综合讨论
然更加明显。
３．深基坑支护施工技术在土木工程中的应用
今天
制定。
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期养护工作等流程，同时也有人将深基坑施工与支护工程连接在一起进行流程
３．６ 提高对地下水的控制。从我国的深基坑支护技术实施现状上来看，当中存在着很多的问题都是由于地下水而引起的。地下水位对深基坑支护施工的影响存在着一定的多边形，有时很难进行深刻的把握，但如果能对此加以控制和管理，也会起到良好的效果。此外，在施工中不仅要对地下水采取科学的措施进行管理，同时也要对雨水和流经水源地等进行关注，避免对深基坑支护施工技术造成不良的影响。
３．７ 基坑支护监测。在进行开挖的过程中，基坑支护体系会随着深度而产生一定的变化，这种情况时是无法避免的。因此，在深基坑支护施工中，应对侧向变为
４］的情况进行详细的分析和监测，并采取措施进行相应的控制［。通常，结构在被破
３．１ 施工前准备工作。在进行深基坑支护施工之前，应通过科学的方式来对
２］施工现场的地理环境和水文条件等进行勘察，清楚的了解其实际情况［。在勘察
的过程中，应使用标准的勘察工具，同时在工作态度上能认真严肃，保证所收集到的信息和资料能完整可靠，并了解到土层下方的水位情况。施工前期的勘察和准备工作对工程施工有着重要的影响，一定要加以重视。不仅要准备相应的设备和施工材料，同时还要考虑到周边岩土的抗剪能力，为工程施工提供基础保障。
３．２ 明确基坑安全等级。根据周边的环境、破坏严重程度以及水文条件等来对基坑的安全等级进行划分。在环境条件复杂的情况下，附近有重要的管道和建筑物，应及时处理，与有关单位协商，确保项目正常建设。同时，应测量项目所在地的土壤条件。最后，基坑的安全水平可以根据综合情况确定，可分为一级，二级和三级。
３．３ 基坑周围的保护。在进行基坑施工过程中，需要对基坑周围的地面采取一定的保护措施，避免由于基坑施工而给周围地面造成不良的影响。在施工的过程中一旦有水透过裂缝而进入到基坑内，那么将会给支护结构造成不良的影响，同时很有坑造成滑移的问题。因此，施工中一定要重视起周围的地面保护，适当地进行一些引流措施，使基坑内能保持干燥的状态，尽量控制水流的方向和位置。
３．４ 科学合理的支护形式。我国的深基坑支护技术近年来在科学技术的发展下逐渐的趋于成熟，在支护形式上也呈现出了各种不同的变化。例如悬臂式和重力式等。不同的支护方式在支护特点上也有着明显的差异，在土木工程基坑中的适用范围也不同。因此，在支护形式的选择上应谨慎的考虑，根据工程的实际情况来进行选择，保证支护的效果良好。
３．５ 制定科学的施工流程。对于基坑支护技术，一次操作相对简单，但也需要
３］进行详细的施工工艺配方，这对施工有一定的指导作用［。通常，土木工程施工基
坏之前会有一些标志。只要能够严格监控，它就能够意识到这一点，并及时采取措施予以纠正。同时在监测的过程中，应安排专业人员进行，并将监测的结果直接反馈给相关的部门和单位，为工程决策和进一步的施工提供帮助和建议。此外，在深基坑支护施工中一定要重视起安全管理，这是保证深基坑安全性和质量的重要内容。深入了解深基坑支护的各个细节，对设备和机械进行详细检查和定期维护，确保施工性能和安全，避免施工安全事故。同时，要积极加强施工人员的安全意识，制定相应的安全责任制，确保施工安全，采取一切安全措施。
４．结语
深基坑支护施工技术在土木工程中有着十分重要的作用，随着工程难度的不断加大，深基坑支护技术也得到了相应的重视。在这方面，需要施工人员和设计师进行全方位的努力，提高自己的专业素质，并积极申请深基坑支护技术，土木工程，以提高工程质量。参考文献：
［１］ 彭慧军．在工程建设项目［Ｊ］的管理，科技创新指南，２０１１（３３）：４１－４５．［２］ 刘夫勤，姜波．研究深基坑支护施工技术在土木工程建设［Ｊ］．科技创新审查，
２０１０（０５）：５２－５６．
坑支护施工技术流程当中主要包含了对现场的清理、勘测、边坡修整、支护安装和后
幼儿园小班区角活动创设的思考
黄丽沙
（贵州省织金县官寨乡中心幼儿园 贵州 织金 ５５２１００）
摘要：区角活动是幼儿园教育活动中不可缺少的一种形式。是一种在自然条件下人为创造的儿童游戏。这是一个自主的活动，儿童自由选择，自发探索，创造操作。教师应尊重儿童的自由选择，留出时间和空间让儿童去探索，尊重他们的思想和做法，使区角活动真正体现以幼儿为主体的教育和发展原则。
关键词：幼儿园小班；区角活动；创设
中图分类号：Ｇ６１２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１２－０２５５－０１是幼儿非常喜欢的一种学 区角活动是幼儿园教育和教学活动的重要组成部分，
