教材分析 本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。 1.引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。 2.语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。 引导学生通过对课文内容分析，采用自读自悟、合作探究解疑的学习方式 ，运用抓重点词句揣摩人物语言等方法理解课文内容。 采用自读自悟、合作探究等方法。 教学重点引导学生认真阅读课文，理解课文内容， 感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。 教学难点语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。 教学目标 教法 学法 教学重点 教学难点 课时分配 25 两个铁球同时着地 2课时 26 全神贯注 1 课时 27 鱼游到了纸上 2课时 28 父亲的菜园 1课时 语文园地七 4课时
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年 级：四年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名：
周 次 教 学 内 容 15 课 题 授 课 日 期 主备人 张世祝 共享人 25 两个铁球同时着地 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 教 创设 情境 激趣 导学 （启） 自主 学习 生成 问题 （习） 学 合作 学习 评议 释疑 （议） 课 时 第（ 一 ）课时 知识与技能 认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 过程与方法 有感情地朗读课文。 初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 情感态度与价值观 了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 1.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 2.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威。 采用自读自悟、合作探究等方法。 1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。 2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。 教 师 活 动 学 生 活 动 1.这节课我们要走近一位伟学生展示课前搜集的大的科学家，他就是17世纪意大资料，互相补充，对伽利利的物理学家、天文学家伽利略。略有一个感性的认识。 谁能结合课前搜集到的资料来给 大家介绍一下? 2.(出示课文插图)同学们，这同学们自读课文，去感就是意大利著名的比萨斜塔，受这次意义重大的实验。 1590年，年轻的数学教授伽利略 就在这里做了举世闻名的实验(板书课题：两个铁球同时着地)。 1.提出读书要求：自己小声 读课文，想课文讲了一件什么事; 画出生字词。 2.指名分段读课文，检查朗读1.借助工具书自学。 情况，注意将这些词语读正确：2.同桌间互相听读课着地、伽利略、信奉、亚里士多文，并正音。 德、解释、更改、的确、比萨城、 胆大妄为、固执。 个性化修改 过 程 汇报 展示 激励 评价 （评） 梳理 知识 拓展 应用 （理） 1.默读全文。 1.画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。 2.小组内初步交流。 2.同学们，我们已经充分自3.把你认为自己读得读了课文，并初步交流了自己的最好得段落读给大家听。 读书感受。下面，就请同学们再 一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。(学生自主读书) 作 业 设 计 写出下列词语的反义词： 寻常( ) 怀疑（ ） 正确（ ） 隐蔽（ ） 谦虚谨慎（ ） 教学后记 板 书 设 计 榆中县金崖学区集体备课导学案
年 级：四年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名：
周 次 教 学 内 容 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 创设 情境 激趣 教 导学 （启） 自主 学习 学 生成 问题 （习） 过 合作 学习 评议 释疑 程 （议） 15 课 题 授 课 日 期 主备人 张世祝 25 两个铁球同时着地 共享人 个性化修改 课 时 第（ 二 ）课时 知识与技能 初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 过程与方法 理解伽利略身上可贵的精神。 情感态度与价值观 了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 1.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 2.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威。 采用自读自悟、合作探究等方法。 教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。 教 师 活 动 学 生 活 动 1.复习旧课，导入新1.同桌互相检查。 课。 2.结合重点语段，感知人物形2.听写本课的新词。 象。 (一)结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。 伽利略是一个( )的科学家。 