农村幼儿园开展民间游戏存在的问题分
析及指导策略
【摘要】民间游戏是幼儿园重要的课程资源，民间游戏以其生动、趣味、自由、竞技等特点深受老师、家长和幼儿的喜爱，特别是在农村幼儿园，开展民间游戏能够有效解决农村幼儿园玩具材料不足等问题, 节约办园经费。但是，笔者通过对所在幼儿园及周边地区的农村幼儿园进行调查发现，目前农村幼儿园中开展民间游戏活动还在游戏材料、游戏内容、教师观念等方面存在一些问题，本研究将针对这些问题进行粗浅的分析，并提出相应的指导策略。
【关键词】幼儿园 民间游戏 问题 策略
民间游戏是人们在民族传统文化的基础上经过不断加工而形成的，具有浓烈地方特色和生活气息，能满足不同年龄、性别和不同性格的儿童的要求，深受儿童喜爱。它经过一代又一代人的传扬和发展，积淀了丰富的文化底蕴，已成为我国优秀民间文化的重要组成部分。民间游戏承载了民族传统文化，对儿童群体发展和个体成长特别是社会化的发展有着重要的价值。此外，它的素材来源于幼儿的生活，能够解决农村幼儿园玩具材料不足等问题, 节约办园经费，在广大的农村地区，随处可见以民间游戏为特色的幼儿园，近年来，民间游戏的开展越来越受到教育工作者及家长的重视，但是由于各因素的影响，在民间游戏的开展过程中，关于游戏材料、游戏内容及教师观念等方面还存在一些问题，值得引起重视和思考。
一、材料趋向形式化和现代化
几只饮料瓶扎成的梅花桩、报纸揉成的纸球，这些都是民间游戏必备的道具，在农村幼儿园中也是随处可见，但是，有些幼儿园并没有实实在在利用这些玩具，而仅仅把它们当成一种简单的存在形式，用来应付家长和领导。
此外，随着人们生活水平的日益提高，科学技术的不断发展，很多家长和老师已不再满足于大自然中的一个贝壳、一粒石子、一颗小豆子等作为幼儿游戏的材料，选择现代化的玩具本身无可厚非，但是教师和家应当有选择地提供现代玩具，避免选择一些中看不中用的玩具，尽量选择一些功能多，转换性强的玩具；同时，要大量提供与幼儿生活相关的，易于获取的民间游戏材料，一些自然界的东西或者丢弃的东西也可以适当地利用起来，比如核桃壳、木棍、泥巴、竹签等。
二、素材挖掘不深,种类单一，简单继承多,创造性运用少
因对民间体育游戏原始素材的价值和时代性缺乏深入的分析与挖掘,多数幼儿园在引进民间体育游戏时采用的是“拿来就用”的原则,缺乏在原有基础上的再创造。而通过分析可以发现,有的游戏明显不符合时代要求,如“拍手游戏”反映的是上世纪30、40年代的内容;有的游戏则参杂着一些不健康的内容,如“新娘抬轿”的内容较为粗俗,打石头仗则具有攻击性。
三、游戏缺乏时代性
民间游戏虽是人们在民族传统文化的基础上经过不断加工而形成的，具有一定的历史性，同时，民间游戏又是不断发展着的，具有强烈的时代性。幼儿是社会中的幼儿，幼儿的成长与进步是与社会同步的，因此，发掘利用的民间游戏要既不失传统风格，又与时代紧密结合，充分发挥出民间游戏的社会、文化教育作用。但是有些幼儿园在实际开展活动中，采用的都是一成不变的几十年前的民间游戏，这样不仅不能充分发挥民间游戏的各种功能，还极易让幼儿与社会脱节，不利于幼儿的全面发展。
四、活动中的教学化和自由化错误倾向
在选间游戏内容时有些老师和家长过多考虑游戏的教学因素，忽视民间游戏自身的特点和幼儿的兴趣，使幼儿的探究精神未能得到发展。
此外，有些教师忽视了自己在民间游戏活动中的地位，让幼儿自主活动并不等同于教师不闻不问，教师为幼儿提供材料后，还应积极参与到幼儿的活动中来，
对幼儿的活动进行指导和帮助，否则，幼儿的游戏就成为一种无目的、无计划的活动。
针对这些问题，笔者认为应该主要从以下几个方面加以注意和改进： 一、为幼儿创设有利的民间游戏环境 1.为幼儿创设丰富的物质环境
物质环境是开展游戏活动的基础,主要包括游戏的时间、空间、玩具和材料。在游戏活动的时间方面,农村幼儿教师应改变\"小学化\"的作息时间,制定适合幼儿的一日生活制度。在游戏空间方面,户外活动可以借用农村小学的场地进行游戏,室内活动各班可以灵活摆动桌椅,保证有适当的空间密度,让幼儿进行游戏。在玩具材料方面,教师要发挥想象充分利用农村的自然资源和废旧材料自制玩具,还可以鼓励幼儿自己创作,激发幼儿的参与的兴趣。
2.为幼儿营造宽松的心理环境
心理环境主要是为了调动幼儿的情绪情感和动机,让幼儿积极地参与到游戏中来。在游戏中,幼儿是自由、自主的,教师应给幼儿最大的自由和最少的干预,其自主性和创造性才会得到充分的发挥。幼儿教师作为其合作者和指导者,还应给予幼儿最多的观察、最贴心的关怀,应让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验。
二、提供丰富、有意义的游戏材料
民间游戏的材料本身就是民间游戏的特色之一，因此，在材料的选择和制作上要充分考虑实用性和审美性的有机统一，既要好玩，又要好看，多感官、多通道刺激幼儿，让幼儿在做中学，玩中学。此外，材料的选择还应充分体现地方特色，再好看再好玩终究不能背离原生态、易获得这样的特点。
三、整理、汇编民间游戏资料
民间游戏是一个十分庞大的范畴，包含很多方面的内容，民间体育游戏，民间美术游戏，民间音乐游戏，民间语言游戏等等，这些资源的发掘与利用不是简
单的，是需要理论与实践的充分结合，在不断的探索学习中才能获得，将这些资源逐步整理成具有地方特色、幼儿园特色的“汇集”具有十分重要的意义，除了用于本园的教育教研活动外，对于当地民俗文化的研究也有着一定的价值。
四、游戏内容的创新
教师在游戏内容上进行变更、创新或者把内容进行组合,这样也会增加幼儿对游戏的吸引力,增加游戏的趣味性，从而提升游戏的功能价值。例如体育游戏，对体育游戏内容进行变更、创新和具体编排,常用的方法有分合法、扩展法等。如把民间体育游戏“跳房子”、“斗鸡”与幼儿园的一般性体育活动“运西瓜”组合在一起,并制定新的游戏规则，再如很受幼儿喜爱的“击鼓传花”游戏,教师将自己或幼儿创编的儿歌“你来传,我来传,大家一起传啊传,看看花儿传给谁”融入游戏中,这样把游戏内容作了相应的扩展,进一步增强了游戏的趣味性。
五、加强师资的培训
一些教师之所以不参与幼儿的民间游戏，除了因为自己的观念有误外，还因为自己根本不会玩这个游戏。民间游戏与一般的游戏活动不一样，除了具备一般游戏的特点外，还有很多特殊的地方，教师在指导幼儿开展民间游戏的时候能够注意到这些特殊的点也就是发掘到了民间游戏教育价值的地方，这对教师开展教学指导十分重要，因此，幼儿园应该多组织教师专门的培训，增强教师民间文化素养，让民间游戏在幼儿园的开展能够真正实现其应有的价值。
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