习活动。它贯穿幼儿园日常生活的各个环节，是实施幼儿园优质教育和推进学前教育改革的重要教育活动形式。它可以促进幼儿综合素质的形成、发展和提高。区角活动是一种有目的和有计划的学习活动，让幼儿在和自由的探索活动中学习、探索和掌握知识。活动气氛比较松散，活动形式灵活多样，能满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿整体素质的形成、发展和提高。
１．活动目标
１．１ 通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作并获得成功的情感。１．２ 能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的习惯。
１．３ 初步学会模仿各角色，反映简单的现实生活。
１．４ 能遵守简单的游戏规则，学会在游戏中使用礼貌用语。１．５ 学习地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。２．活动过程
２．１ 激发兴趣。故事引入，今天我们要去动物园，那里有很多很多我们喜欢的动物，小朋友可以去和你的好朋友一起看？看谁认识的动物多，看的开心，玩得开心！
２．２ 实践操作。
（１）幼儿按意愿自选活动区和玩伴，要注意配合默契。
（２）观察幼儿与投入材料的互动性，加以引导，要使幼儿在玩中学到知识。（３）重点观察益智区，鼓励幼儿大胆操作寻找答案，培养幼儿的创新思维。（４）要在活动中让幼儿学会分享快乐。
（５）在小结时，要让幼儿说一说，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？玩的时候有没碰到困难？怎么解决的？由此培养幼儿的动手能力和解决问题的能力。
２．３ 教师对孩子的闪光点要给与肯定，对出现的问题要指出解决的方法，以引发他们再次探索的兴趣。
２．４ 活动结束，教师组织好队伍，带领幼儿回到自己的班级。３．实例分析
活动内容：模拟早餐店
老师事先安排好不同的角色，让孩子知道自己该干什么。角色分配之后，大家各就各位，来到了自己的区角进行游戏。
早餐店里，不同角色的小老板、小服务员、小厨师和小顾客各就各位。
老板和服务员正在热情地招揽顾客：“诶，快来买咯，香喷喷的包子、外酥里嫩
的甜甜圈，营养丰富嫩滑柔软的鸡蛋羹，好吃不贵的浆子大果子，排队买啦。”老板李美玲的声音最甜脆响亮。
看到顾客走近，服务员马上上前询问：“请问，你要买什么吃呀。”
顾客左瞧瞧又看看，说：“我要买两个包子，一碗粥，但是我没带钱，能刷支付宝Ｋ”。吗？”老板微微一笑，对她说：“可以，你用手机扫一扫柜台上的二维码，一切Ｏ
有一个顾客对老板说：“我想买两根油条一碗粥”“油条和豆浆、豆腐脑搭配才有营养。要不，您来一碗豆腐脑，行吗？”“好嘞！”
顾客们吃完饭往出走，老板和服务员齐声喊道：“欢迎下次光临！”
孩子们的生活经验终归有限，在游戏中，容易陷入重复循环的游戏场景。教师作为幼儿活动的观察者、引导者、支持者，应该及时发现他们的需要。适时地参与到幼儿的游戏中，能够促进幼儿的游戏发展。
４．创设思考
４．１ 区角活角有利于促进幼儿自主参与活动、自发地学习。多数老师能认识到开展区角活动的重要性，但有时没有考虑到幼儿年龄特点及需要，某些区角设置仅仅成为一种装饰或点缀，经常出现没人玩的现象，这是一种浪费。区角活动一定要有东西玩，又要玩得好。
４．２ 区角材料的选取要来源于生活，富有生活情趣。划分好区角后材料的选择与收集就成为下一步的工作重点。我们选取了生活中常见的材料包括废旧材料如瓶子、广告纸、包装盒、毛线、布条等，孩子可以通过自由地摆弄，充分享受到玩的乐趣。这些材料与孩子生活经验相吻合，幼儿通过做做玩玩、看看想想就行知识技能的学习。
４．３ 材料的投放要体现层次性和发展性。材料投放适应幼儿年龄特点，区角活动材料丰富，在同一区角投放不同难度要求的材料，既满足一般水平孩子的发展要求，又照顾到那些能力较强和较弱的孩子的发展需要，使他们都能在区角活动中选取与自己能力兴趣相适应的材料，使能力不管是强还是弱的幼儿都有兴趣，既有一定的挑战又不会难倒幼儿。
总之，区角活动的创设与开展要以孩子为本位，教师要学会观察孩子，了解他们的兴趣需要。许多教育实践告诉我们，区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用。参考文献：
［１］ 吴晓嫣．小班区角活动环境的创设《教育科研论坛》，２００９年０８期．［２］ 倪红秧．小班幼儿区角环境创设之我见《快乐阅读》，２０１５年０４期．