 教师引导小结：这四行词 语，每一行带点的都是形近字， 其中有些音同，有些音近，有 些音异。引导学生从音`形`义 上加以区别，进行扩词练习。 全班交流，说说6． 拓展练习：形近字组词。 发现 二．读读背背
1． 导入：不同的花在二十四 小时内陆续开放，你只要看到 什么花刚刚开放 就知道大致是几点钟。我们在 《花钟》一课中，了解了鲜花 开放的规律，其实在自然界中 还有许多秘密等待我们去探 索，今天我们将要学的一首农 谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十 二个月中不同的生长特点，下 面就让我们去读一读吧。 2．师生对读，齐读。 3． 看谁最先背下来。 4． 背诵比赛。 5． 拓展延伸：你能说出在十 二个月中不同月份开放的花朵2、学生自由朗吗？你还能说出哪些植物的生读儿歌，带有音长跟时间有关吗？你能试着编节的字拼读拼一编歌谣吗？ 三．读读认认 读，注意读准字音。 1．读一读这儿的三行词语，想3．小组合作，想你有什么发现。 学习交流。先在2．学生畅所欲言，谈自己的发组内朗读，相互现，教师加以引导，让学生明正音，再交流自白这些词语都是指的人体的器己的收获，对自官，这些字都带有“月”字，己感兴趣的问从而得出结论：带有“月”的题进行探讨。 字都与人的某些器官有关。 3． 这7个字扩词。 4．抽小组朗读，全班交流。
4． 说出你了解的带有“月” 的生字，并组词语。 四．宽带网 1．列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物，其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。 2． 读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。 小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！ 作业布置与设计： 1、背诵“读读背背” 2、将作文完善 板书设计： 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
第 五 单元 内容 中华传统文化
执笔教师： 聂雪秋
单元教学目标：
1、知识与技能：
（1）会写“闻”等40个生字、会认“兼”36个生字、正确书写“远近闻名”等50个词语。
（2）正确流利地朗读课文。背诵《赵州桥》中自己喜欢的部分。
（3）理解课文内容，认识古代大思想家孔子和老子；了解《盘古开天地》的神话传说；欣赏赵州桥、《清明上河图》。
（4）借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。通过写春联、做风筝、办手抄报等形式了解中华传统文化。
（5）说一说、写一写中国的传统文化。 2、过程与方法：
（1）引导学生搜集、整理资料，拓展阅读，通过资料的展示帮助理解课文内容，进一步了解中国文化。
（2）坚持长文短教的原则，以学生为主体以读为主，引导学生自主合作与探究，
在关键语段的品读中升华认识。 3、情感态度、价值观：
激发学生对中华传统文化的热爱和赞美之情，激发学生了解中国传统文化的
兴趣。培养学生名族自豪感。 单元内容分析：
本组教材以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵
州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。《孔子拜师》《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑
的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。 单元学情分析：
中华传统文化像一座巨大的宝库。三年级学生的阅历和知识毕竟有限，他们了解
和熟悉的传统文化，可能更多的局限于节日文化、本土饮食文化、地方习俗文化等。而且相对来说也只是初浅地指导一些表层的东西，深层次的内涵估计没有几个学生说得上来。因此，让学生“谈文化”是不可能的，我们的重点是要让学生在本组的课文学习中，了解祖国的文化，激发学生对中华文化的热爱和赞美之情，
激发学生对中华传统文化的兴趣。 单元教学重点：
1、教学本组课文，使学生能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
2、 学会并牢固掌握本组课文的生字新词。 单元教学难点：
打通课内学习与课外生活，引导学生通过各种途径、采用多种方式了解生活中
的传统文化，身边的传统文化。 本单元计划用 11 课时完成教学（总课时）
课题名称： 17、孔子拜师 课型： 精读课文
