《嫦娥奔月》教学设计
[课题]：
语文五年级上册《嫦娥奔月》
[教材简解]：
《嫦娥奔月》是一篇动人的神话故事，主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药成仙的故事。课文情节曲折，意境优美，人物特点鲜明，洋溢着对真和善的追求，对学生有较大的教育意义。
[目标预设]：
1．学会生字新词，积累课文中“飘飘悠悠”等词语；
2．精读“后羿射日”、“嫦娥奔月”和“后羿追月”等富有神奇色彩的情节，感受古代人民丰富的想象力以及寄予的思想感情；
3．学会抓住神话故事的主要情节，用朗读、想象等多种手段感受和内化神话故事平实、极具表现力的语言。
[重点、难点]：
重点：有感情地朗读课文，理解、感悟课文内容。
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难点：在理解课文内容的基础上，领略课文的意境美，感受嫦娥善良无私、舍己为民的美好品质。
[设计理念]：
神话故事是一个民族文化源远流淌而成的自然溪流，荡漾着整个民族的道德传统、伦理取向、文化认同、精神气质，其作品本身存在人物个性特征鲜明、语言通俗、想象丰富等特点。作为语文课程文本，神话故事更具有丰赡的意义，《嫦娥奔月》就是这样一个具有代表性的富于课程价值的文本。以探究式教学为主导，以小组讨论交流为载体，引导学生与文本对话，读中理解，读中想象，通过具体的语言文字感受人物形象的特点，对学生进行真善美的教育，帮助学生树立正确的情感态度与价值观。
[设计思路]：
1．在阅读课文中发现美。从月美，到壮美、优美、甜美到关键的壮美，一步一步引导学生去发现美，感悟美。
2．把握学生的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，使学生全身心投入到文章中，真正做到了在读中悟，在悟中读，以此发展学生的语言，启迪他们的智慧，激荡起他们的情感。
3．在组织交流中，教师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，形成了教师、学生一起走进令人感动的文本天地的学习氛围。
[课前准备]：
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请同学们阅读《女娲补天》《夸父追日》《开天辟地》《精卫填海》等神话故事。
[教学过程]：
一、谈话导入
1、同学们，前几天老师布置你们阅读一些神话故事，你们都读了哪些故事？这些故事都给你留下了什么样的印象？
（简要汇报阅读情况，交流感受）
2、中国古代流传下来的神话故事像一件件华丽的衣服，永远不会褪色。今天这节课我们继续来学习神话故事《嫦娥奔月》。
3、揭示课题：嫦娥奔月。
（生齐读课题——《嫦娥奔月》）
二、读神话、说情节、塑形象
（一）概括故事内容
1、通过昨天的初步感知课文，你知道嫦娥为什么奔月呢？（围绕“仙药”，根据提示，讨论故事的起因、经过、结果。）
（出示：得药、夺药、吞药）
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2、能借助于这几个词用简短的语句来说一说嫦娥奔月的前因后果吗？
（二）感悟故事神奇
1、这篇课文写得极美，除了课文插图“嫦娥奔月”，你还从字里行间读到了什么样的画面？
2、你拥有一口气射落九个太阳的神力吗？你能飘飘悠悠地飞向月亮吗？
3、是啊，这是我们常人所做不到的。远古的祖先，用瑰丽的想象，在神话故事中给我们展现了一个又一个奇迹。
（三）解读人物内心
过渡：好的故事离不开个性鲜明的人物，请同学们快速浏览课文，找出课文中概括人物特点的词。（生默读课文，做上标记，交流、概括故事中三个人物的特点。后羿：为民造福。嫦娥：美丽善良 机智。逢蒙：奸诈贪婪）
1、后羿的“勇”在哪个故事情节中展开？
2、后羿为什么要射日？
（老百姓实在无法生活下去。）
3、后羿是怎样为老百姓解除苦难的？谁来读有关后羿射日的语句。
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（小黑板出示：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。）
红笔划出“登上、运足、拉满、射下”四个描写动作的词语。
（1）请大家自己轻声读读，你从这四处动作描写上感受到了后羿射日时怎样的形象？
（2）同学们是否已经注意到了这三个拟声词（嗖——嗖——嗖——），谁来读读看，后羿射出的箭的声音是怎样的？
（3）这个情景描写仅仅表现了后羿的力量和射技吗？从“一口气”上还能体会到点什么吗？（提示学生联系课文第一节,读出后羿对百姓的同情。）
