裴斯泰洛齐的教育思想

裴斯泰洛齐的教育思想

裴斯泰洛齐是18世纪末19世纪初著名的教育思想家和教育改革家。其主要代表作《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的子女》和《天鹅之歌》等。

1.教育实践活动

①1767-1773年，创办新庄农场；

②1774-1780年，在新庄创办“贫儿之家”；

③1798年，创办斯坦兹孤儿院；

④1799年，在布格多夫任教，布格多夫学校被誉为近代欧洲初等学校诞生的标志；

⑤1805年创立伊弗东学校，被誉为“教育圣地”。

2.教育目的论

①促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展，通过教育使人成为有道德、有智慧、有劳动能力与身体健康的人，培养所谓的“完人”或“真正的人性”。

②对于人的天性，裴斯泰洛齐认为有两重本性，即兼具动物性与崇高性。前者是个体保存自己的本能，是低级的；后者是追求完美，能懂得追求真善美的更高价值。

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3.和谐教育论

裴斯泰洛齐认为人的天赋本性具有均衡性和统一性的特点，潜在地要求人的发展趋向全面和谐。

①受教育机会的平等。即要求每个人必须获得符合他的天性和社会地位的教育。

②教育应该适应自然。教育应适应儿童能力的发展，遵循儿童能力发展的进程。

③教育必须培养完整的人性。每个人生来都有发展的要求和发展的可能性，教育就在于使人的这种潜在力量和才能得到充分发展，形成完善的人。

4.要素教育论

要素教育论理论是裴斯泰洛齐在教育心理学化理论的基础上对初等教育内容和方法的重要论述，也是为初等教育改革所作出的开创性实践的结晶，可以看作是裴斯泰洛齐整个教学理论的重心。

（1）致力于要素教育的主要原因

①首先，他认为儿童天赋能力和力量的发展都有从简单到复杂的顺序；

②其次，他始终希望广大劳动人民能够接受到更加简便有效的教育。

（2）要素教育理论的基本思想

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裴斯泰洛齐认为一切知识都存在着最简单的要素，教育过程要从一些最简单的、能够为儿童所接受的“要素”开始，要素教育论体现在其初等教育的理论和实践方面，主要涵盖体育、德育和智育等方面。

①体育的主要任务是促进儿童身体力量和技巧的发展，在体育中各关节的运动被看作最简单的要素；

②道德教育被誉为裴斯泰洛齐整个教育理论实践体系的核心思想，他强调道德教育最简单的要素是儿童对母亲的爱；

③此外，佩斯泰洛齐认为，数目、形状和语言是教学的基本要素，通过掌握这三个要素可以实现智育的目的。

5.教育心理学化论

在西方教育史上，裴斯泰洛齐是首次明确提出“教育心理学化”这一口号的教育家，这也是其新式教学的总则，其基本内容如下：

①教育要适应儿童心理的发展，将教育的目的和理论指导置于儿童本性发展的自然法则基础之上；

②教学内容的心理学化。必须是教学内容的选择和编制适合儿童学习的心理规律。

③教育原则和教学方法的心理学化。教学要遵循自然规律，要与自然活动的规律相协调，首要的就是要是教学过程和学生的认知过程相一致。

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④教育者要适应儿童的心理，调动儿童学习的主动性，要让儿童成为自己的教育者。

6.建立初等学校各科教学法

裴斯泰洛齐根据教学心理学化和要素教育的理论，具体研究了初等学校各科教学法，被誉为“现代初等各科教学法的奠基人”。裴斯泰洛齐主张在初等教育建立各科教学法，主要从语言教学、算术教学和测量教学三个方面进行阐述，具体内容如下：

①语言教学。裴斯泰洛齐把语言教学分为三个阶段即语言教学要从发音教学开始，然后进行单词教学，最后再到严格意义上的语言教学；

②算术教学。裴斯泰洛齐认为数字“1”是数目的最基本要素，而计数也是算术能力的要素；

③测量教学。其目的是发展儿童对事物形状的认识能力，如从直线开始，之后学习四边形、三角形以及各种多边形，在此基础上，再学习曲线、圆形、椭圆等。

④此外，裴斯泰洛齐还将测量教学和图画教学、写字教系起来，认识直线、曲线等形状要素也是绘画、写字教学的简单要素。

7.教育与生产劳动相结合

裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家，其具体内容如下：

①在新庄“贫儿之家”时期，只是进行初步实验，是一种单纯的、外部的、机械的将教

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育与生产相结合，教学与劳动之间无内在意义的联系；

②斯坦兹孤儿院时期，以安排学习为主，参加手工劳动为辅，但又强调二者的联系与结合；

③重视学习基础性文化知识，掌握基本的手工劳动技能；

④裴斯泰洛齐深信教育与生产劳动相结合对人的和谐发展和社会改造的重大教育意义，并认为这是基于教育心理学化的教育途径。

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