有效培养学生的综合艺术素养
寿阳县尹灵芝镇中心学校 张月兰
生活处处皆艺术。接受艺术教育可以提升孩子的生理品质和意志
能力，艺术教育具有形象性，创造性的特点，能促进孩子们的智力发展，对于孩子的成长发挥着重要作用，在开拓人的想象力和创造力方面，艺术教育也发挥着一定的作用。艺术教育是必须的，在课堂教学中，应该在用神奇艺术力量点化课堂的美丽，在给学生带来幸福和快乐的同时，也给自己带来无穷的快乐。当智慧和艺术充盈教室空间，教学过程时时流淌着诗意，处处洋溢着温馨，天天充满着激情，师生共同享受着课堂，享受着生活，享受着学习时，我们才能自豪地说，这个课堂是有生命的课堂，是幸福的课堂，是师生向往的地方，是师生幸福的殿堂。对于孩子而言，开发智力是最有益的，对于促进孩子的综合素养有促进作用，想要帮助孩子们有音乐艺术细胞，就是要加入艺术的活动，多让孩子们参加一些丰富多彩的文化艺术活动，这样能够增加孩子们的美感体验，培养孩子们欣赏美和创造美的能力。马克思说：“社会的进步是人类对美追求的结晶”。通过艺术教育提高人类对自然美、社会生活美和艺术美的感受、鉴赏、评价、创造的能力，培养健康的审美情趣和敏锐的审美感知能力。丰富个人情感，使我们热爱生活、热爱艺术、热爱一切美好的事物。因此，艺术教育在审美教育中占有极重要的地位，是美育不可缺少的内容，是实施美育的重要手段和途径。艺术创作是建立自信心的最好途径之一，在艺术创作中获得自由快乐的体验。创作不能脱离个性而存在的，从人类绘
画的内容也能反映出其不同的个性。下面从几个方面谈谈怎样有效培养学生的综合艺术素养：
一、设计艺术教育能够让学生更好的发挥艺术特长
设计类教学涵盖的内容丰富，包括平面和立体、实体和虚拟等，如广告、动漫、多媒体艺术、流行服饰、民间艺术、景观艺术等艺术形式都可以合适的教学方式为学生所接纳，与绘画、雕塑、工艺美术等传统美术教学内容进行互补。因为设计与生活有着非常紧密的关系，设计类内容在情感性、艺术性方面接近学生的认知水平和感知特性。如倡导绿色设计和提倡环保等，可以培养学生正确的世界观和道德观。设计类内容也极为接近现当代艺术的内容，随着大众艺术观念的改变，无论是艺术创作手段、艺术呈现形态、艺术欣赏方式还是对艺术的评价都在发生变化。其内容组合的灵活性也适宜于“因人而异”的个性化教学，能够发挥学生的特长，充分挖掘他们的艺术天分。
二、设计艺术教育能够让学生更好地理解艺术作品
设计、工艺领域的教学是中学美术教育的重要组成部分，可以通过阐述科学与艺术的关系培养学生的创新意识。在设计教学过程中，学生不仅能够掌握和创造性地应用一些最前沿的技术，并且能够在实操、练习、制作中培养热爱科技、勤于动手的好习惯。通过练习制作各种设计作品，学生观察、反思生活现象，然后将自己的作品与实际生活相结合，体验设计的美和巧妙。19年，丹麦设计师魏格纳设计了一把弓形椅子，这把融入了先进技术的椅子符合力学和人体工程学，材质运用巧妙，制作精良，搬运轻便，具有很好的使用功能。这
些在设计艺术方面具有特质的作品可以在教学实践中大量引用，从多个侧面引导学生进行比较和体验，让学生体会设计的结构美、功能美、科技美等，将现代设计领域的一些新的形式和内容作为教学内容，注重知识的不断更新，有利于开阔学生的眼界、拓宽学生的艺术思路。
三、设计教学的多元化更能够激发学生的艺术想象力
设计作品涵盖的内容很广，形态各异，因其融于日常生活，其在情感性、艺术性、娱乐性等方面更为接近学生的情感特征和智力水平，学生乐于接受，易于学习和理解。一个完整的设计过程是对“艺术”“现代设计”“工艺”等方面知识的思维整合，即从创新思维、价值观、工作方式到各种材料的体验、技术观念、情感表白等方面的综合考虑，是手脑并用的学习活动，培养了学生的实践能力，是启发智力的有效手段。设计工艺教学是熟悉材料和工具的活动，要获得设计综合能力就需要多样的心智和技巧，教师要在教学活动中充分培养学生的创造与实践能力，丰富他们的知识层次，加强其对综合技巧的掌握，锻炼其良好的心理素质，包括耐心、严谨、坚强，以及乐于探索、精益求精的工作作风和生活态度。小学阶段学生喜欢操作性的教学内容，他们希望通过这些实践活动展示自己的能力以获得认可。设计类教学内容为他们提供了发展兴趣和实践的机会，促使他们综合运用已掌握的知识探索未知，通过实际活动发现事物间的本质联系，并尝试解决一些生活中的具体问题。他们在教师的指导和鼓励下进行材料实验和动手制作，为寻求、探索以收获自己的成果而奋斗。设计类教学内容还培养了学生的交际能力，使其学会积极参与，与他人协作和处
理人际关系，对于理解传统道德观念和传承民族文化等方面具有突出的教育意义。
培养学生的综合艺术素养必须从儿童抓起，提出要创造以艺术为中心的生活学习环境，营造开放型的学习生活环境，提出学生要根据自身的兴趣学习，发挥想象力和创造力。在法国美术教育中，培养创造性思维和创造能力是教育的核心，几乎每堂课都有要求学生大胆地创作、设计或组合的内容。教育者注重设计文化的学习与了解，关注设计艺术的内涵，强调对设计艺术的丰富课程的学习，发展良好的人格个性，激发学生积极的创造欲望。总之，设计艺术教育的教学内容、教学形式符合学生身心发展的需求，能够为他们所接受，充分培养他们的各种能力，使其在寓教于乐中掌握各种知识，因而在中小学艺术教学中占有重要的地位。