对利用移动学习促进高校教学改革的思考

新校旧　ＸｉｎＸｉａｏ＇￣　［Ｉ　ＬＩＩ／　教育观察　对利用移动学习促进高校教学改革的思考　柳海燕　（苏州高博软件技术职业学院，江苏　苏州　２１５１２３）　摘要：随着我国通信基础设施建设的完善、４Ｇ网络的大面积铺设以及移动智能便携设备的普及，移动学习作　为一种新的学习方式正逐渐渗透到我们的学习中。本文分析了高校应用移动学习的－－Ｔ￣ｇ性与可行性，根据我国高校　目前移动学习研究及应用情况的现状，按照ＰＤＣＡ循环质量管理模式，从影响移动教学的平台开发、资源建设、教　学模式和评价模式四方面，全方位论述了高校通过移动学习促进教学改革的新思路，以期进一步增强教学效果、　关键词：移动学习；高校；教学改革　一、移动学习的可能性与可行性　１．移动学习的可能性　移动学习（Ｍ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ）是使用移动终端呈现学习内容，　并利用碎片化时问随时随地进行的一种新型个性化学习方　式。２０１５年是“十二五”的收官之年，中国已建成世界Ｊ　最大　的４Ｇ网络，移动宽带网络覆盖率和用户规模跃居世界第一，　这为移动学习提供了强有力的基础设施支持。随着移动互联　网的快速发展，智能手机　中国快速普及。根据中国互联网　■移动学习平台　移动学习资源　糖移动学习教学　■移动学习评价　络信息中心发布的第３８次《中围互联网络发展状况统计报　告》显示，截至２０１６年６月，中国的手机网民在上半年达到　６．５６亿　，高等学校学生群体拥有极高的移动设备普及率，几　可以说人手一机。　此从硬件设施的角度讲，在我围高等　学校开展移动学习是可能的。　２．移动哮习的可行性　图１　移动学习研究现状　虽然这个数据不一定能完全体现我国移动学习研究应用　的现状，但在一定程度上也客观说叫我同高校Ｆ｛前对移动学　习的研究集中在移动学习平台和移动学习资源的建设方面，　在很大程度上忽略了教学中非常　要的环节，即“教学与评　价”。　高等学校的学生普遍思维开阔，善于接受新事物且乐　于创新　『扫＿ｊ：移动学习可以随时随地进行，可以有效利用　各种闲暇零碎时间，因此很多高等学校的学生已经开始自　主使用移动学习应用进行学习实践，比如背单词、口讲学　、很多教师考虑到将手机带人　堂的管理问题，将移动设　备视为扰乱课堂秩序、影响教学效果的“洪水猛兽”。即使有　一观看教学视频等，一　移动ＡＰＰ往学生中有着较高的普　些院校和教师开始研究、尝试引入移动学习，也一般停留在　及串　，虽然这　大都是非　式、学生自发的学习方式，但不　＿ＪＴ否认，移动学习已经成为辅助学生学习的重要方式。高　校教师更熟悉学生应该学习什么内容，哪些是重点，哪些是　雄点。所以如果可以正确引导，合理设计教学资源与教学　模式，在正式课堂教学巾引入移动学习是＿口『行的。存正式　教学中引入移动学习，还可以更好地激发学生的自主学习　意识，培养学乍的自主学习能力，有助于学生养成终身学习　的好习惯。　理论研究和平台建设层面，真正将移动学习纳入　等学校课　堂教学的情况仍然较少。　所以我们要在教学过程巾｝ＪＪ实加强移动学习的实践与　价，从多方１＝奇＝、多角度思考，充分利川移动学习，使其成为紧跟　时代步伐、增强教学改革效果的利器。　三、如何利用移动学习促进教学改革深入发展　１．ＰＤＣＡ循环　ＰＤＣＡ循环又名戴明环，是荚困质量管理专家休哈特博十　首先提ｍ的，由戴明采纳、宣传，使之获得普及。ＰＤＣＡ是英语　单词Ｐｌａｎ（Ｈ－２，Ｊ）、Ｄｏ（执行）、Ｃｈｅｃｋ（检查）和Ａ　ｃＩｊｕｓｔ（纠正）的　首字坶组合，ＰＤＣＡ循环就是按照这样的顺序进行质量管理，　并且循环不止地进行卜去的科学程序。ＰＤＣＡ循环不仅运用　在质垃管理体系中，也适用于一切循序渐进的管婵一ｒ　作。　（１）Ｐ（Ｐｌａｎ）：计划，即包括方针和目标的确定，以及活动　规划的制订。　