集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如： 1.伽利略是一个(善于思考的)科学家。教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。(算式法10+1<10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢;10+1>10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等) 小组交流。 a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”;25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。 b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。 汇报 展示 激励 评价 （评） 2.伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。 3.伽利略是一个(勇敢)的科学家。 升华情感，体会写法 1.就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了 这个著名的试验。(出示插教师范读第六自然梳理 图投影，知识 段)。 (我们应该尊敬知识渊博的拓展 人，但不要迷信他) 应用 (任何人都不是十全十美（理） 的，都会有出错的地方) (盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为)。 2.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。 3.交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。 4.随文练笔(出示插图幻灯片)：想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。 推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。 a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。(教师引导理解“信奉”) 伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。 b.指导学生有感情地朗读第五自然段。 a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。 b.教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。 1.请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。 2.同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。(学生默读勾画)。 作 业 设 计 板 书 设 计 １、课外阅读《艾得旺普斯的故事》。 两个铁球同时着地 ２、设想试验结束后第二天的报纸会左派记者 右派记者 如何报道这件事，写一则新闻。 ↓支持 ↓支持 伽利略 亚里士多德 ↑支持 ↑支持 围观群众 围观群众 教学后记
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年 级： 四年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名：
周 次 教 学 内 容 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 教 学 过 程 15 课 题 授 课 日 期 主备人 张世祝 共享人 26 全神贯注 个性化修改 课 时 第（ 一 ）课时 知识与技能 认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。 过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观 体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。 体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。 朗读法、自主合作学习法。 名人名言投影片。 教 师 活 动 学 生 活 动 名言导入，激发阅读1.师生共同背诵名人名兴趣。 言。 如：天才就是这样，2.请同学仔细读并提出疑终身努力，便成天才。─问。 ─门捷列夫。 1.天才免不了有障 碍，因为障碍会创造天才。 ──罗曼·罗兰 天才是百分之一的灵 感，百分之九十九的汗水。 ──爱迪生出示名言。 2.那一天下午，我在 罗丹工作室里学到的，比 我多年在学校里学到的还 要多。因为从那时起，我 知道人类的一切工作，如 果值得去做，而且要做得 好，就应该全神贯注。 ──茨威格 3.带盼侍舛潦椋 盐侍饬鹄此狄凰悼挝牡 闹饕谌荨? 4.检查识字，用生字学生巩固识字。 卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。(如，邀挚痴锁)。 创设 情境 激趣 导学（启） 自主 学习 生成 问题 （习） 合作 学习 评议 释疑 （议） 汇报 展示 激励 评价 （评） 梳理 知识 拓展 应用 （理） 以自读为重点，读出1.默读，把自己认为最能全神贯注. 表现罗丹工作时全神贯注的句1.默读，把自己认为子画下来，并做一些批注。 最能表现罗丹工作时全神2.放声练习朗读，结合插贯注的句子画下来，并做图，把自己的感受读出来。 一些批注。 2.放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。 以诵读为重点，感受结合课文内容，说说对重全神贯注. 点语句的理解，从而使学生能1.同一段落比赛读。 