德育
基础教育
关于初中道德与法治教学模式创新的探讨
肖文区
（永丰县城南学校，江西吉安331500）
伴随新课程改革的不断进行，初中课程也变得更具综合性与开放性，自2016年开始，初中“思想品德”课程与教材名称都改为了“道德与法治”，这次改革对初中学生学习与发展将会起到深远的意义。如何对新教材更好的利用，这就需要教师花费更多的精力投入到教学方法的创新上，以提高学生的学习能力及教学效率。本文结合当前初中道德与法治教学现状，提出几项创新建议。
一、当前初中道德与法治教学现状
随着我国各大高校的持续扩招，学生的数量也在不断的增长。而道德与法治作为对学生人生观、价值观、思想道德培养具有重要影响的课程，任课教师所承受的责任也在不断加大。在教学任务重的情况下，很多教师为了尽快达到教学目标，依旧采用传统式教学方法，对学生进行知识的灌输，导致教学思路与方式没有跟上时代的需求，影响了学生的学习兴趣，没有完成实质上的教学目标，教学效果差。
二、互动式教学
所谓互动，就是教师与学生之间，同学与同学之间展开的教学活动。教师与学生即是接收者，也是传递者，师生之间角色随时都在发生转换。正是这种互动的出现，对固定的课堂教学模式带来改变，使课堂变得具有开放性，师生随时都有可能面临新的知识与新的问题，为教学课堂带来了更多活力，对学生的学习积极性起到良好调动作用。
（一）问题互动
问题互动是指教师在课前结合学生的知识基础、理解能力、生活经历等因素，对教学知识重点、难点进行合理设计，使之更贴近学生的生活，然后在课堂之上与学生一同探索，提升学生的课堂参与度，从而形成良好的互动。
（二）情感上的互动
初中道德与法治课相对比较枯燥，学生如果没有接收到教学传递的信息，
会造成学生逐渐失去学习热情，课堂也会缺乏活跃的氛围。教师自身上课时精神抖擞，声音高低有序，注意与学生的眼神交流，学生也会被教师所散发的情绪所感染，积极与教师开始互动，达到良好的教学效果。
三、生活化案例教学
初中生作为社会活动中的一员，具有一定的生活经验，而生活化案例教学就是结合学生丰富多彩的社会生活，将其作为教学活动的开展平台。在各项实践活动案例当中，学生都扮演着主体角色，从那些生活细节之中学习知识、技能，又以之引导生活，
让学生从生活中获取源源不断的动力来发展自身，把教学要求内化成自身发展目的，从而促进学生自身情操的升华，提升学习的主动性。例如在进行“自救和求救”这节知识点时，
教师让学生对同龄人或者自己所遇到过的意外危险及相应解决方法进行搜集、整理，家里发生火情，我该怎么自救与求救？陌生人要伤害自己，我该怎么办？同伴遇到危险时，该怎么进行求援？这些发生在身边的例子更能使学生懂得危险无处不在，体会到生命的不易，清楚学好自救与求救的必要性，对知识点也能更好的理解。
四、情感教学
情绪发展是个体成熟发展的一个极其明显的特征，人的情感不是任其自然发展就能够成熟的，需要通过教育的促进，使其发展、成熟。情感教学，就是教师通过对自身各方面情感技能的提升，融情到课堂教学的每个环节之中，与学生建立情感上的交流，使学生对自己敞开心扉，更清楚知道学生所想所要，以此提升了学生的情感体验，达到对学生良好情感的培养，从而促进学生全面性发展。
华裔心理学家江绍伦提出：“教学是一种涉及到教师与学生理性、情感，两个方面的动态人际关系。”这就要求我们教师在道德与法治课教学中，要为学生营造一个和谐、民主的教学环境，要让学生敢于提出自己意见，畅所欲言地发表自身看法，实现情感的碰撞与融合。在这样的教学氛围中，能够减轻学生的心理负担，使学生主动、积极地加入到课堂教学活动中来，给予学生充分展示才华与能力的场所，有效培养了学生的创新意识，
激发了学生的创新能力，从而促进学习效率地提升。五、借助多媒体教学
道德与法治教材内容与时代的发展有着密切相关的联系。因此，在教学内容方面一定要保障实时的更新来满足当前时代发展所需。在教学方式、方法上，教师要多采用学生更容易接受的方式对学生学习进行引导，培养学生养成良好的学习、生活习惯，使学生的思想层次不断提高，自身不断得到完善。借助多媒体教学，教师可以更好的收集案例、素材，更好的进行备课，能够在课堂上为学生带来更具真实性的教学体验，
降低学习难度，活跃课堂氛围，使学生更容易融入到其中，充分开发了学生学习兴趣、积极性。例如，通过播放汶川大地震的片段，使学生更加直观体会到灾难的无情，感受着灾难降临时人们所展现的那些大爱，温暖人心的事件，明白到大自然的冷酷远不敌人间真情。多媒体教学为媒介加以互动式教学，促进教师与学生的距离更进一步拉近，让学生真正的喜欢上道德与法治这门课程，并从中得到全面的成长。
总之，我们道德与法治老师在课堂中要多加思考，采取多种教学方式灵活运用，
通过教学模式的创新，提升学生学习兴趣、积极性，开发学生创新能力，达到对学生道德修养与法治意识的培养，构建高效课堂。
吉林教育·教研14/2017
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