技工学校数控实习教学初探

２０１３年１　２月　教育教学论坛　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ｄｅｃ．２０１　３　Ｎ０．５Ｏ　第５０期　技工学校数控实习教学初探　肖洪峰　（益阳高级技工学校，湖南益阳４１３０００）　摘要：随着数控技术的大量运用，企业需要能够熟练操作数控车床、进行工件切削加工的数控车床操作工。针对这种情　况我校实－３基地通过五个方面的教学方法，做到了学校和企业接轨。　关键词：数控；实习；仿真；任务式教学　中图分类号：Ｇ７１８　１　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）５０—０２２０—０２　随着数控技术在中职学校的开设，学校培养的学生大多　是“循环启动”式的操作工。什么是“循环启动式”呢？就是学生　到工厂以后只要进行点击“循环启动”就行的操作工，即不需　要思考、不需要分析的“机械”式工人，这是一种病态的培养模　式。实际后果就是，学校可以只要让学生认识“循环启动’’的　图标就行，这种情况在很多小规模学校里普遍存在。　一二、我校在实习教学中以市场需要为主要目标，兼顾数　控教学大纲。为了学生获得中级操作能力本校做了以下尝试　１．专业课为主体。在专业课程授课中，以ＦＡＮＵＣ为主要　、形成原因分析　１．学校的教学资金有限。用有限的资金投资购买加工中　心、数控铣床、数控车床。我们一台加工中心要几十万，数铣　要十几万，数车也要十万左右，稍微想想必能知道这些设备　的购置不能大数量，这与普及性的教学和实验充满冲突。　２．数控操作系统也很多无统一标准。ＦＡＮＵＣ、ＳＩＭＥＮＳ、　华中、ＧＳＫ、三菱等，系统之间各设门槛，每个系统自成一体，　于教学有许多困难，学生出去用的系统不一定就是自己学　的。　３引导不够。沿海企业一直使用的ＦＡＮＵＣ居多，而国家　的数控大赛使用的基本是华中数控，“国产”情节、以“考”定　乾坤的大环境下，学校必然也要使用华中数控为主要讲授　内容，对ＦＡＮＵＣ系统必然讲授少许多。　教学系统，兼顾华中数控的基本指令，在上课中间采用一些　必要的教学方法，来促使学生习记及灵活运用基本指令，熟　记基本指令使用的场合。同时，专业课要为实习课服务，实　习课要学习必要的专业基础知识和专业知识，这样能使学　生牢固地掌握知识，掌握实践方法。理论与实践课不能脱　节，即“理论一实践一综合一讨论”，而综合、讨论的这一过　程比前一次要有所深入，有所提高。　２．以考证为目的做到严格要求金工实习训练。实训中，　重视和强化普通车工、铣工实训是我们实习教学中重要的　环，学生掌握机床维护和机床使用技术具有很重要的意　义。同时掌握钻孔、攻丝、机械攻丝、焊接、工具钳的基本操　作方法，基本实训要与技能考证相结合，以考取中级证件为　主要目标，让学生能理解工厂和实习场地需要知道和熟悉　的机床基本使用方法规则。　３．运用仿真软件为基础。数控加工仿真是利用计算机来　模拟实际的加工过程，是验证数控加工程序正确性和切削　过程的有力工具，适应现代化的规模培训，为现代实习培训　一解进行综合点评。这种讨论锻炼了学生思考问题和分析问　题的能力，促进他们之间的相互学习。很多学生表达了对语　言学习的喜欢，加上对自己感兴趣的文献查阅的兴奋，以及　上台讲解文献的成就感，这整个过程对他们来说都是一种　非常好的鼓励。在专业课程的学习过程中，培养学生主动接　触英文文献的意识，缩短学生与实际科研工作的距离，有利　于学生更好地做到理论与实践相结合，学以致用。同时，通　过对英文文献的查阅，学生更容易以英文思维来理解很多　中文专业术语。联系要解决的实际问题，英文专业词汇不再　抽象、枯燥，这也有助于促进学生对专业英语的学习。实践　表明，这种探索受到大部分学生的欢迎和肯定。　三、对于将文献查阅融入专业课程教学的思考　从培养本科毕业生的工程实践和创新能力方面来考　虑，工科专业课教学模式应该积极进行改革，与实际科研工　作进行结合。东南大学周志红也提出研究性教学是培养创　新人才的重要举措Ｉｓ］。将文献查阅融人专业课程教学融合了　启发式、探究式、讨论式及参与式四种教学方法。这种教学　模式的改革，一方面提高了学生对专业课程的兴趣，促使学　生更好地掌握专业知识；在专业课程的学习过程中，培养了　学生利用所学知识解决工程实际问题的能力。