教学目标： 1、知识与技能：
（1）正确认读“兼、仆、纳”等7个生字，会正确书写“闻、尘、仆”等12个生字，正确读写“远近闻名、风尘仆仆”等词语。
（2）理解课文内容，体会孔子的谦虚好学和老子的诲人不倦。
（3）能用字义串联法或联系生活实际等方法理解词句的意思，抓住人物的语言、
动作和心理，体会孔子行程的艰难，意志的坚强。 2、过程与方法：
以学生为主体，以读为主，采取引导发，以课题为切入点引导学生，组织学生
探究并体验；品读本课的关键词。 3、情感态度、价值观：
懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强
民族自尊心和自豪感。 教学重、难点：
重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
难点：懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。 教具准备：课件 课时安排：2课时
教学过程：
教师活动 第一课时 一、情境导入 1．谈话： 学生活动 设计意图 执教人修改 同学们，在两千多年前的春秋 时代，我国有一位伟大的思想 家和教育家，叫孔子（板书： 孔子，并正音：子读zi）让我
们随着这段录像一起走近孔子。 以课件燃起2．播放多媒体课件：看了这段 录像，你想说些什么？ 学生根据课件学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。 读书百遍，其义自现 3．引入：为什么孔子能成为一内容谈感想 位伟大的思想家和教育家？学 了《孔子拜师》这篇课文，就 能揭开这个秘密。 二、初读感知 1．学生自由朗读课文。 2、检查词语掌握情况。 指名朗读：日夜兼程 风尘仆仆学生朗读 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。（注意读准加点字 的字音）。 3．检查课文朗读情况。 请学生推荐班内一两名朗读好学生推荐朗读 的同学当“老师”，检查同学 们课文的朗读情况。 4．感知课文大意：课文讲了些 什么？ 三、研读感悟 1．孔子和老子给我们留下很深 的印象，请你用“──”标出 文中让你感动的句子，并在文学生标注 中注一注你的感受。 2．读一读你画的语句，把自己 的感受说给小组内的同学听一
听！ 3．班级交流读书感受。 学生结合文中的重点语句并联学生交流 系生活实际，谈自己的感受。 （1）谈孔子 ①他总觉得自己的知识还不够 渊博，三十岁的时候，他离开 家乡曲阜，去洛阳拜大思想家 老子为师。 ②曲阜和洛阳相距上千里，孔 子风餐露宿，日夜兼程，几个 月后，终于走到了洛阳。 ③孔子想：这位老概就是 我要拜访的老师吧！于是上前 行礼„„ ④孔子连忙说：“学生孔丘， 特地来拜见老师，请收下我这 个学生。” ⑤学习是没有止境的。 ⑥从此，孔子每天不高老师左 右，随时请教。 （2）谈老子 ①“你就是孔丘啊，听说你要 来，我就在这儿迎候。研究学 问你不比我差，为什么还要拜 我为师呢？ ②老子也把自己的学问毫无保 留地传授给了他。 （3）学生根据交流综合谈对 学生交流
孔子、老子的印象。 第二课时 一、复习引入 1．听写生字词并认读。 披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。 复习旧知识 同桌交流记忆生字的方法。注 意“丘”与“兵” 的区别，“尘” 上面的写法。 2．上节课，我们研读了课文， 孔子、老子给你留下了哪些印 象？ 指明学生说 3．引入：能通过朗读把你的感 受读出来吗？ 二、朗读感悟 1．生自由练读。 2．生读自己感受深刻的语句 （提醒学生读好写孔子和老子 交往时的态度的词语以及礼貌 用语）。 3．师引读。 三、演读感悟 1．分小组演一演。 学生演一演 2．推荐小组演一演，进一步加 深对孔子、老子的印象。 四、读书汇报 学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学
生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子） 拓展活动 孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。 1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。 2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。 3．商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。 作业布置与设计： 1、抄写自己喜欢的句子。 2、开始进行中国传统文化的资料收集。 板书设计： 孔子 拜师 老子 谦虚好学 诲人不倦 演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。