体会得深刻，读得动情。 2.(如，第一自然段， 通过罗丹语言中的 “偏了点儿，等一等” 等词，说明在朋友认 为是杰作的情况下， 罗丹仍能找到瑕疵，要读出罗丹动作神态的变并“立刻”修改，表化，读出工作的时间长和如痴明他精益求精、严肃如醉的状态，读出罗丹全神贯认真的工作态度。读注的工作情景。可通过多名学时应能领会到这一生比赛读、教师范读、看插图点。 想象情境读等多种形式，将这第二自然段作为重点一段读充分，在评读中逐步深段落。 入体会罗丹工作时全身心的投3.再次出示最后一段入。) 话，结合自己的学习和生 活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。 体会写法，积累语言 选择你认为描写最精彩的再次速读课文，作者句子摘抄下来。 是怎样写出罗丹全神贯注 的工作态度的，说说自己 的发现。(对人物的语言、动作描写)。 作 业 设 计 一、 根据意思写出本课词语 1.全副精神高度集中（ ）。 2.仔细地看（ ）。 3.一个人的外表，姿态、风度等端正庄重。（ ）。 4.自作主张，直接行动。（ ） 二、片段阅读、完成练习。 教学后记 板 书 设 计 26.全神贯注 邀请做客 语言 全神贯注工作 神态 关门忘客 动作 榆中县金崖学区集体备课导学案
年 级：四年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名：
周 次 教 学 内 容 15 课 题 授 课 日 期 主备人 张世祝 共享人 27 鱼游到了纸上 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 课 时 第（ 一 ）课时 知识与技能 认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 过程与方法 有感情地朗读课文。 理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 情感态度与价值观 学习作者观察和描写人物的方法。 1.体现“鱼游到了纸上”和“游到了我心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。 2.学习作者观察事物和积累材料的方法。 采用自读自悟、合作探究等方法。 个性化修改 描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。 教 师 活 动 学 生 活 动 导入新课，提出自读要鱼怎么会游到了纸上呢? 求。 1.鱼会在哪里游呢?今 天我们学一篇课文，题目是创设 “鱼游到了纸上”(板书) 情境 2.请大家带着疑问去a.自由读课文，注意读准生教 激趣 读课文。(提出自读要求) 字读音，把课文读正确，读流利。 思考：课文写了一件什么 导学事? （启） b.学生读课文思考。 c.“鱼游到了纸上”在 课文中出现了几次?是什么 意思? 学生充分自读后小组内交 流。 检查自读情况. 花港 清澈 学 自主 1.检查生字读音： 学习 生成 一丝不苟 厂徽 聋哑 问题 （习） 2.指名按自然段朗读 合作 课文，全班评议，并指导读 学习 好长句子。 评议 过 释疑 （议） 程 汇报 展示 激励 评价 （评） 学生看鱼画鱼。 梳理 4.说说对“鱼游到了纸知识 上”的初步理解。 拓展 应用 （理） 指名学生说。 作 业 设 计 教学后记 板 书 设 计
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年 级：四年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名：
周 次 教 学 内 容 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 创设 情境 激趣 导学 教 （启） 自主 学习 生成 问题 学 （习） 过 程 15 课 题 授 课 日 期 主备人 张世祝 共享人 27 鱼游到了纸上 课 时 第（ 二 ）课时 知识与技能 理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 过程与方法 通过关键句段读懂鱼为什么游到纸上。 情感态度与价值观 学习作者观察和描写人物的方法。 1.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 2.学习作者观察和描写人物的方法。 采用自读自悟、合作探究等方法。 小黑板或课件。 教 师 活 动 回顾上节课内容，明确学习目标. 上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文。 研读课文，体会人物品质 默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?你是从哪些语句中体会到的? 学 生 活 动 体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法. 个性化修改 1.用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。 2.同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。 3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。 重点引导学生从下面 句子中去体会。(用投影片 逐一出示句子) a.说他“特别”，因为 他爱鱼到了忘我的境界。他 老是一个人呆呆地站在金 鱼缸边，静静地看着金鱼在 合作 水里游动，而且从来不说一 学习 句话。 评议 “老是”“呆呆地”“静静地” 释疑 都说明了这个青年和其他 （议） 看鱼的人不一样，入神着 迷，到了忘掉自我的程度。 b.他好像和游鱼已经 融为一体了。 这句话充分表现了青4.有感情地朗读课文。 年的忘我。在围观的人赞叹把你的体会通过朗读表达出议论时，他没有任何反应，来。 