五年3班数学期末质量分析
一、考试目的。
本次测试是期末测试，检测整本书的内容，检测一学期老师的教与学生的教学情况，让学生自己对自己一个学期的学习情况有个了解，让教师检测一下一个学期以来的教学效果，以便查缺补漏，调整好下一步的教学。本次考试试卷采用的是海珠区考研室的命题试卷，学生单人单桌，调换老师监考，其他老师流水作业阅卷。 二、试卷与命题分析。
本次试题，对知识点独到的理解和把握，在看似简单的题目中能以点滴的变化引发学生的思考，出题比较灵活，部分题的思维含量较高，考查了学生在面对问题时的应对策略。学生都要认真思考才可能做对。 1、题目结构.
（1）内容范围：考试的内容是人教版五年级数学上册的内容小数乘法、位置、小数除法、可能性、简易方程、多边形面积六个单元的知识。 （2）题目结构。本次试卷共47道小题，要求在90分钟内完成。 表1：题目类型结构表。 题型 题量/道 分值 填空题 判断题 选择题 计算题 操作题 解决问题 10 21 8 8 6 12 12 25 4 5 7 29 合计 47小题 100 表2：内容结构表。
题型 分值 单元内容 小数乘法 位置 小数除法 可能性 简易方程 多边形的面积 总 计 1 2 8 6 4 21 2 4 2 8 4 2 6 12 25 8 7 10 3 2 5 5 16 8 29 16 5 19 4 36 20 100 填空 判断 选择 计算 操作 解决问题 合计 3、题目特点。
本次数学试卷题型多样,覆盖全面。从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，有利于考察数
学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。是一份比较好的检测学生双基知识的试题，试卷有以下几个特点：
①题型多样，包括填空题、 选择题、判断题、计算题、操作题、计算组合图形的面积、解决问题等。
②贴近生活，注重考查学生的生活经验在数学中的应用。 ③注重基础知识的运用，有一定灵活性。 三、考试情况分析。
五（3）班有33人参加考试，100分4人，90至99分的有26人，80至分的有2人,70至79有0人，60至69有1人。优秀率97%,及格率100%。从整体来看大部分同学对所学知识掌握很好，但阅读题目能力和分析能力有待提高。
从数据看，年级四个班的平均分比较接近，合格率、优秀率为95%，年级是均衡发展的。
1.基础知识掌握好。
从数据统计可以看出，计算题和解决简单问题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们可以说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成；从学生的解决简单问题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力较强，对基本知识掌握得较好。
2.大多数学生学习习惯较好。
从试卷看，90%的学生字迹清晰、书写规范。大多数的学生日常学习习惯较好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。
3、体现两极分化。从数据看，90分到100分占了90.9%，低分段的1人，辅差方面要引起重视。关注差异、辅差将是今后教学与教研的重点与难点。 四、学生答题情况分析。
从总体来看，学生基础知识掌握得较扎实，对基础知识的形成过程理解到位，对相关的方法也能熟练应用，学习效果较好，因而大部分学生成绩比较理想，及格率为100，优秀率为96.97。
1、对意义与算理、概念模块的分析。
内容分类 对应题目 填空题第1 填空题第2 小数乘、除法意义、算理 填空题第10 判断题第3 判断题第4题 100% 78.8% 100% 90.9% 93.93% 得分率 选择题第1题 选择题第2题 填空题第7题 填空题第8题 方程的意义和算理 填空题第9题 判断题第1题 判断题第2题 选择题第6题 多边形的概念 填空题第4题 填空题第5题 选择题第3题 选择题第4题 选择题第5题 100% 100% 93.93% 100% 100% 100% 96.97% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 分析：从上面数据可以看出，学生对多边形的概念掌握得是比较好的，得分率为100%，其他两个知识点掌握得也不错，主要失分的地方是需要计算的题型，如填空题第2题：12.7÷9的商用循环小数的简便记法表示，复习时此类型题目训练很多，但是学生掌握方法，却计算不过关。又如判断题第3题2.4999999....×3.99999.....的积一定小于10,大部分同学都能用估算算出结果进行判断，而有3名同学判断错误。由此提示我在以后教学中还要对学生加强数感的培养，增强学生的估算意识。 2、基础计算的数据与分析
内容分类 对应题型 第四题第1（1）小题9.6÷3.2 直接写出计算结果 第四题第1（2）小题0.5² 第四题第1（3）小题4.3－1.6 第四题第1（4）小题1.25×5.3×8 列竖式计算下面两题 第四题第2（1）0.026×30 第四题第2（2）2.4÷3.2 第四题第3（1）X－17.9=20.1 解方程 第四题第3（2）4（X＋2）=36 第四题第3（3）3X＋4.5X=30 得分率 93.93 81.82 100% 100% 90.9% 100% 93.93% 93.93% 96.7% 第四题第4（1）57.8－(24.3＋8.5×1.2) 90.9% 混合运算 第四题第4（2）68×1.01 第四题第4（3）20.6－0.9÷0.5－1.2 84.84% 87.88% 分析：①整体来看学生的得分率不会很低，但是在整张试卷里面，本模块是失分率比较
