基础教育改革下高校体育教育专业人才培养对策研究

第３３卷第５期　２０１２年９月　、ｂ１．３３　ＮＯ．５　Ｓｅｐ．２０１２　井冈山大学学报（自然科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉｎｇｇａｎｇｓｈａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ）８０　文童编号：１６７４．８０８５（２０１２）０５—００８０—０５　基础教育改革下高校体育教育专业人才　培养对策研究　毛丽红，彭勇，康春兰　３４３００９）　（井冈山大学体育学院，江西，吉安摘要：通过选择部分高校的体育教育专业的教师和人才培养方案（教学计划）、部分中小学体育教师作为研究　对象，运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对基础教育改革下的我国高校体育教育专业人才　培养现状进行深入调查和客观分析，找出当前我国高校体育教育专业人才培养目标定位、培养内容，以及体育教　育专业学生的教育思想、创新能力、综合素质不能很好地适应基础教育体育与健康课程改革的要求等现实问题，　对高校体育专业人才培养的发展定位、目标体系、具体内容提出了相应的对策和建议。　关键词：基础教育课程改革；高校体育教育；人才培养；对策建议　中图分类号：Ｇ８０７．４　文献标识码：Ａ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４—８０８５．２０１２．０５．０１８　ＲＥＳＥＡＲＣＨ　ｏＮ　ＴＨＥ　ＳＴＲＡＴＥＧＩＥＳ　ｏＦ　ＣＵ１　ＩＶＡＴＩＮＧ　Ｐ．Ｅ．　ＰＲｏＦＥＳＳＩＯＮＡＬ　ＴＡＬＥＮＴＳ　ＩＮ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＩＥＳ　ＵＮＤＥＲ　ＢＡＳＩＣ　ＥＤＵＣＡＴＩｏＮＡＬ　ＲＥＦｏＲＭ　●　ＭＡＯ　Ｌｉ—ｈｏｎｇ，ＰＥＮＧ　Ｙｏｎｇ，ＫＡＮＧ　Ｃｈｕｎ—ｌａｎ　（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｊｉｎｇｇａｎｇｓｈａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｊｉ’ａｎ，Ｊｉａｎｇｘｉ　３４３００９，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｒｏｕｇｈ　ｃｈｏｏｓｉｎｇ　ｃｅｒｔａｉｎ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｎｄ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｔａｌｅｎｔ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ｐｒｏｇｒａｍｓ（ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｌａｎｓ）ｉｎ　ｓｏｍｅ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｓｏｍｅ　ＥＥ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｆｒｏｍ　ｍｉｄｄｌｅ　ａｎｄ　ｐｒｉｍａｒｙ　ｓｃｈｏｏｌｓ　ａｓ　ｏｂｊｅｃｔｓ，ａｄｏｐｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｏｆ　ｄｏｃｕｍｅｎｔ，ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ｓｕｒｖｅｙ，ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａｌ　ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ，ｔｈｅ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ＥＥ．ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｉｎ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ｕｎｄｅｒ　ｂａｓｉｃ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｒｅｆｏｒｍ　ｗａｓ　ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄ　ｄｅｅｐｌｙ　ａｎｄ　ｏｂｊ　ｅｃｔｉｖｅｌｙ　ａｎａｌｙｚｅｄ．