另一方面，将　文献查阅融入专业课程的教学，改变传统专业课教学过程　中单纯由教师灌输知识的方式，倡导学生自主学习。鼓励学　生自主探索学科前沿问题，了解专业动态，并积极参与学　校、学院及教师组织的科研活动，有助于学生更快地适应未　来的科研工作。　将文献查阅融入专业课程教学的改革也有助于提高教　师的教学和科研水平，实现师生合作，教研互长。这也对课　堂讨论中扮演着主持人身份的教师提出了更高的要求。在　这个过程中，教师不仅要精通专业知识，更要有很好的信息　素养。要求专业课教师在教学之余抽时间阅读大量的专业　文献并能够做到结合专业课程中的知识点以及课堂讨论予　以适当点评，切实达到教学和科研相长的目的。但如何成功　地准备材料、开展课堂讨论及适时点评还取决于很多因素，　有待今后不断总结与改进。　参考文献　【１】薛素铎，兰劲华．工科专业课考试改革与学生工程实践和创新能　力培养Ｕ】＿中国高教研究，２０１０，（６）：８０－－８１．　【２】覃粒子，刘宇．工科专业教学实验设课的研究与探索　中　国高教研究。２０１０，（６）：８８—８９．　『３１黄任民．经典著作与专业课程教学的有机结合一劳动与社会保　障专业课程建设探索【Ｊ１＿中国高教研究，２００９，（１０）：９２－－９３．　『４１苗英豪，韩艳．利用文献阅读与讨论提高研究生专业课教学质量　的实践Ｕ１ｌ土木建筑教育改革理论与实践，２００９，（１１）：３９６－－３９８．　［５】刘俊学．论高等教育的需求导向【Ｉｌｌ建材高教理论与实践，　２０００。１９（１）：８—９．　【６】黄晓波论高等教育的社会导向与学术导向Ｕｊ．广东教育学院学　报，２０１０，３０（６）：１２—１６．　【７】王婧．提升教师的信息素养：实现高等教育信息化的关键　江　苏高教，２００４，（４）：１０９—１１１．　【８】周志红，费庆国，韩晓林．实施研究性教学，培养创新人才［Ｉ１＿江　苏高教，２０１２，（６）：８７—８８．　作者简介：张春芝（１９７８一），山东省青岛市人，讲师，博　士，从事金属材料腐蚀与防护研究。　２２０—　２Ｏ１３年１２月　教育教学论坛　Ｄｅｃ．２０１　３　第５０期　Ｅ　ＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩ　ＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ｎ０．５０　“四课”并行建构校本研修新模式　尹春艳　（江苏省盐城市滨海县实验小学，江苏滨海２２４５００）　摘要：校本研修只有立足于教育教学的实际问题、立足于学校和教师的发展，才能实现校本研修的目标。而课堂教学是　教师基本的生活方式，不断提高自身的课堂教学效率，赢得尊重，成长自己，是教师内心的渴望。我们立足校本，植根常态课　堂。大胆实践“四课”并行，建构校本课例研修新模式。　关键词：先行求实；紧随引领；常态促进；诊断课堂　中图分类号：Ｇ６３２　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４－９３２４（２０１３）５０－０２２１－０２　课堂是教师提高教学质量的主阵地，也是守护责任、赢　在观察课堂实效，思考设计与实施过程的融合、效果及存在　得尊重的根本；课堂教学是教师基本的生活方式，更是教师　的问题。最后是研讨，修正第一次集体备课中的偏差。因为　生命价值的体现。不断提高自己的课堂教学实效，是每一位　安排时间的提前放大了集体备课的效度，也保证了在课堂　老师的最迫切的需求。作为一个管理者应该始终相信，学校　教学中验证的时间。　把教师放第一位，教师才能把学生放第一位；应该想教师所　二、校级教研紧随引领　想，急老师所急。因此关注老师们的所急所需就是我们校本　我校市、县学科带头人、能手资源丰富，为了充分发挥　研修的首要工作。我们立足校本，植根常态课堂，大胆实践　他们的示范引领作用，同时鞭策他们不断地前行，达到与更　“四课”并行，建构校本课例研修新模式。此举重在追求课堂　多老师“同成长、共进步”的目标，出台了《滨海县实验小学　教学的有效性，努力打造具有实验小学特质的高效课堂。　校级教研课活动制度》。校级教研课的人选从上述人员中产　一、集体备课先行求实　生，所选的课题是集体备课时的课题。校级的研修活动都有　学期初制定计划，确定好课题与主备人，所定的课题比　主题，这种“主题式教研”使研讨的指向性更强。与以往校级　正常的教学进度至少提前半周。