・二、我国高等学校移动学习研究及应用现状　截至２０１７年１月４日，存世界上全文信息量规模最大的　“ＣＮＫ１数字罔＿ｆ５馆”中搜索“移动学习平台”得到９２６８条结　果，搜索“移动学习资源”得到１２７１３条结果，搜索“移动学习　教学”得到４７３５条结果，搜索“移动学习评价”得到２７２８条结　果。我们根据此数据绘制　移动学习研究现状的饼状罔，如　１所示．　．２９・　２０１７年第７期　总第４５８期　（２）Ｄ（Ｄｏ）：执行，即根据已知的信息，设计具体的方法、　方案和计划布局，再根据设计和布局，进行具体运作，实现计　划中的内容。　（３）Ｃ（Ｃｈｅｃｋ）：检查，即总结执行计划的结果，分清哪些　对了，哪些错了，明确效果，找出问题。　（４）Ａ（Ａｄｊｕｓｔ）：纠正，即对总结检查的结果进行处理，对　教育观察　将这些问题纳入ＰＤＣＡ循环，我们可以得到如图２所示的　移动学习教学质量保证模型。　四、总结　我们通过平台建设与资源建设，制订初步的教学计划；然　后通过教学过程运用教学模式执行并完成教学内容，接着通　过教学评价分析教学效果，检查出现的问题；最后通过对移动　成功的经验加以肯定，并予以标准化；对失败的教训也要总　结，引起重视；对没有解决的问题，应提交给下一个ＰＤＣＡ循　环中去解决。　２．在移动学习教学中运用ＰＤＣＡ循环　在将移动学习纳入课堂教学的过程中，我们需要不断思　考以下几方面内容。　（１）通过什么进行移动学习，即平台建设　平台要紧跟信息时代发展的步伐，从响应式网站设计、移　动ＡＰＰ到微信平台，我们必须紧跟时代发展的脚步。这要求　教师要与时俱进，不断更新自己的知识技术储备，养成终身学　习的习惯。　（２）移动学习可以学些什么，即资源建设　移动学习中的教学资源不仅要符合课程特点，也要合理　利用云计算等先进技术进行合理存储，要跟得上技术发展的　需要。　（３）怎么应用移动学习进行教学，即教学模式　我们要思考现有的教学模式如何适应新课程的特点与移　动学习的需要，思考如何创新教学模式使之更符合当下学生　特点与移动学习的需要。　（４）移动学习的效果怎么样，即教学评价　要了解教师教得好不好，学生学得好不好，好在哪里，不　好在哪里。对于好的地方我们要发扬光大，对于不好的地方　我们必须直面问题所在，积极予以改正。　图２移动学习教学质量保证模型　・３０・　学习的各个教学环节进行纠正，形成新的教学计划，进入下一　轮ＰＤＣＡ循环。这样一个循环完了，解决一些问题，未解决的　问题进入下一个循环，周而复始地进行，使教学效果阶梯式　上升。　可以看到，如果只是把重点放在平台建设和资源建设，那　么教学永远停留在计划阶段，无法向下推进。我们必须花大　力气改革教学模式，充分结合移动学习进行教学，敢于尝试。　教学评价也是我们需要攻克的重点，它是对教学的分析与总　结。只有检查出问题，我们才能有机会分析问题、解决问题，　进一步增强教学效果。我们在教学过程中需要不断摸索、不　断改进，寻找公正、合理的适合移动学习的评价模式。检查出　问题后，我们要认真分析教学环境的各个阶段，哪里有问题就　纠正哪里，然后形成新的教学计划，进入下一轮循环。这样的　循环迭代过程可以使我们的技术永远走在信息时代的前列，　符合学生的视觉习惯需要；使我们的资源存储与资源结构更　加合理，符合平台需要和教学需要；使我们的教学模式不断根　据时代发展和学生的习惯特点进行创新，适应新时代新学科　的学习需要；使我们的评价模式更为公正、合理，满足学生与　教师的双向评价需求。长此以往，周而复始，必然可以使教学　改革更为深入，改革效果实现阶梯式提高。　参考文献：　［１］胡通海．移动学习的定义、特征和结构［Ｊ］．软件导－ｔ　，　２０１０，９（７）：１７８—１８０．　［２］王建安．活学活用ＰＤＣＡ［Ｍ］．北京：光明日报出版　社．２０１４．　基金项目：２０１５年度江苏省高等教育教改研究课题一般项目　“基于移动互联网的自主学习平台的研究与开发”（项目编号：　２０１５ＪＳＪＧ３９５）。　作者简介：柳海燕（１９８２一），女，讲师，硕士，研究方向：软件　开发、数据库设计与管理。