Ｉｔ　ｗａｓ　ｆｏｕｎｄ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ａｉｍ　ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ，ｃｏｎｔｅｎｔｓ　ｉｎ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　ＥＥ．ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　Ｔａｌｅｎｔｓ　ｉｎ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ｕｎｄｅｒ　ｂａｓｉｃ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｒｅｆｏｒｍ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｔｒａｉｎｅｅｓ’ｔｈｏｕｇｈｔ，ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ａｂｉｌｉｔｙ，ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｃａｎ’ｔ　ｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙ　ａｇｒｅｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　ｓｕｃｈ　ａｓ　ｄｅｍａｎｄ　ｏｆ　ｂａｓｉｃ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｈｅａｌｔｈｙ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｒｅｆｏｒｍｓ．Ｓｏｍｅ　ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ　ｗｅｒｅ　ｇｉｖｅｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　ｏｆ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ，ｔａｒｇｅｔ　ｓｙｓｔｅｍ　ａｎｄ　ｓｐｅｃｉｉｃ　ｆｃｏｎｔｅｎｔ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｂａｓｉｃ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｒｅｆｏｒｍ；ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；ｔａｌｅｎｔ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ；ｓｔｒａｔｅｇｙ　ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎ　收稿日期：２０１２　０ｌ　１２：修改日期：２０１２－０７—１２　基金项日：江西省教育厅教改项目（ＪＸＪＧ一１１－１５－ｌ４；ＪＸＪＧ一０９－１５－１２）　作者简介：　毛丽红（１９７５一），女，江西吉安人，副教授，硕士，主要从事体育人文社会学研究（Ｅ－ｍａｉｌ：ｋｍ￣ａｏｌｉｈｏｎｇ＠１２６．ｃｏｍ）；　彭￣（１９５４一），男，江西永新人，教授，主要从事体育教育训练学研究（Ｅ－ｍａｉｌ：ｐｅｎｇｙｏｎｇ＠ｊｇｓｕ．ｅｄｕ．ｃｎ）；　康春兰（１９７２），女，江西遂川人，副教授，主要从事体育人文社会学研究（Ｅ－ａｉｌｍ：ｃｌｋａｎｇ９９＠１６３．ｅｏｍ）．　井冈山大学学报（自然科学版）　８ｌ　际上先进的体育教师教育理念以及我国体育与健　ｌ　问题的提出　自国家教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试　行）》以来，基础教育体育与健康课程的改革实验已　经实施了十一年。在课程改革实验实施过程中，中　小学体育教师的教育教学理念、课堂教学能力、科　学研究和创新能力、心理调适能力等方面存在的不　足不断凸显出来，不能很好地适应体育与健康课程　康课程标准的基本理念和要求，对基础教育课程改　革背景下高校体育专业人才培养的发展定位、目标　体系、及其人才培养的具体内容提出了改进的对策　建议，为构建适应我国基础教育体育与健康课程改　革需要的创新型体育教育人才培养体系提供现实　依据和理论支撑。　