每周四晚办公的时间为全　教研活动所不同的是，我校的《校级教研课活动制度》中明　校集体备课的时间。教师把集体备课的立足点放在课堂具　确要求，活动的主体下移，由执教者所在的年级教研组负　体教学行为的研究上，更关注学生的知识基础、接受方式、　责，教科室参与并督促。这样的活动究其本质是集体备课的　过程方法、情感体验、知识体系的构建以及课堂可能生成资　延伸和拓展。通过听课、评课活动，促进了教师间的学习与　源的预设等。接着由主备人试上，全年级同学科老师共同参　交流，促进了教研组教师之间的团结互助，也促进了教师个　与。这样的试上是一种尝试，所以上课的时候，教者更多是　性的发展与专业化水平的提高，更促使教师团体协作能力　在体会教学过程中的感受和学生的反应，而听者更多的是　的提升，可谓一举多得。　”—－－卜”—＋一ｎ—＋一ｎ—●一ｎ－－＋一一—＋一”—＋一・・—－卜　节约了大量的设备经费，学生在没有实际数控机床的条件　令，故我校特意从该公司请一线工人进学校讲课，传授经　下，在计算机上“真刀实”模拟演练，在一定程度上缓解了　验，学生反响较好。③以优带慢，从学生管理中间选出学习　设备经费紧张的状况，同时也提高了数控实习的效率。我校　较好的学生，让他们帮带慢进步的同学。促使学生能更好地　在ＣＡＤ／ＣＡＭ实训室进行数控加工仿真教学，在数控加工实　进行数控实习。本模块是使学生全部达到数控车床、数控铣　训中心以典型零件加工作为项目，按照生产实际组织，进行　床操作工中级技能水平，使部分优秀学生达到高级工技能　零件毛坯选择、工艺设计、程序编制及加工出成品，练习内　水平。数控铣床实训模块的教学目标是使学生全部达到数　容包括数控车、铣、加工中心编程基础、程序的构成、准备功　控铣床操作工初中级技能水平，使部分优秀学生达到高级　能（主要掌握ＦＡＮＵＣ系统）、主轴、换刀和辅助功能、子程序　工技能水平。在数控操作模块教学中，注重方法、讲求实效。　及其应用、数控基本操作过程、模拟加工等。　教师要边讲解边演示，这种演示也可以促使学生完成由理　４．数控实习推行模块式教学。数控实习是我们实习教学　论知识向实际动手能力的转化。　的重中之重，是学生出校就能与企业对口的最主要的一环，　５．恰当的评价方式。在教学过程中，进行恰当的评价方　切实调动学生积极性和主官能动性，为此我们进行了以下　式，来评价学生的实习效果，尽量考虑到学生的自尊，采取　一些教学措施。（１）数控实习教学模块化。模块化教学的目　阶段式评价方法或者过程式评价方法，尽量对学生的学习　的在于用最短的时间和最有效的方法，使学生掌握某项技　效果有一个恰当的评价。　能。模块化教学的课程设置、教学要求和教材是基于对每个　三、结束语　工种的任务和技能的深刻分析，严格按照工作规范，开发出　总的来说，数控专业实习教学在理论上要广，专业技能　不同的教学模块，每个模块都有明确的学习目标和要求，还　上要熟而精，使学生知识面广，动手能力强，适应能力强，应　包括一个特定技能的详细工作步骤，它强调学以致用，具有　变能力强，从而培养出熟练的技术工人，为企业输送大量技　较强的教学灵活性。（２）专项操作实训模块。①在实习过程　能型人才和复合型人才。在数控操作实习教学中，要坚持与　中由易至难，尝试成功，提高兴趣。当我们用简单的知识给　技能考证相结合，重点以考数控车操作与编程中级为主，与　予学生成功的快乐时，学生自然就对实习过程充满兴趣。正　数控铣工、加工中心等相结合，使学校的实习能更好地与社　如苏藿姆林斯基说的：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固　会相结合。　的需要，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”　参考文献：　我们的学生在成功后都是一个发现者、研究者、探索者。②　…熊熙．数控加工与计算机辅助制造及实训指导【Ｍ】．北京：中国人　实习课程中可以请一线工人进行指导加工。工厂和实习一　民大学出版社，２０００．　般还是有差距的。我校在益阳胜希铸造有限公司工作的学　ｆ２１陈至昂．职业教育模式创新与规范管理全书【Ｍ】．长春：吉林摄影　生反馈，在这个公司的数控车加工中，广泛运用ＧＯ０、ＧＯ１、　出版社．２００２．　Ｇ０２、Ｇ０３指令，而基本未使用固定循环指令和简单循环指　『３１李超．数控加工实例＿Ｍ１．沈阳：辽宁科学技术出版社，２００５．　－２２１