4、齐读课文，让我们一起做一做一身正气、力大无穷、为民造福的英雄后羿。
5、（小黑板出示：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫困的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。）
（1）什么是“接济”呢？你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
(2)这种给予物质上的具体援助，就叫“接济”。
(3)像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢美丽善良的她。
6、过渡：要说到嫦娥的美，故事中有一个人不得不提——逢蒙。嫦娥是美，那他就是丑。
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（1）逢蒙是什么人？有一个词直接告诉我们，找出来。我们再到第五自然段里找一找能反映逄蒙奸诈贪婪的关键词句。
（2）面对逢蒙的威逼，嫦娥没有断然拒绝，她是怎么做的？这里用了一个词“周旋”，什么叫“周旋”呢？
（3）为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）
（小黑板出示：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？）
（4）你认为嫦娥的心里会想些什么呢？
（5）多么机智勇敢的嫦娥啊，谁来将第5自然段读一遍，再现那个惊心动魄的场面。
7、（接学生的话）嫦娥这一吞就吞出了天上人间的离别。
（小黑板出示：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠飞了起来……）
（1）教师指图：夜空——碧蓝碧蓝的;蓝得像一块透明的蓝宝石，蓝得像一块透明的蓝绸子，蓝得那么纯净、那么空灵。
浑圆浑圆的月儿高高地悬挂在碧蓝碧蓝的夜空中，嫦娥——飘飘悠悠的飞了起来，你瞧，她的长发——，她的衣裙——她的姿态——
（2）这些叠词让我们的心儿泛起了美的涟漪，谁能通过朗读把这种美读出来（激发：向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）
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（3）嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。当她飞出窗子，看到————（温暖的家越来越小），当她飞过树梢，看到——（熟悉的小村庄越来越远），当他飞过郊野，依稀看到————（后羿打猎归来的身影）。
（4）嫦娥心中涌起的最强烈的情感应当是什么？用一个词说说她此刻的心情。
（遗憾、不舍、留恋、欣慰）
（5）评价：你们从文字中读出了别样的美，读懂了嫦娥心中的不舍，读懂了嫦娥心中的欣慰。真了不起。
8、是啊，她舍不得——（温暖的家），舍不得——（朝夕相处的乡亲们），舍不得——（深爱自己的丈夫）但是为了乡亲们，她放弃了温暖的家，离开熟悉的村庄，别离了深爱自己的丈夫。
9、这时的嫦娥仅仅是一个美丽的女子吗？这时的嫦娥仅仅是一个善良的女子吗？这时的嫦娥仅仅是一个充满睿智的女子吗？
10、每当皓月当空的夜晚，人们都会想念起好心的嫦娥，脑海中情不自禁地浮现出嫦娥奔月的感人画面，读——（嫦娥奔月的文字）
每当人们遥望夜空，在月下倾听嫦娥奔月的神话时，一颗真、善、美的种子已悄然播下，读——（嫦娥奔月的文字）
11、如果说嫦娥的行动是一首诗，那么它一定是世界上最动情的篇章；如果说嫦娥的心声是一支歌，那么它一定是世界上最动人的旋律。我们聆听，我们感悟，我们诉说，一
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遍遍都会有新的收获。你能用自己的语言说说嫦娥奔月的情景吗？
（创造性地复述嫦娥奔月情景）
12、独居广寒宫的嫦娥只能深情地凝望着后羿，她仿佛看到了——（引读：后羿焦急地——后羿拼命地向前——）她仿佛听到了后羿的连声呼唤——（全体男生读：“嫦娥！嫦娥！”）千言万语都变成了连声的呼唤——（全体男生再读）
13、此时的后羿真是（欲哭无泪、撕心裂肺、生不如死、痛不欲生……）真希望能通过我们真情的朗读让嫦娥重回人间，从此不再天上人间。
三、课文拓展
此时此刻，遥遥相望的嫦娥和后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉。请你以“思念”为题，写一段话。
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