彬彬有礼 谦逊大度 学无止境 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 18、盘古开天地 课型： 精读课文
教学目标： 1、知识与技能：
（1）认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
（2）初步感知神话故事富于想象的特点，体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。能用自己的话讲这个故事。 2、过程与方法：
以自主品读为主要途径，以关键词句为训练点，以情景创设为辅助，简简单单
教语文，扎扎实实学语文。 3、情感态度、价值观：
体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的兴趣. 教学重、难点：
通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古
的英雄形象。 教具准备：课件 课时安排：2课时
教学过程：
教师活动 一、情境导入 学生活动 设计意图 培养学生自 执教人修改 教师揭题：古人云：“学贵生 疑”，“疑则进也”，解疑的 最好方法就是读书。今天，我 们一起来读《盘古开天地》。 二、初读感知 自由朗读课文，圈出生字。借 助注音认读生字。然后同座互
读互查。识记生字。学生交流，学生读课文， 说说自己是怎样记住这些字同桌互读 的。 三、研读感悟 学生交流 学的方法。学会识字 让学生从读中感悟，感受课文的美 让学生发挥学生围绕“人类的老祖宗盘古， 是怎样用自己整个身体创造美 丽的宇宙的”这个问题进行研 读。 ①重点研读第二自然段，体验 盘古创造宇宙的艰难。 a．找出文中的句子读一读，画 一画，说一说，体会盘古是怎 样把混沌一片的东西劈开的。 学生说一说 b．读了这段话，你有什么发 现？（让学生找出意思相反或 相近的词） c．通过朗读，进一步体验盘古 开天地的艰难。 ②重点研读第四自然段，体验学生朗读 神话故事想象神奇的特点。 a．读一读，说说你有什么感受。 b．再读读，把你的感受读出来。 c．你还想到了什么情景？能仿 照书中的句式说一说吗？ ③采用多种朗读形式朗读全 文，进一步体验。 四、想象感悟 ①浮想联翩。学生伴随配乐朗 读，想象盘古用自己整个身体
创造宇宙的情形。 学生发挥想象 想象 检查学生对旧知识的掌握程度 让学生学会仔细观察 ②展示台。选择自己最爱读的 句子，把它记在脑海里，注意 像“隆隆的雷声”、“茂盛的 花草树木”等这样的词语。 ③学生借助多媒体画面尝试复 述。 ④学生再次有感情地齐读中心 句“人类的老祖宗盘古，用他 的整个身体创造了美丽的宇 宙”。 第二课时 一、复习巩固 1、复习课文，指名朗读课文， 检查学生对课文的理解。 2、复习生字词，开火车读生字 卡片、词语卡片。 二、指导写字 1、学生自由观察字的间架结 构，并思考怎样把字写好。教 师重点指导。 学生观察 2、练习书写。写一遍生字，再 抄一遍词语表中列出的本课的学生练写 词语。 3、成果展示，师生评议。 朗读回味 ①展示读。看谁读得最
有感情，读得最美。 ②记忆读。看谁能记住学生朗读 一些优美的词语，如“隆隆的 雷声”、“茂盛的花草树木”。 练习复述 ①同座练说。 ②指名在全班复述，然后评议。 作业布置与设计： 1、抄写本课词语。 2、熟读课文，将课文中的内容讲给别人听。 板书设计： 18 盘古开天地 开天辟地 创造 顶天立地 身化万物 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 19、赵州桥 课型： 精读课文
教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识11个生字，会写14个字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
（2）理解课文内容，知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，体会赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。了解赵州桥设计的独创性及作用。
（3）摘抄课文第3自然段，学习怎样围绕一个意思写一段话。
（4）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法： 以读代讲，一道学生抓住关键词语品读、感悟，体会赵州桥的特点和设计