改革的要求。课程改革对中小学体育教师提出了新　的更高的要求，迫使教师朝着专业化方向发展。这　就为培养中小学体育教师的高校体育教育专业人　才培养提出了新的课题。　教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意　见》（教高［２０１２］４号）指出：“全面实施素质教育，　把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人　才培养水平的根本标准。”《普通高等学校体育教　育本科专业规范》指出：“体育教育本科专业规范　要适应时代发展和社会变化的需要，以高等教育改　革发展和社会对体育教育专门人才的需求为导向，　适时调整培养目标、培养方案等内容体系，以满足　基础教育改革对体育教师培养的期望和高等教育　大众化阶段对体育教育专门人才培养要求的多样　化特点，同时兼顾学生个体自我完善发展的内在需　求。”　为贯彻落实教育部《国家教育中长期改革与发　展规划纲要》（２０１０．２０２０年）、《关于全面提高高等　教育质量的若干意见》和《普通高等学校体育教育　本科专业规范》的规定和要求，培养适应基础教育　体育与健康课程改革要求的合格中学体育教师，高　校体育教育专业人才培养改革势在必行。　笔者一直密切关注基础教育体育与健康课程　改革发展动态，通过选择部分高校体育教育专业教　师及中小学体育教师和具有代表性的高校体育教　育专业人才培养方案（教学计划）作为研究对象，　运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究　方法，对我国高校体育教育专业人才培养现状进行　客观地研究分析，找出当前我国高校体育教育专业　人才培养目标定位、培养内容，以及体育教育专业　学生的教育思想、创新能力、综合素质不能很好地　适应基础教育体育与健康课程改革的要求等现实　问题，在近年来进行的相关研究的基础上，结合国　２调查结果与分析　笔者根据经济发展水平及地域特点，分别选择　了江西、上海、福建、山东，广东、广西、重庆、　江苏、陕西、湖南等９个省市的部分高校体育教育　专业教师２１４人及１Ｏ个省市的部分中小学体育教　师５０１人发放调查问卷。对问卷回收上来的数据运　用ＳＰＳＳ１５．０进行统计分析。同时，以北京体育大　学、华东师范大学、井冈山大学等３６所高校的体　育教育专业人才培养方案（教学计划）作为研究对　象进行分析，发现当前我国高校体育教育专业人才　培养主要存在以下问题。　２．１　体育教育教学现状滞后于基础教育体育与健　康课程改革的步伐，高校体育教育专业学生的　教育思想、创新能力、综合素质不能很好地适　应基础教育体育与健康课程改革的要求　从收集到的高校体育教育专业人才培养计划　来看…，总体来说，教育类理论课程单调与不足的　问题有所改善，但还存在着现代体育教育科学的发　展水平和成果还不能很好得到体现与运用的问题，　与当前基础教育体育与健康课程改革对于体育教　师专业发展的要求尚有较大的差距。特别是目前我　国高校体育教育教学现状滞后于基础教育体育与　健康课程改革的步伐，高校体育教育专业学生的教　育思想、创新能力、综合素质不能很好地适应基础　教育体育与健康课程改革的要求。　２．２体育教育专业人才培养目标定位不能很好地　适应社会发展的需求和基础教育体育与健康　课程改革的要求　通过对中小学体育教师进行问卷调查发现，只　有３５％的中小学体育教师认为“目前高校体育教　８２　井冈山大学学报（自然科学版）　育专业的培养目标能适应学校体育课程改革的需　需要改进的排在前五位的是加强创新能力的培养、　加强人文素养的培养、加强体育教师职业道德的培　养、加强科研能力的培养、加强与人协作能力的培　要”ｆ　。说明高校体育教育专业的目标定位不清，　与基础教育课程改革的结合不够。对“中小学体育　教师认为高校体育教育专业在培养目标与规格方　面还需做哪些改革”的调查结果如表１所示，认为　养【１】０　表１“中小学体育教师认为高校体育教育专业在培养目标与规格方面还需做哪些改革”的调查结果（ｎ＝５０１人）　Ｔａｂｌｅ　１　Ｗｈａｔ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｉｍｐｒｏｖｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　ａｉｍｓ　ａｎｄ　ｆｏｒｍａｔ　ｏｆ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｍａｊｏｒ　ｉｎ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ｎｄ　ａｃｏｌｌｅｇｅｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｏｐｉｎｉｏｎｓ　ｏｆ　ＲＥ．ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｆｒｏｍ　ｍｉｄｄｌｅ　ａｎｄ　ｐｒｉｍａｒｙ　ｓｃｈｏｏｌｓ　２－３体育教育专业人才培养内容与基础教育体育　与健康课程改革的要求结合不够紧密。　调查结果显示，当前我国高校体育教育专业人　才培养内容没有与时俱进主动适应基础教育体育　与健康课程改革的要求进行调整。目前我国高校体　育教育专业的教育类理论课分为普通教育理论课　程和体育专业教育理论课程（体育心理学、体育教　材教法等）两大类，教育类课程占总课程结构比例　远低于同类专业世　平均数，这与曲宗湖等的研究　相吻合ｆ２】，教育类课程现状不适应教师专业化发展　的需要。而且通过对高校体育教师的调查如表２所　示：高校体育教育专业教师认为本专业教学中存在　的主要问题是：忽视学生创新思维、创造能力的锻　炼；重视学生的主体性学习不够；学生的科研能力　培养不够；教学内容与基础教育体育新课程改革关　联不够；技术课教学中对中学教材和教法不熟悉且　没有引起足够重视【ｌ　Ｊ。　表２　高校体育教育专业教师对本专业教学中认为存在的主要问题调查（ｎ＝２１４人）　Ｔａｂｌｅ　ｔ　２　Ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｋｅｙ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｅｘｉｉｔｎｇ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ　ｈｅｌｄ　ｂｙ　ｔｈｅ　Ｐ．Ｅ．ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｉｎ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　井冈山大学学报（自然科学版）　８３　３对策和建议　３．１　高校体育教育专业人才培养应强调“体育教师　中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适　应的道德观念、情操和品质。简单地说教师的职业　道德就是敬业爱生，主要包括：热爱并忠诚于教育事　业、爱护学生、团结协作。教师对学生的影响和教　育并不仅仅局限于课堂，教师日常生活中的一言一　行都是一种教育，都会对学生产生影响，教师通过　教育一体化”的发展定位　为扭转当前我国高校体育教育专业学生的教　育思想、创新能力、综合素质不能很好地适应基础　教育体育与健康课程改革的要求这种局面，高校体　育教育专业人才培养应明确“体育教师教育一体　其教学活动帮助青少年树立正确的价值观、伦理观　和道德观。因此培养良好的教师职业道德非常重　化”的发展定位，将职前教育与职后教育有效衔接　起来。其课程改革应立足于体育教师专业化发展的　需要，提高教育类理论课程的比例，建立学科专业　知识与教师从教能力并重的一体化的师资教育体　系，切实改变体育教育专业学生“动”不行　（“动”指运动水平）、“教”也不行（“教”指　教学水平）的状况，真正培养出适应基础教育体育　与健康课程改革要求的合格体育教师。　３．２　高校体育教育专业人才培养应适应社会发展　的需求确立人才培养目标　社会的不断发展对体育教师不断提出新的更　高的要求，而高等师范教育不可能包揽师范生毕业　后从事教师职业所需要的一切东西，这就要求高校　体育教育专业人才培养必须立足于体育教师专业　化发展的需要，注重培养学生的学习力和发展力。　当前主要是适应基础教育体育与健康课程改革的　形势，在“健康第一”指导思想下，根据《全国普　通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》，把　高校体育教育专业人才培养目标确立为“培养具　有现代教育思想观念的、兼备丰富的人文社会科学　知识与宽厚的专业基础知识的、具有良好信息素质　及具备现代教学评价观念和评价能力的体育师资，　使其能够胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工　作，并能从事学校科学研究、学校体育管理及社会　体育指导等工作的复合型体育教育人才”。　３－３　高校体育教育专业人才培养应与时俱进调整　培养内容　近年来我国高校体育教育专业人才培养重视　体育教师职业技能训练，但忽视了体育教师现代教　育理念的塑造和职业信仰的培植。高校体育教育专　业人才培养应主动适应基础教育体育与健康课程　改革的要求，与时俱进调整培养内容。　３．３．