除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。 c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。 d.先游到了我的心里。 鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。 4.有感情地朗读课文。 a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年? b.把你的体会通过朗读表达出来。 c.指名评读。 汇报 展示 激励 评价 （评） 学习作者观察和描写的方法： 1.聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢? (作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注)。 2.小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。 学生评读。 同学快速浏览课文，说说自己的发现。 识记生字，指导书写。 随文练笔 1.(出示插图)围观的 梳理 人越来越多，大家赞叹着、 知识 议论着。那么人们是怎样赞请同学们认真观察插图，展拓展 叹和议论的呢? 开想象把它写下来。 应用 2.指名读作文，进行交 （理） 流。 学生读作文。 板 书 设 计 27.鱼游到了纸上 留心观察自己的同学，抓住特点，多游到了我心里----鱼游到了纸上 看、多听、多问，写在自己的日记本上。 （因为） （所以） 观鱼 老是 呆呆 忘我境界{ 画鱼 工笔细描 融为一体 忘记 教学后记 作 业 设 计 榆中县金崖学区集体备课导学案
年 级：四年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名：
周 次 教 学 内 容 16 课 题 课 时 授 课 日 期 主备人 张世祝 共享人 28.父亲的菜园 第（ 一 ）课时 个性化修改 教 学 目 标 知识与技能 认识8个生字。 了解父亲是在什么情况下开发菜园，是怎样开发的。 过程与方法 自主学习，归纳-朗读-感言。 情感态度与价值观 有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。 积累并学习描写人物言行的语句。 了解课文内容，感受父亲的勤劳、坚强。 自主学习，归纳-朗读-感言。 学 生 活 动 让我们快速读课文。 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 教 自主 学习 生成 问题 学 （习） 合作 学习 评议 释疑 （议） 过 补充阅读材料。 教 师 活 动 读题设疑，整体感知 创设 情境 1.(板书课题： 父亲的菜激趣 园)读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》? 导学（启） 2.到底谁的推测正确呢? 初步阅读，读通课文 1.轻声读课文，注意生1.出示生词，指导读准确： 字读音，遇到难读的句子反 复多读几遍。 2.说说课文主要写了件什2.婴儿、疑惑、坚毅、么事。 平坡、边缘、可怖、红肿、 榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。 研读，体会人物精神 1.圈画批注，看你能找 1.默读课文，思考为什么到几条原因。 叫《父亲的菜园》。 2.小组内交流。 2.小组内交流。 3.全班交流： a.父亲付出了艰辛的劳 动，在山坡上开出了一块作为 菜园的基地。 b.当暴雨冲走泥土后，父 亲一筐筐挑土，靠自己的双手 “创造”了一块新菜园。 c.为了育肥土地，把自己 的劳动成果──豌豆翻进土 里，精心侍候，使土地变得肥 沃，让全家人拥有了一个四季 程 常青的菜园。 4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。(如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹) 5.父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。 探究写法 汇报 1.作者是如何写出父亲的展示 这种精神的? 激励 评价 （评） 下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。 (典型事例，具体描写人物的言行)。 2.拓展阅读《两根指头的声梳理 音》。 知识 拓展 应用 （理） 作 业 设 计 失去-----修路 28.父亲的 坚毅 菜园 不气馁 翡翠 开荒 精心伺候 笑了 教学后记 板 书 设 计 背诵文中的比喻句。 榆中县金崖学区集体备课导学案
年 级：四年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名：
周 次 教 学 内 容 16 课 题 课 时 授 课 日 期 主备人 张世祝 共享人 语文园地七 第（ 一 ）课时 个性化修改 教 学 目 标 知识与技能 同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。 过程与方法 在交流中学习语音。 情感态度与价值观 做到态度自然大方，语句通顺。 能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。 做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。 教学重点 教学难点 教学方法 采用自读自悟、合作探究等方法。 拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语教学准备 交际和习作做好准备。 教 师 活 动 学 生 活 动 谈话导入 在本组教材中，我们认 识了一个个闪烁着精神光 辉的人，有十七世纪执著追 如痴如醉 创设 求真理的伽利略， 全神贯注工作的罗丹，勤奋 教 情境 专注让鱼游到了纸上的聋 激趣 哑青年，坚持不懈、勤劳朴 实的农民。