6.我爱你，中国的汉字(第一课时） 六2班：袁晓玲 教材分析：
《我爱你，中国的汉字》，是当代诗人刘湛秋的一篇散文。文章紧紧围绕着“汉字的魅力”，尽情抒发对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发了青春。通过写自己对汉字的感受，抒发了爱国之情。
“汉字”，记录汉语的文字，是中华民族传统的历史文化，是华夏人民智慧的结晶。在作者眼里，一个个汉字“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还以一些汉字为例，觉得每个字都有不同的风韵，而它们在书法家的笔下，更能生发出无穷无尽的变化。作者自豪地说：“在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族拥有这么丰富的书法瑰宝？”本文语言生动，比喻形象，通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感，读来令人振奋。
我觉得选编这篇文章的意图是让学生在感受汉字神奇、有趣、古老、丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统，热爱汉字，热爱中国文化，热爱我们的祖国。 教学目标：
1.学会本课10个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。 4.欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。 教学重难点：
引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。 设计理念：
.对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的回味。整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时则以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。
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教学过程：
一、视频导入课题《我爱你，中国的汉字》
出示羊字演变过程的视频，指名说说你的感受，齐读课题《我爱你，中国的汉字》，大家想知道作者为什么说我爱你，中国的汉字吗？ 二、初读课文，检查生字词并理清文章大意 1、生自由朗读课文，把课文读正确读流利。 2、检查生字词。
3、谁来说说课文向我们介绍了汉字的哪些特点？指名说。大家说了这么多，你觉得文中哪个词能够概括汉字的特点？（魅力） 三、学习第一、二自然段
1、中国的汉字到底有些什么特点呢？请大家静下心来品读第一自然段。（指导学生抓住“活泼”、“美丽”，引导学生结合比喻和拟人来谈句子的表达效果） 再读出文字的活泼美丽，读出对他们的喜爱之情。 2、学习第2自然段
师：作者写了哪两方面的内容？（精灵、书法瑰宝）
出示：“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”在你们印象中“精灵”都是什么样的，有哪些特点？（预设：精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人，精灵会魔法，精灵是很机灵很可爱的。）
师：是啊！可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢？请自由朗读课文第二自然段，勾画特别能打动你的词句，并把自己的感受简单地写在旁边。（生边读边勾画、作批注。） 3．小组交流，出示图片“苗”字和“看”字的演变过程，让学生有个直观的感知。 4．指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。（课件出示第二自然段。） （1）指名读这一自然段的第3句。（师点击课件，加粗这句话。）
师：听了他的读，你们能感触到“太阳”的热和力，“月亮”闪着清丽的光辉吗？（师点击课件，放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的光辉”。） 生评读，再指读这句话。
师引读：“太阳”这个词，使你感触到——（生接读：热和力，）而“月亮”却又——（生接读：闪着清丽的光辉。）
(2)请一位女生和一位男生分读第4、5、6句。（男生读每句话的前一个分句，女生读后一个。）师相机评价，听了他们的朗读，使我仿佛看到一个个美丽的小精灵在漂浮，在沉坠，在流泪，在散发着寒气……
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师：谁能向他们发出挑战，再带我们去看看那些可爱的精灵！ (3)请四名学生分读这四句话。
过渡：听了你们的朗读，我感到这些可爱的汉字真像一个个有着独特性格的小精灵向我们走来，它们不断地变幻着横竖勾勒的奇妙组合， 时而笑得令人欢快，时而幽深得让人似乎进入了森林……
(4)请生拿起笔在纸上写一个“人”字，再谈谈写这个字的感受。 师也在黑板上写一个“人”字，问：想知道我的感受吗？
师（指着黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字，我们人与人之间不也要相互支持，相互关爱，和睦相处吗？
(5)师：我们一起来赞叹汉字的不同风韵吧！（师生合作朗读2至7句话，老师读第二句，学生读3到7句）
师：正如作者在文中写道：“它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。”此时此刻，你还有哪些字能够瞬间走进你们的想象，似有影无形的图画，似横竖勾勒的奇妙组合呢？
（师相机旁白：是啊！汉字之美，美在形体，你们看吧，每个字都有不同的神韵。如看到“火”字就想到熊熊的大火在燃烧；看到“田”字就想到层层的梯田；看到“水”字就想到潺潺的流水……呈现在眼前的完全就是一幅幅美丽的图画呀！ 难怪作者由衷地赞叹：“真的——(生接读)它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”
师：所以作者赞叹道：我爱你，中国的文字! 5.师：出示11至13句。
师：什么东西称得上“瑰宝”？生：非常珍贵的东西才称得上“瑰宝”。 师：中国书法称得上“瑰宝”吗？能结合课文内容谈一谈吗？
师：耳听为虚，眼见为实。赶快看看！这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下，到底演绎了怎样的精彩？（课件出示一组书法作品。） 生自由读第11、12、13句。（
指名读第11句。请生找出与“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”对应的书法作品，感受书法的变化无穷和作者用词的形象、生动以及音韵美。
再指名读。 生评读。
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师：“飞翔”和“驰骋”不是一回事吗？
（预设：“飞翔”是在天空中飞翔，“驰骋”是在大地上奔驰。） 师：一个和“天”对应，一个同“地”对应。 请生再自读这一句话，再欣赏书法作品。
师：欣赏着、朗读着，你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢？ 指名说。
请生读“在人类古老的长河中，……这么丰富的书法瑰宝？”中国书法称得上“瑰宝”，因为他是世界上独一无二的艺术形式，它的历史十分悠久；中国书法称得上“瑰宝”，因为它千变万化，给人们带来无尽的想象；欣赏好的书法作品就是一种美的享受……）
师：此时，你心中涌动着什么样的情感？ 带着各自的感受再读这句话。
师总结：世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”中国的汉字不仅有着丰富的思想和情感而且可以生发出无穷无尽的变化，难怪作者如此喜爱——读：真的，它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。
（手指板贴）：是啊！汉字是世界上最漂亮的文字，所以作者发自内心地赞叹“我爱你，中国的文字” 板书设计：
6.我爱你，中国的汉字 （喜爱、赞美和自豪） 1、活泼、美丽
2、独特性格的精灵、书法瑰宝
（每个字都有不同的意思，发出无穷无尽的变化，想象的天地）
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