的独创性。适当运用媒体等辅助手段帮助学生突出重难点。 3、情感态度、价值观：
感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发
学生的民族自尊心和自豪感。 教学重、难点：
1、是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教具准备：课件 课时安排：2课时 教学过程：
教师活动 第一课时 一、谈话导入 学生活动 设计意图 从谈话中，让学生对赵州桥有一定的认识 执教人修改 赵州桥是我国宝贵的历史 遗产，它是我国古代劳动人民 智慧的结晶。今天，就让我们 一起走近赵州桥，揭开它那神
秘的面纱。 二、教师板书课题 三、活动引路，读文识字 学生齐读课题， 并随老师书写 让学生从游戏中自主学习 检查对词语的掌握程度 ①开展读书“闯关”活动。 课题 a．“闯关”总动员。讲清 方法及规则，共设三关：字音 关（读准字音）、句子关（读 通句子）、感情关（有感情地 朗读课文）。同座两人互为“闯 关员”与“守关员”。 b．学生自主读书，做“闯关”学生自主读书 准备。（遇到生字新词，通过 查阅工具书自行解决） 学生闯关 c．同桌分别“闯关”。一 次没有闯过关者可以练习后再 “闯关”。 ②开展读书“展示会”活动。 a．“我会认”。卡片抽读 生字词：“设计、参加、雄伟、 全部、横跨、创举、减轻、冲 击力、重量、节省、坚固、美 观、石栏、栏板、精美、图案、学生认 图案、前爪、回首、遥望、双 龙戏珠、才干、宝贵、遗产” 等词语。 b．“我会读”。指名按自然段 读课文。教师了解读书情况， 相机纠正字音。 c．“我想读”。谁想读谁就站学生读课文
起来读。（侧重指导学生用不 同的语气读课文） 四、巩固认字，指导写字 培养仔细观察的习惯 ①“说”字。请同学当“小 老师”，帮助大家明确写每个 字的注意点。 ②“写”字。“小老师” 在田字格内示范写生字。大家 在练习本上写字。 学生练写 ③“查”字。同座互相查 写的字。 第二课时 一、复习字词 听写词语。听写后自己对 照课文批改、订正。 二、品读课文 ①紧扣主线，研读课文。 读课文，想一想，再填空： 赵州桥是一座（ ）的桥。 ②交流汇报，感悟课文。 a．历史悠久的桥。引导学交流汇报 生读一读文中的相关语句。 b．雄伟坚固的桥。引导学 生通过读文中的语句或画赵州 桥的结构示意图来加以说明。 c．非常美观的桥。引导学 生用多种琖来感悟文字，可以 读一读，演一演，还可以引导 学生想象龙的其他形态。
③上下联系，整合课文。 选择赵州桥留给你印象最 深的两个特点，用“不但„„ 而且„„”连起来说一说。怀学生说一说 着观赏、赞美的心情来读这两 个自然段 （试读、指读、 三、 突破难点，赞美赵州对读） 桥。 1.学生自主深入的学习课 文的二三自然段，说说自己读 懂什么？可自读，可与同伴合 作学习。 学生自读并说 2.教师巡同参与，顺学而导。 一说 3.学生汇报自己的学习收获。 （1）“赵州桥非常雄伟。” 总起句中的“雄伟”的本意和学生汇报 本课意思？读文中的几个数 字,联系生活实际体会。 （2）“这种设计在建桥史 上是一个创举。”“这种设计” 是哪种设计？有什么优点？这 些优点能克服什么缺点？ （3）“这座桥不但坚固， 而且美观。”这句在这起什么 作用？课文怎样把这句话写具 体、生动的？ （4）理解句式“有的„„ 有的„„有的„„” 4.交流： 课文学到这里，
你对赵州桥又有了什么新的认 识？（由桥想到造桥人的智慧 和才干。）你心中会激起怎样学生交流 的感情？（赞美、自豪） 这一环节的设计为学生创造良好的自主学习的环境，以学定教，顺学而导，并领悟语言描写 5.有感情的朗读二三四自 然段。（学生练读、试读，带 着赞美、自豪之情。） 6.在朗读理解的基础上练 习背诵自己喜欢的自然段。 四、 总结运用，介绍赵州 桥。 1.假如你是一位导游，你 打算怎样给来赵州桥的游客介 绍？ （1）学生读书、特色，领会怎样围绕一 教师相机引导，并指导学思考。 生从内容、语言表达、感情方（2）小组讨论、个意思写，面而考虑。 2.现场表演 探讨表达方法。 受到语言文（3）全班交流， 字的熏陶，又受到思想品德的教育。 （这一环节的设计让学生进一步了解有关桥梁方面的知 （这一环节的设计能极大 调动学生的积极性，让学生在表演的过程中锻炼自己运用语言的能力。） 五 拓宽延伸，布置作业。 搜集有关桥的资料和图片，举办小小展览会。
识，拓宽他们的视野。） 作业布置与设计： 1、抄写本课词语 2、抄写第三自然段 板书设计： 赵州桥 时间：1300多年前 地点：河北省赵县交河智慧才干 设计者：李春 雄伟坚固（设计独特）：长 宽 大桥洞 小桥洞 历史遗产 特点 有的互相缠绕 美观（精美图案） 有的回首遥望 有的双龙戏珠 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称 ：20*、一副名扬中外的画 课型： 略读课文