高的一个知识点。而0.5²这道口算题，学生都能明白是0.5×0.5，但是得数为2.5，充分体现学生的计算，小数乘法积的小数部分计算不熟练。
②这一模块的得分率直接写出结果 第3、4小题，除法竖式得分率为100%， 乘、除法竖式计算，基本涵盖了小数 乘、除法竖式算理的知识。混合运算 中的简便运算，得分率比较低，有5 个同学错误，而且错误都是一样的。 如右图，从图中可以看出学生的数感 差，也折射除学生的计算不过关。
②三道混合运算，没有一道得分率是100%的，由此可以看过学生的计算能力还要加强训练。
3、位置与可能性知识点的分析
内容分类 对应题型 填空题第6小题 操作题第1小题 位置 操作题第2小题 操作题第3小题 操作题第4小题 判断题第5题（1） 可能性 判断题第5题（2） 判断题第5题（3） 判断题第5题（4） 得分率 100% 100% 100% 100% 69.69% 100% 100% 100% 100% 分析：这两个知识点掌握得还是挺好的，得分率基本上是100%，但是得分率最低的知识点也出现在这一模块上。操作题第4小题，全班有10名学生错误，有7名学生选择了答案3：不固定在哪一行或哪一列。有3名学生选择答案2：一定在第4列。这道题有一定灵活度，即对学生数学知识点的评价，又考查学生的灵活度。虽然是意料之中，但是也是出乎意料之外。因为错误率太高了。 4、解决问题的能力分析。
内容分类 对应题型 得分率 解决问题第1题（1） 只列式不计算 解决问题第1题（2） 解决问题第1题（3） 解决问题第2题 列式计算 解决问题第3题 解决问题第4题 解决问题第5题 75.76% 93.93% 90.9% 84.85% 100% 100% 84.85% 分析：①只列式不计算第一小题是本班全卷失分率较高的一题，有8名同学错误，本题是考察三角形的面积计算公式，这8位同学的列式均为“80X=2000”，由此可以看出学生对三角形面积公式掌握得不牢固，还不能做到看到三角形就想到是等底等高的平行四边形面积的一半，因此都没有除以2。
②只列式不计算第2题、第3题得分率为93.93%，90.9%，没有典型的错题，错题的孩子就真的不会做。又一次体现差生的差异。
③列式计算第2题，分段计费解决问题，平时作业、练习、复习都完成得比较好，而本次测试有5名同学出错，其中有2名同学不会，另外3名同学错题如下
生1 生2 生3
这三个学生明显是没有认真审题的，平时的作业都没有出现这种错误。由此体现学生的理解能力有待提高和对此类知识点掌握不扎实。
④解决问题第3题和第4题得分率100%，学生对这两个知识点掌握得比较好。 ⑤解决问题第5题，是组合图形面积计算。有2名同学不会，另外3名同学错题如下：
生1 生2 生3
这三名同学都是数据都没找准，第二道错题是李嘉杰同学，他是我们班数学成绩优秀的一名同学，居然也出现这种错误，由此体现出学生审题习惯还是没有完全养成。
五、年级目标及目标分析。
本册教材的教学目标以及达成分析：
①比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算，学生基本完成。
②在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。学生完成得比较好。
③探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式，并能用公式解决简单的实际问题。学生掌握的比较好，达到了教学目标。
④在具体情境中，能在方格纸上用数对（正整数）表示位置。学生掌握了用数对表示位置，但是对列与行的变化不够灵活。
⑤初步体会植树问题的模型思想，初步培养探索解决问题有效方法的能力。虽然没有进行检测，但是目标达成度比较高。
⑥在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的；能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果；通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。是学生最感兴趣也是掌握掌握得最好的一个知识点。
⑦体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 ⑧养成认真作业、书写整洁的良好习惯。大部分学生的习惯养成还是比较好的。 2、大部分学生完成了学习目标，有两2名学生还是没有完成的。在往后的教学中要努力做好辅差的工作。
六、改进措施。
1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。发挥教师群体力量进行备课，
进而弥补自身个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。 2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一
反三、灵活应用的水平。
4、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。
5、在教学中加强数感的培养。让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量关系建立起联系
6、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作要从“以人为本”的角度出发，坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法。