１　重视教师职业道德的培养　教师的职业道德是教师在从事教育教学活动　要。高校体育教育专业人才培养应首先汴重培养学　生良好的教师职业道德，培养学生对体育教师职业　的激情与梦想。　３－３．２　注重现代教育教学理念的培养　现代教育教学理念认为，教师是人类文化的传　递者、新生一代灵魂的塑造者、学生心理的保健医　生、学习者和学者、人际关系的艺术家、教学的领　导和管理者；教师职责为：帮助学生最大限度地发　展自己的潜能，引导学生学会求知、学会做人、学　会生活、学会发展。基础教育课程改革背景下高校　体育教育专业人才培养必须与时俱进注重现代教　育教学理念的培养，帮助学生充分认识基础教育的　未来性、生命性和社会性，并在此基础上，形成新　的现代教育观、学生观和教育活动观，如以学生为　本的人本观、快乐体验教学观、行动教育观、专业　发展观、终生学习观等。　３．３＿３强化课堂教学技能的培养　美国教育心理学家舒尔曼认为，课堂教学或许　是人类活动中最复杂、最具挑战性和要求最苛刻、　最微妙的活动。如果教师没有较强的课堂教学能力　要完成好课堂教学这一最复杂、最具挑战性和要求　最苛刻、最微妙的活动是不可能的。高校体育教育　专业人才培养一定要强化学生体育课堂教学技能　的培养，这是实现教师传授知识这一重要功能的必　备前提。新课程背景下，体育教师的课堂教学实践能　力主要应包括教态、语言技能、口令技能、讲解技　能、示范技能、组织能力，以及备课、上课、听课、　评课、说课等教学能力和运用现代教育技术的能　力。　３．３．４着重科学研究和创新能力的培养　教师的专业性是随着时代的发展不断提高的，　社会的急剧变革给教师教育带来严峻的挑战。教师　要适应学生全面、不断的发展，就必须不断完善自　己的专业技能，不断总结经验和学习新理论、新方　法，在学习和研究中创新，并将教育理论和研究成　井冈山大学学报（自然科学版）　果运用到教学实践中。随着基础教育体育与健康课　到健康教育的目的。　参考文献：　［１］　毛丽红．基础教育课程改革下的高校体育教育专业人才　培养现状调查【Ｄ】．上海：华东师范大学，２００８．　［２】　曲宗湖，顾渊彦．体育教师课程改革［Ｍ】．北京：人民体育　出版社，２００６．　程改革的逐步深入，中小学素质教育对体育教师提　出了更高的要求。如表１所示：“目前我国高校体　育教育专业在培养目标与规格方面还需做哪些改　革”的调查结果显示，排在中小学体育教师选项第　～位的是要加强创新能力的培养。这就要求高校体　育教育专业人才培养必须着重加强对学生的研究　性学习和创新能力的培养，强化学生的主体意识，　促使学生“主动学习”、“学会学习”，使学生的　学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解　决问题的探究过程，从而培养学生的创新精神和实　践能力，以适应基础课程改革和开展素质教育的要　求。在这方面，广州体育学院和西北师范大学等本　科培养方案中将科研论文发表直接计入学生选修　学分的做法值得借鉴【ｊ　Ｊ。　３＿３．５加强学生心理调适能力的培养　重视教师心理健康水平的提高，对深入推进体　育课程改革显得尤为重要。体育与健康课程改革对　中小学体育教师提出的一系列新要求成为体育教　师的新的压力源，迫使体育教师要有较强的自我心　理调适能力。同时，体育与健康新课程标准的一个　主题就是健康教育，使得体育教师要有较强的对学　生的心理进行调适的能力。因此，高校体育教育专　业人才培养应注意加强学生心理调适能力的培养，　提高学生正确对待学习、生活和工作中的不如意的　自我调适能力和调适所教学生心理的能力，从而达　［３】　尹志华，毛丽红，汪晓赞，季浏．ＮＢＰＴＳ体育教师专业标　准研究及其启示［Ｊ］．北京体育大学学报，２０１２，３５　（３）：８０．８４．　【４］　刘平清，袁作生．对部分高校体育教育专业实施新“课程　方案”研究［Ｊ】．北京体育大学学报，２００８，３１（４）：５３８－５４０．　［５】　唐远金．对地方高校体育教育专业人才培养定位的理性　思考［Ｊ］．山东体育学院学报，２０１　１，２７（６）：８２．８４．　［６］　马海涛．基础教育课程改革与高校体育教育专业人才培　养的研究［Ｊ］．西安体育学院学报，２０１０，２７（３）：３７１．３７４．　【７］冯明荣．论创新教育背景下体育教育的角色实现【Ｊ］．北　京体育大学学报，２０１　０，３３（４）：８８．９０．　【８］　龚正伟，李丽英．中国体育教师教育的历史、挑战与未　来［Ｊ］．北京体育大学学报，２００９，３２（３）：７７—８１．　［９】　王飞，耿廷芹，陈勇芳．对我国本科体育教育专业培养目　标的思考［Ｊ］．山东体育学院学报，２００９（１２）：８３－８５，９２．　【１０１梅新林，杨天平．教师教育实践与思考［Ｍ】．重庆：重庆大　学出版社，２００８．