教学目标： 1、知识与技能：
（1）正确、流利地朗读课文。
（2）对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
（3）培养自读能力。 2、过程与方法：
（1）遵循略读课文的教学原则，以学生为主体，引导学生自读感悟，并引导学生抓住关键词句品读感悟。
（2）借助媒体，再现情景，引导学生入情入境，体会作者流露在文中的思想感情，从而收到熏陶和感染。
（3）任务驱动，引导学生自主探究。 3、情感态度、价值观：
（1）、激发学生对张择端以及《清明上河图》的赞叹之情。 (2、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。 教学重、难点：
重点：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
难点：由于《清明上河图》是一幅画，三年级学生对画的鉴赏能力有限；课文是略读课文，只能粗知大意。因此在有限的时间内对了解《清明上河图》的内
容和艺术价值，成为本课教学的难点。 教具准备：课件 课时安排：1课时
教学过程：
教师活动 一、揭题质疑，进入新课。 学生活动 设计意图 执教人修改 1、激趣导入：走进第五单元，
我们打开了中华传统文化的宝 库，认识了古代的大思想家， 欣赏了美丽的古代神话，走进 了雄伟独特的赵州桥，今天， 老师要给大家介绍一幅古画， 一幅名扬中外的画。（板书课 题） 让学生提出问题并解决问题 2、揭题质疑：引导学生解读“名 扬中外”。读了课题你想提什学生质疑 么问题？ 3、明晰课型：课题序号的右上 方有个星号，表示这是略读课 文。我们今天就根据阅读提示 来学习这篇课文。 二、明确学法，初步感知。 1、学生默读，思考：读了导读学生默读并思 提示你知道了什么？（（1）阅考 读方法：看图读文（2）课文描 写了„„） 明确学习方法，让学生有目的性的进行学习。 2、自由阅读：用自己喜欢的方 式读课文，借助拼音读通顺。 3、师指名逐段读课文，正音。 4、初步感知：你知道了些什 么？ 三、赏画读文，交流汇报。 1、引导看图。 学生汇报 师：这节课我们就用导读提示学生看图并默 中“看图读文，图文对照”的读2、3、4自然 方法来学习，默读2、3、4自段
然段思考画面上都有些什么？ 看看课文里是怎么写的。 （1）学生汇报 抓住重点句子、段落进行阅读，教会学生学习大方法 图文对照的形式让学生去欣赏画 a、第二自然段。（人物丰富） 抓住 “五百多人、三百六十行” 等词句，大声把这五百多个人 物向大家做个介绍，感受张择 端画这幅画的时候，下了很大 功夫。 b、第三自然段。（街市热闹） 街市上有什么？什么最值得你 来赞一赞？感受画家画技之高 超。 c、第四自然段。（情景传神） 最有意思的是桥北头的情景： 看，桥头到了（出示图片） d、自己读课文，图文对照，看图文对照 看课文里描写的场景，你能在 图中找到吗？ 给大家讲解这个生动的画面。 教师朗读这段文字，请学生闭 目想象仿佛听到了什么，进而 体会“张择端画的画，是多么 传神啊！” 3、教师小结：《清明上河图》 使我们看到了八百年前的古都 风貌，看到了当时普通老百姓 的生活，真是画中瑰宝，不愧 为：（读课题）一幅名扬中外 的画。过渡：同学们通过自己
读课文，读懂了这么多关于这 幅画的内容，真不简单。为了 把刚才读懂的内容长久保存， 请同学们再快速默读课文，和 同桌商量着一起完成这张资料 卡。 四、整理资料，总结课堂 画名 年代 作者 大小 画面内容 历史价值 我佩服的地方 2、交流资料卡。 1、请学生快速浏览课文，填写资料卡。 3、师小结：有了这张资料卡， 我们就能用最简洁的话来向人 们介绍这幅画了。如果你是一 个小导游，你会怎样向游客们 介绍这幅画呢？ 五、全景赏画、升华情感。 （引导学生简单复述课文。） 1、播放《清明上河图》全景图。 2、请同学们一边看一边找，看 看是否能从画中找到你刚才读到的内容。 3、总结：同学们，《清明上河图》是我国的国宝，今天我们只是借助多媒体远远看了这幅画，不过，通过学习我们已经知道真正的画现在放在故宫博
物院。 作业布置与设计： 《清明上河图》是我们民族文化的珍宝，是我们中国人的骄傲，请把《清明上河图》介绍给你的父母。 板书设计： 20.一幅名扬中外的画 人 物——丰富 清明上河图 街 市——热闹 情 景——传神 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
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