他们都让我们肃学生回忆学过的课文。 导学 然起敬。其实只要我们有一（启） 双善于发现的眼睛， 在我们 的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际 课我们就来说说身边值得学 敬佩的人。 小组交流 1.拿出自己课前所做的观察 1.提出要求：要把事情记录或人物照片，想一想如何把 说清楚说具体，表达出敬佩他(她)介绍给大家。 之情。 自主 2.在小组内轮流说说2.在小组内轮流说说自己身学习 自己身边最敬佩的人。 边最敬佩的人。 生成 3.小组评选：一是评选 问题 过 出所说的人物，谁最值得大各小组推选一位代表参加全班（习） 家敬佩和学习;二是评选说交流，小组同学共同帮助他把事 得最具体生动的同学。 例说得清楚具体。 程 全班交流 1.各组代表轮流说，全合作 班同学进行评价： 学习 2.教师引导学生积极评议 评价，双向互动，既可以接释疑 受同学和老师的建议，重说（议） 某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。 汇报 3.引导学生把自己最展示 敬佩的人的名字写在黑板激励 上。 评价 （评） 梳理 知识 拓展 应用 （理） 延伸拓展 小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。 一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。 说一说他们身上值得学习的是什么风范。 作 业 设 计 1. 完成手抄报。 2. 回家说给父母姐妹听。 板 书 设 计 教学后记 榆中县金崖学区集体备课导学案
年 级：四年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名：
周 次 教 学 内 容 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 16 课 题 课 时 授 课 日 期 主备人 张世祝 共享人 习作 第（ 二、三 ）课时 个性化修改 知识与技能 培养学生的合作参与意识。 过程与方法 在写作中提高语言能力。 情感态度与价值观 写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。 内容具体，语句通顺。 自主合作探究的学习方法。 范文两篇 教 师 活 动 学 生 活 动 激发习作兴趣。 创设 上节课，通过口语交际情境 我们认识了那些生活中值激趣 得我们学习和敬佩的人，这导学让我们把这些人物写 （启） 节课，下来，并编辑一本《我们敬教 佩的人》班级作文集。 自主 明确习作要求。 学习 生成 问题 （习） 学 精彩回顾 1.回忆口语交际时，自 合作 己在小组里说的受到组员 学习 认可的部分。 评议 2.回忆在全班交流时，被老 释疑 师和同学称赞的同学是怎 （议） 样说的。 过 学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。 1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。 2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。 程 汇报 展示 激励 评价 （评） 梳理 知识 拓展 应用 （理） 习作 1.学生试写，教师巡视， 了解情况，个别指导。 学生实写。 2.要求按照要求写完后自己修改。 作 业 设 计 完成习作。 教学后记 板 书 设 计 榆中县金崖学区集体备课导学案
年 级：四年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名：
周 次 教 学 内 容 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 教 师 活 动 16 课 题 授 课 日 期 主备人 张世祝 共享人 我的发现 日记月累 阅读 课 时 第（ 四 ）课时 知识与技能 发现引号的不同用法。 过程与方法 积累描写精神意志的成语。 情感态度与价值观 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。 发现引号的不同用法。 采用“自主、合作、探究”的学习方法。 学 生 活 动 1.自由读文中的三个句子， 联系学过的课文想想这三句话的 意思。 2.想一想三句话中的引号各我的发现,教师引导。 有什么不同的作用。(引用、特殊 的含义和表示否定，特定的称谓) 3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。 4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用? 日积月累 日积月累 1.教师引导。 1.自读成语，要求读得正确。 2.你发现这些成语有哪2.都是描写精神意志的;第些特点?(都是描写精神意三行的两个意思相反，第四行从志的;第三行的两个意思相反面写缺乏意志的后果。 反，第四行从反面写缺乏意3.自选一个成语说说意思。 志的后果)。 4.多种形式开展读的竞赛，3.自选一个成语说说使学生熟记这些成语。 意思。 4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。 阅读 1.自由阅读，自学生字体会“鹏程万里”的含义。 新词。 个性化修改 创设 情境 激趣 教 导学 （启） 学 自主 学习 生成 问题 （习） 过 合作 学习 评议 释疑 程 （议） (人要有远大的目标)并练习汇报 2.指名朗读。 用成语造句。 展示 3.交流读后的启示。 激励 评价 （评） 梳理 4.推荐课外阅读《成语知识 故事》。 拓展 应用 （理） 作 业 设 计 课外阅读<成语故事>。 教学后记 板 书 设 计
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